[摘" " " " " "要]" 通過(guò)對(duì)鄂爾多斯高職院校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)的調(diào)研，了解了數(shù)字化人才供給現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了高等職業(yè)教育數(shù)字化人才供給存在的主要問(wèn)題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高職專業(yè)教學(xué)實(shí)際，提出了優(yōu)化數(shù)字化人才供給的對(duì)策建議和預(yù)期效果，為促進(jìn)鄂爾多斯產(chǎn)業(yè)數(shù)字化綠色化轉(zhuǎn)型提供參考。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 高職教育;數(shù)字化;數(shù)字經(jīng)濟(jì);人才供給;產(chǎn)教協(xié)同;綠色轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)]" G710" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號(hào)]" 2096-0603（2025）02-0005-04

當(dāng)前，數(shù)據(jù)要素已經(jīng)作為新型生產(chǎn)要素，是城市數(shù)字化、智能化的基礎(chǔ)[1]。同時(shí)，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式異軍突起，展現(xiàn)出強(qiáng)大的抗沖擊能力和發(fā)展韌性[2]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路[3]，能進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校育人能力[4]，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升[5]。這既是我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，又是推進(jìn)高校專業(yè)全新發(fā)展的新動(dòng)力[6]。作為典型的資源型城市，鄂爾多斯積極推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展[7]，在從“羊煤土氣”向“風(fēng)光氫儲(chǔ)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，深入調(diào)研鄂爾多斯市職業(yè)教育發(fā)展情況，積極為地方培養(yǎng)符合需求的數(shù)字化應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)鄂爾多斯產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要參考價(jià)值。

一、調(diào)研的意義

（一）產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開(kāi)高水平技術(shù)技能人才及管理人才

2024年7月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》要求，“加快構(gòu)建促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制機(jī)制，完善促進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化政策體系”。我國(guó)正成為全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國(guó)家之一，數(shù)字人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)要素[8]，我國(guó)數(shù)字人才缺口持續(xù)擴(kuò)大，當(dāng)前總體缺口在2500萬(wàn)至3000萬(wàn)人，大量數(shù)字化、智能化的崗位涌現(xiàn)，對(duì)數(shù)字人才的需求與日俱增。

（二）高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代服務(wù)和智能制造人才的需求日益迫切

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的基礎(chǔ)性工程[9]，越來(lái)越多的人才選擇進(jìn)入高職院校深耕教學(xué)，培育工匠。當(dāng)前我國(guó)高職院校專任教師數(shù)量缺口約為31萬(wàn)人，尤其需要具有優(yōu)秀技術(shù)能力和社會(huì)服務(wù)能力，能夠真正深度介入企業(yè)實(shí)體運(yùn)作、服務(wù)企業(yè)的教師。高職院校需要開(kāi)設(shè)更多符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，需要更多緊扣產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)教師人才。因此，現(xiàn)代服務(wù)和智能制造類等專業(yè)人才也已成為高職院校引才的重點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才、數(shù)字化管理人才成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)既具備專業(yè)技能素質(zhì)又具備數(shù)字思維的高端復(fù)合型人才需求缺口越來(lái)越大[10]。2024年4月，國(guó)家九部門(mén)印發(fā)了《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年）》，開(kāi)展數(shù)字人才賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)，培養(yǎng)一批既懂產(chǎn)業(yè)技術(shù)又懂?dāng)?shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才，不斷提升從業(yè)人員數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)水平。職業(yè)院校急需加強(qiáng)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)研目的

調(diào)查分析鄂爾多斯市職業(yè)教育數(shù)字化人才供給的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出高職院校數(shù)字化人才培養(yǎng)的對(duì)策建議。

三、調(diào)研方法

主要采用訪問(wèn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法，調(diào)查鄂爾多斯地方高職院校2018—2023年數(shù)字化人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，研究了解真實(shí)情況，獲得一手資料，解決實(shí)際問(wèn)題，準(zhǔn)確全面地了解鄂爾多斯市高等職業(yè)教育數(shù)字化人才供給實(shí)際情況。

