[摘" " " " " "要]" 在全球范圍內(nèi)，產(chǎn)業(yè)的集中化發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)集群日益成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎，同時成為職業(yè)教育服務(wù)的重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及其專業(yè)群建構(gòu)上，需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的需求，以確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接?；诖耍治隽撕鲜「叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展的困境，總結(jié)了耦合發(fā)展路徑，實現(xiàn)促進(jìn)職業(yè)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，有效服務(wù)湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 湖南省;現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系;產(chǎn)業(yè)集群;專業(yè)集群;耦合發(fā)展

[中圖分類號]" G710" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2025）02-0001-04

一、研究背景

湖南職業(yè)教育專業(yè)群的發(fā)展緊密聯(lián)系區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和戰(zhàn)略規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)群的耦合發(fā)展有助于推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。湖南省緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)深度銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

為傳承和發(fā)揚(yáng)“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡職業(yè)教育精神，2022年7月，湖南省教育廳立項了湖南省楚怡高水平高職學(xué)校建設(shè)計劃建設(shè)單位A檔學(xué)校、B檔學(xué)校各15所，共90個高水平專業(yè)群，湖南省楚怡高水平高職專業(yè)群建設(shè)計劃建設(shè)單位19所A檔學(xué)校（41個高水平專業(yè)群），11所B檔學(xué)校（17個高水平專業(yè)群）[1]，累計建設(shè)148個高水平專業(yè)群。湖南省集中力量建設(shè)一批示范引領(lǐng)、湖湘特色的職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群，推動湖南省職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

黨的二十屆三中全會提出，加快推進(jìn)新型工業(yè)化，培育壯大先進(jìn)制造業(yè)集群。2024年3月，習(xí)近平總書記考察湖南時指出，聚焦優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展，打造國家級產(chǎn)業(yè)集群。截至目前，湖南已成功培育4個國家先進(jìn)制造業(yè)集群、8個國家中小企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)集群、27個省級先進(jìn)制造業(yè)集群和27個省級中小企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)集群[2]。

產(chǎn)業(yè)集群是關(guān)聯(lián)企業(yè)與機(jī)構(gòu)集中形成的完整產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，是專業(yè)分工并有機(jī)聯(lián)系達(dá)成的整體產(chǎn)業(yè)競爭合作組織形態(tài)，其集約發(fā)展需要堅強(qiáng)的本土化人力資源要素和科技創(chuàng)新要素支持，這就決定了對強(qiáng)大的職業(yè)教育資源供給體系的配套需求[3]，通過調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合，湖南職業(yè)教育專業(yè)群的建設(shè)緊密圍繞工程機(jī)械、軌道交通、電子信息等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，服務(wù)湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的“四梁八柱”，設(shè)置了大量相關(guān)專業(yè)點(diǎn)，以滿足這些產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求。湖南職業(yè)教育還注重與區(qū)域功能區(qū)的匹配，通過政府統(tǒng)籌、校企合作等方式，投入大量資金支持職業(yè)教育發(fā)展，以服務(wù)長株潭、湘南、環(huán)洞庭湖、武陵山區(qū)四大功能區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。堅持突出目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，著力提質(zhì)省級現(xiàn)有國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和先進(jìn)制造業(yè)集群提質(zhì)升級，著力培育世界級產(chǎn)業(yè)集群[4]。

二、湖南省職業(yè)教育專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展困境

（一）專業(yè)集群布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)集群匹配度不高

產(chǎn)業(yè)群作為專業(yè)群建設(shè)的“引領(lǐng)者”和“支持者”，是專業(yè)群組建的邏輯基礎(chǔ)和重要保障[5]，但建設(shè)過程還存在專業(yè)群布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)集群匹配度不高的問題。

首先，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在技能層面與企業(yè)實際需求存在一定差距。雖然湖南省職業(yè)教育緊跟先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，2024年，湖南省共有79所高職院校設(shè)置服務(wù)制造業(yè)的專業(yè)點(diǎn)850個（占比40.04%）[6]，在裝備制造大類專業(yè)布點(diǎn)達(dá)30個一流專業(yè)群，如智能制造、新能源汽車等相關(guān)專業(yè)及專業(yè)群，但課程體系、教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍有些滯后，很多職業(yè)院校的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和師資力量未能跟上核心技術(shù)和應(yīng)用場景日新月異的變化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識技能滯后于行業(yè)實際使用。

其次，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)，如輕工、食品加工等，在湖南省具有較強(qiáng)的區(qū)域優(yōu)勢。但隨著市場需求不斷變化，這些行業(yè)逐漸向高端化、自動化方向轉(zhuǎn)型，對技術(shù)型人才提出了更高要求。

此外，不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分化也對職業(yè)教育形成挑戰(zhàn)。湖南不同市縣擁有各自獨(dú)特的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，如長沙側(cè)重裝備制造，株洲側(cè)重軌道交通，而湘西則注重旅游文化等。然而，各地職教資源配置不平衡，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于資金投入不足，使得其職業(yè)教育水平較低，從而無法充分支持本地特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合深度不夠，專業(yè)群結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整緩慢

產(chǎn)教融合是推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵路徑，但實際存在產(chǎn)教融合平臺作用發(fā)揮不突出，技術(shù)服務(wù)與科技成果轉(zhuǎn)化能力有待提高，專業(yè)群結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整緩慢等問題。在一些重點(diǎn)領(lǐng)域，如信息技術(shù)、新材料、生物醫(yī)藥等高精尖學(xué)科領(lǐng)域，目前缺乏能夠統(tǒng)籌全局的平臺協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部資源與企業(yè)需求，產(chǎn)教融合深度不夠。高職院校承擔(dān)著向社會輸出技術(shù)服務(wù)的重要任務(wù)，不少職業(yè)院校在這方面還處于起步階段，無論是科研水平還是成果轉(zhuǎn)化能力均存在明顯差距。尤其是在技術(shù)推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)，由于缺乏成熟機(jī)制，不少科研成果停留在實驗室階段，并沒有真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力[7]。

另外，由于湖南省高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入有限，不少學(xué)校在專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整方面力度不夠，即使設(shè)置了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能控制技術(shù)等新專業(yè)，但新興高精尖專業(yè)領(lǐng)域卻因師資匱乏、實訓(xùn)設(shè)備不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)進(jìn)步的要求，也制約了地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

（三）專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群耦合機(jī)制不完善

湖南省立項建設(shè)了148個高水平專業(yè)群，其中裝備制造大類專業(yè)布點(diǎn)最多，達(dá)30個，其他專業(yè)大類按照布點(diǎn)數(shù)量排前列的是財經(jīng)商貿(mào)大類（16個）、醫(yī)藥衛(wèi)生大類（14個）、電子信息大類（13個）、交通運(yùn)輸大類（12個），但存在專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群信息溝通渠道不通暢，造成高職院校專業(yè)群建設(shè)存在協(xié)同不夠、同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏全省系統(tǒng)性規(guī)劃建設(shè)，耦合機(jī)制的不完善直接影響了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果。政府雖然出臺了一系列促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動職教改革的文件，但具體實施過程中仍然存在諸多瓶頸。一方面，政策落地執(zhí)行不到位，文件只是停留在宏觀指導(dǎo)層面，并沒有結(jié)合具體行業(yè)特點(diǎn)給予針對性指導(dǎo);另一方面，表現(xiàn)為執(zhí)行力度有限，缺乏有效監(jiān)督考核機(jī)制，使得相關(guān)措施執(zhí)行效果有待提高。

湖南省職業(yè)教育專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展雖然取得了一定成效，但仍需在產(chǎn)教融合機(jī)制完善、專業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整、校企協(xié)同育人以及政策支持等方面進(jìn)行深入改進(jìn)和優(yōu)化。

三、湖南省職業(yè)教育專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展路徑

（一）面向產(chǎn)業(yè)集群，布局專業(yè)群精準(zhǔn)對接

圍繞湖南省“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，加強(qiáng)專業(yè)群特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共實訓(xùn)基地、技術(shù)創(chuàng)新平臺等建設(shè)，湖南省擁有超過200個工業(yè)園區(qū)，覆蓋各市州，主要涵蓋先進(jìn)制造、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等多個領(lǐng)域，長株潭“兩型”社會試驗區(qū)、國家級湘江新區(qū)、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)等區(qū)域被建設(shè)為全國重要先進(jìn)制造業(yè)中心、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和中部地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心，高職院校布局專業(yè)集群應(yīng)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈群。

高職院校專業(yè)群應(yīng)以地方支柱產(chǎn)業(yè)為依托，精心設(shè)計和規(guī)劃其專業(yè)群結(jié)構(gòu)，以服務(wù)人的全面發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，確保專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求相一致，以更好地服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。學(xué)校需要不斷完善一個面向市場、促進(jìn)就業(yè)，并與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，通過定期進(jìn)行專業(yè)及專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度分析，以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度評估，實施實時監(jiān)控和靈活調(diào)整，以便及時響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，不斷優(yōu)化專業(yè)及專業(yè)群，確保職業(yè)教育培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)對接國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的“四梁八柱”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)群布局，形成一系列能夠精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)中優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)需求的獨(dú)特專業(yè)群，共同推動產(chǎn)業(yè)集群升級。同時加快構(gòu)建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職、高職、本科、專業(yè)學(xué)位研究生貫通培養(yǎng)，大力發(fā)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)。多層次、多類型的教育體系有助于滿足產(chǎn)業(yè)群不同層次的人才培養(yǎng)需求。