四、鄂爾多斯市高等職業(yè)教育數(shù)字化人才供給的現(xiàn)狀

通過(guò)深入鄂爾多斯地方高職院校，調(diào)查專業(yè)主要包括財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)（大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)）、電子與信息大類專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、信息安全技術(shù)應(yīng)用）、文化藝術(shù)大類專業(yè)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)）、裝備制造大類專業(yè)（無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)）、資源環(huán)境與安全大類專業(yè)（煤礦智能開(kāi)采技術(shù)、礦山機(jī)電與智能裝備）等，了解第一手資料。

（一）人才培養(yǎng)模式

招生專業(yè)及人數(shù)方面表現(xiàn)不一，煤礦智能開(kāi)采技術(shù)專業(yè)的招生人數(shù)（年平均）達(dá)到132人，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)72人，礦山機(jī)電與智能裝備專業(yè)68人，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)66人。專業(yè)群建設(shè)開(kāi)展較晚，在2018—2021年專業(yè)群建設(shè)緩慢，2022年至今建設(shè)速度加快。人才培養(yǎng)方案制訂與企業(yè)合作情況不一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案的企業(yè)數(shù)量為5～6個(gè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)1～2個(gè)。雙師型教師比例中等，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)雙師型教師占比68%～70%，煤炭類專業(yè)占比75%～82%。畢業(yè)生就業(yè)率及滿意度較高，各專業(yè)就業(yè)率均能達(dá)到95%以上，畢業(yè)生滿意度達(dá)到80%以上。

（二）課程體系

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)處于建設(shè)中，國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)開(kāi)發(fā)數(shù)量少，但各專業(yè)均實(shí)現(xiàn)了校企合作制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。“崗課賽證”融通全面開(kāi)展，各專業(yè)課程都推進(jìn)“崗課賽證”融通，基本形成了這一轉(zhuǎn)變的共識(shí)。課程思政逐步擴(kuò)展，煤炭類專業(yè)課程思政示范項(xiàng)目有4～6門(mén)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)各有1門(mén)。規(guī)劃教材和精品在線開(kāi)放課程建設(shè)均已啟動(dòng)，煤炭類專業(yè)均有3門(mén)精品在線開(kāi)放課程。

（三）教學(xué)方式

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視程度高，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例均能達(dá)到50%以上，計(jì)算機(jī)專業(yè)可達(dá)到70%左右。數(shù)字化教學(xué)設(shè)備配備相對(duì)完善，煤礦智能開(kāi)采技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的覆蓋率為82%，礦山機(jī)電與智能裝備專業(yè)覆蓋率為90%，其余達(dá)到100%。校外實(shí)踐基地穩(wěn)步拓展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)校外實(shí)踐基地有4～5個(gè)，煤炭類專業(yè)9個(gè)，無(wú)人機(jī)技術(shù)專業(yè)1個(gè)。對(duì)農(nóng)村社區(qū)服務(wù)逐漸增多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)每年服務(wù)社區(qū)至少1次，電子商務(wù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)專業(yè)每年科技下鄉(xiāng)2次以上。

（四）教學(xué)效果

獲獎(jiǎng)及科研層次水平較低，各專業(yè)獲得自治區(qū)級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)及社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)較少。煤炭類專業(yè)自治區(qū)級(jí)科研立項(xiàng)年均5～6項(xiàng)、授權(quán)發(fā)明專利2～3項(xiàng)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)自治區(qū)級(jí)科研立項(xiàng)年均2～3項(xiàng)。技能大賽成績(jī)優(yōu)異，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)學(xué)生自治區(qū)級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)年均3～4項(xiàng)，煤炭類專業(yè)學(xué)生年均獲獎(jiǎng)3項(xiàng)。教師自治區(qū)級(jí)技能大賽最近幾年嶄露頭角，年均獲獎(jiǎng)2～4項(xiàng)。技能等級(jí)證書(shū)考取學(xué)生人數(shù)增多，煤炭類專業(yè)學(xué)生考取技能等級(jí)證書(shū)比例較高，達(dá)到90%以上。

五、鄂爾多斯市高等職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)鄂爾多斯市高等職業(yè)教育數(shù)字化人才供給在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式、管理等方面不同程度存在問(wèn)題。

（一）高職數(shù)字化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)

人才培養(yǎng)模式與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，各專業(yè)校企合作不夠深入，企業(yè)用人需求得不到充分滿足。專業(yè)建設(shè)基本單打獨(dú)斗，招生品牌效應(yīng)不夠突出。教師數(shù)字化教學(xué)能力處于初級(jí)水平，在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)有序?qū)嵤?、網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用等方面還有待提高。畢業(yè)生就業(yè)存在對(duì)口率欠缺、穩(wěn)定性不足等問(wèn)題，就業(yè)質(zhì)量還需提高。

（二）高職數(shù)字化相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與崗位技能要求不匹配

課程內(nèi)容與數(shù)字化崗位技能要求不匹配，課程設(shè)計(jì)不適應(yīng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及崗位變化，未滿足各崗位所對(duì)應(yīng)的能力要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，技能訓(xùn)練脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)特色不明顯。課程思政元素挖掘不深入，設(shè)計(jì)不突出，融入不協(xié)調(diào)，課程思政未充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）高職數(shù)字化相關(guān)專業(yè)教學(xué)方式升級(jí)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不同步

學(xué)生個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生不同發(fā)展需求調(diào)查不夠，針對(duì)性培養(yǎng)不到位。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生技能體驗(yàn)不深刻，教學(xué)方式相對(duì)落后。實(shí)習(xí)深入產(chǎn)業(yè)一線不夠，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不足，產(chǎn)業(yè)一線實(shí)習(xí)方式單一，學(xué)生實(shí)習(xí)獲得感不強(qiáng)。

（四）高職教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制與數(shù)字化人才培養(yǎng)銜接不通暢

教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制不足，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全鏈條監(jiān)控不夠，數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制機(jī)制不能真正發(fā)揮效應(yīng)。教育評(píng)價(jià)設(shè)置的績(jī)效目標(biāo)不夠合理，社會(huì)效益評(píng)價(jià)不明顯，數(shù)字化人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制反映表象的成分較多。

六、鄂爾多斯市高等職業(yè)教育優(yōu)化數(shù)字化人才供給的對(duì)策建議

鄂爾多斯市高職院校應(yīng)緊緊圍繞《內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》目標(biāo)任務(wù)，以教育鏈連接產(chǎn)業(yè)鏈，深入推進(jìn)“三教”改革，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，深化校企合作、產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)高水平專業(yè)群。

（一）產(chǎn)教協(xié)同，建立高職數(shù)字化相關(guān)專業(yè)集群化育人模式，發(fā)揮校企合作的“化”“學(xué)”效應(yīng)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才

校企雙基地實(shí)施相關(guān)專業(yè)集群化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。推進(jìn)各專業(yè)以大類為主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)，組織專業(yè)集群化建設(shè)，打造高水平專業(yè)群，校企聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)三全育人、五育并舉，聯(lián)動(dòng)并行現(xiàn)代學(xué)徒制，設(shè)立冠名班、訂單班，確立招生品牌專業(yè)，校企聯(lián)合招生。

校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化專業(yè)技能提升，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫穿入學(xué)到畢業(yè)的全鏈條培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能和數(shù)字技能，提高學(xué)生的綜合能力;優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師真正去企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)教師教研科研能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

校企結(jié)合構(gòu)建課程體系，踐行做學(xué)合一。校企共同探討工作崗位的實(shí)際需要，共同開(kāi)發(fā)“學(xué)習(xí)與崗位結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合”的課程體系。課程體系融入企業(yè)員工代表性工作任務(wù)，由易到難、由低到高、由淺到深、由單一到復(fù)雜，把企業(yè)課程合理融入專業(yè)課程體系，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)崗位能力，確定通識(shí)課程、公共課程、企業(yè)核心能力課程、專業(yè)課程模塊。

校企雙主線推進(jìn)畢業(yè)生差異化路徑就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。把握校企供需對(duì)接主線，主要面向中小企業(yè)、鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)企業(yè)，找準(zhǔn)供需交叉點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，走“支小支農(nóng)”就業(yè)路徑，穩(wěn)定就業(yè)率;把握校企回訪聯(lián)絡(luò)主線，采用“1+2”就業(yè)服務(wù)模式，對(duì)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生（1年）、畢業(yè)生及其就業(yè)企業(yè)（2年）回訪，第二次助力職業(yè)成長(zhǎng)。

（二）綠色轉(zhuǎn)型，設(shè)置專業(yè)課程科學(xué)體系，以適崗性為落腳點(diǎn)，滿足企業(yè)崗位技能要求

課程設(shè)計(jì)圍繞“金課”建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)“崗課賽證”融通。實(shí)施以崗定課、以訓(xùn)促學(xué)、以賽代評(píng)、以證代考，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)融入崗位要求、技能大賽金獎(jiǎng)、具有含金量的職業(yè)資格證書(shū)等技能要點(diǎn)的模塊化課程。積極開(kāi)發(fā)線下精品課，課程要素浸潤(rùn)綠色低碳的特點(diǎn)，體現(xiàn)科教融匯。有機(jī)融入綠色稅制、碳排放統(tǒng)計(jì)核算、環(huán)保儲(chǔ)運(yùn)等知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)規(guī)劃教材，課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。課程思政樹(shù)立紅色引領(lǐng)傳承工匠精神，倡導(dǎo)德技兼修，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（三）數(shù)智賦能，優(yōu)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)方式，發(fā)展體驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，跟緊產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐

推進(jìn)分類教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)專升本報(bào)名指導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、考試輔導(dǎo)，提高學(xué)生升本比例;強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃，入學(xué)即謀劃就業(yè)，理清學(xué)生就業(yè)方向;加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，以實(shí)訓(xùn)、比賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

強(qiáng)化數(shù)智賦能，注重學(xué)生情境體驗(yàn)。圍繞企業(yè)崗位任務(wù)情境、技能大賽情境、職業(yè)技能證書(shū)考評(píng)情境、科技應(yīng)用研究情境、求職面試情境、升本考試情境等領(lǐng)域開(kāi)展虛擬仿真教學(xué)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)線上開(kāi)放課，升級(jí)虛擬仿真基地。

“五金”數(shù)智建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。更加緊密地與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌，以資源共享與一體化的方式促進(jìn)專業(yè)課程和技術(shù)培訓(xùn)的有效實(shí)施。積極探索“五金”建設(shè)的路徑，從專業(yè)、課程、師資、實(shí)踐和教材五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)智化改革。同時(shí)利用人工智能技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

推進(jìn)技能立業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。改進(jìn)“2+1”培養(yǎng)模式，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，完成校內(nèi)學(xué)習(xí)（2年），同時(shí)進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)（1年）;加入行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，服務(wù)中小企業(yè)，開(kāi)展學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù);建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)科教融匯，吸引學(xué)生參與應(yīng)用研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn);參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體，助力鄉(xiāng)村振興，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。

（四）系統(tǒng)謀劃，健全質(zhì)量控制與績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，教育教學(xué)過(guò)程與結(jié)果雙向發(fā)力，辦人民滿意的職業(yè)教育

教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行控制，貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)條件等因素嚴(yán)格管理，從社會(huì)對(duì)人才的需求中尋找差距，從組織管理上把好質(zhì)量關(guān)，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)。

教育結(jié)果的績(jī)效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以社會(huì)效益為主，建立框架性主題性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，避免使用絕對(duì)、單一的具體標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用、學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)成績(jī)，考核學(xué)校有效利用現(xiàn)有資源以及實(shí)現(xiàn)過(guò)程優(yōu)化。

教育標(biāo)準(zhǔn)的完善完備。加快完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，研制教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。以核心素養(yǎng)為依據(jù)，明確各專業(yè)質(zhì)量要求，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，健全教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等。

教育管理的精細(xì)嚴(yán)格。以細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，植入精細(xì)化意識(shí)，注重觀念和方法，形成精益求精的管理文化。教育體現(xiàn)精細(xì)，管理體現(xiàn)嚴(yán)密，重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重基礎(chǔ)。尤其是在教學(xué)管理中要強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)肅紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、嚴(yán)格管理。

七、實(shí)施效果

通過(guò)創(chuàng)立滿足數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)育人新模式，創(chuàng)制適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位技能要求的專業(yè)課程新內(nèi)容，創(chuàng)建同步產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專業(yè)教學(xué)新方式，創(chuàng)成達(dá)到數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理新機(jī)制，可以達(dá)到提高地方高等職業(yè)教育數(shù)字化人才供給質(zhì)量的有益效果。

（一）高職院校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量明顯提高

招生數(shù)量持續(xù)增加，形成若干品牌招生專業(yè)。教育教學(xué)成果豐碩，各專業(yè)完善人才培養(yǎng)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)，培育形成一流核心課程，學(xué)生技能大賽獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)。專業(yè)教學(xué)資源逐步優(yōu)化，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室逐步升級(jí)，仿真教學(xué)軟件購(gòu)置齊備，各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建成使用，線上開(kāi)放課程建成推廣。雙師數(shù)量質(zhì)量同步提升，雙師型教師占比達(dá)到80%，教師教學(xué)能力大賽獲得自治區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)增多。

（二）高職院校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)雙向共贏

畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，畢業(yè)生初次就業(yè)落實(shí)率穩(wěn)定在95%以上;升本率保持在50%以上，畢業(yè)生就業(yè)滿意度、企業(yè)滿意度不斷提升。產(chǎn)教融合成效顯著，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，專業(yè)群參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體。科教融匯取得實(shí)效，面向生產(chǎn)一線的難點(diǎn)、卡點(diǎn)，開(kāi)展解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)研究。服務(wù)社會(huì)效果明顯，滿足地方中小企業(yè)用人需求，做到高職教育真正服務(wù)于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)技能切實(shí)服務(wù)于“三農(nóng)”。

（三）高職院校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型

全員推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型，教師實(shí)現(xiàn)綠色技能育人，學(xué)生工作者實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約育人，行政管理人員實(shí)現(xiàn)低碳服務(wù)育人，后勤部門(mén)實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境育人。全方位推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型，學(xué)院開(kāi)展綠色轉(zhuǎn)型理論教育和實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)生“雙碳”方向?qū)嵺`。全過(guò)程推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型，入學(xué)教育充分傳遞綠色發(fā)展理念，教學(xué)中課程思政有機(jī)融入綠色轉(zhuǎn)型重要理論。

綜上，鄂爾多斯高職院校要進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，育人模式積極向產(chǎn)教協(xié)同、綠色轉(zhuǎn)型、數(shù)智賦能方向轉(zhuǎn)變，完善專業(yè)全鏈條集群人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化高職教育數(shù)字化人才供給，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的融合、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接、教學(xué)供給側(cè)與學(xué)習(xí)需求側(cè)的平衡，為鄂爾多斯市完成“三個(gè)四”目標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)西部技能強(qiáng)市、人才強(qiáng)市努力貢獻(xiàn)教育力量。

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◎編輯 武建將

①基金項(xiàng)目：鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院橫向合作研究項(xiàng)目（鄂爾多斯市教育體育局職教專項(xiàng)資金）“基于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的鄂爾多斯職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（2023ESTK002）。

作者簡(jiǎn)介：于輝（1976—），男，漢族，遼寧康平人，教授，碩士，研究方向：教學(xué)管理。