以服務(wù)人的全面發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，搭建產(chǎn)教融合平臺，集聚整合各類資源，建設(shè)高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地與專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。創(chuàng)新專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展機(jī)制，緊密圍繞國家和省級重要戰(zhàn)略部署，積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革的步伐，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)代化改造，淘汰那些供給過剩的專業(yè)領(lǐng)域，同時加大對新興專業(yè)的建設(shè)力度，從而增強(qiáng)專業(yè)間的協(xié)同效應(yīng)。

湖南省高職教育專業(yè)群布局注重產(chǎn)教融合、區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)配套建設(shè)等，以提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和效益。

（二）深化產(chǎn)教融合，提升專業(yè)群的適應(yīng)性

1.出臺促進(jìn)產(chǎn)教融合政策

湖南省作為全國首批產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)區(qū)域之一，出臺了多項支持產(chǎn)教融合的政策措施，在區(qū)域內(nèi)建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，包括對符合條件的產(chǎn)教融合項目給予獎勵，每年評選一批成效突出的學(xué)校和企業(yè)，并給予不超過500萬元的獎勵[8]。此外，湖南省還致力于構(gòu)建開放式的區(qū)域性產(chǎn)教融合實踐中心，鼓勵行業(yè)領(lǐng)軍者、高等職業(yè)院校及科研機(jī)構(gòu)共同建立應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺以及協(xié)同創(chuàng)新中心，以此搭建一個有效對接產(chǎn)業(yè)需求與人才供給的橋梁。湖南省應(yīng)針對改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、鞏固延伸優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)[9]，在裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、新材料、電子信息等產(chǎn)業(yè)出臺產(chǎn)教研學(xué)融合、政校企行協(xié)同育人的政策，通過政策激勵，動員各類社會主體參與到人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中去，進(jìn)而推動產(chǎn)業(yè)資源與教育資源之間形成更深層次的整合。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)

通過職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)反哺職業(yè)教育，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合與校企合作的生態(tài)系統(tǒng)，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)鏈，在軌道交通設(shè)備制造、工程機(jī)械、航空裝備生產(chǎn)維修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等重點(diǎn)領(lǐng)域，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

對接特色產(chǎn)業(yè)，組建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的全國航空裝備制造與維修、消費(fèi)電子零部件及組裝、新一代信息技術(shù)、工程機(jī)械、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等多個行業(yè)的產(chǎn)教融合共同體，擴(kuò)大產(chǎn)教融合效應(yīng)，為行業(yè)輸送持續(xù)穩(wěn)定的高素質(zhì)人才，同時促進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新、工藝優(yōu)化以及產(chǎn)品迭代升級。其中中車集團(tuán)聯(lián)合湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了全國首個國家級軌道交通裝備制造行業(yè)的產(chǎn)教融合平臺。

面向產(chǎn)業(yè)園區(qū)，湖南省新建21個市域產(chǎn)教聯(lián)合體，搭建產(chǎn)教融合平臺，全省目前形成8家經(jīng)濟(jì)總量過千億的園區(qū)，有先進(jìn)制造、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等一批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體作用，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造一批兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。湖南省支持在產(chǎn)業(yè)園區(qū)配套建設(shè)職教園區(qū)，如湖南（株洲）職教科技園累計投資220億元，9所院校入駐，在校生11萬余人。這種模式促進(jìn)了院校布局與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的匹配，有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

3.調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)群專業(yè)

在科教融匯新導(dǎo)向下，及時跟進(jìn)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，推進(jìn)專業(yè)辦學(xué)，立足新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展需求，推動專業(yè)現(xiàn)代化升級、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造和中高職一體化發(fā)展建設(shè)的“四化”升級建設(shè)。根據(jù)《湖南省高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理實施細(xì)則》，高職高專院校根據(jù)自身辦學(xué)定位和所在行業(yè)、區(qū)域?qū)嶋H情況，科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確新設(shè)、撤銷專業(yè)的具體時間，積極發(fā)展智能制造、人工智能、新能源汽車服務(wù)、新一代信息技術(shù)、生物制藥等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加快傳統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群升級。同時，做好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，教學(xué)內(nèi)容的新改造，辦學(xué)條件的新提檔。

湖南省高等職業(yè)教育體系應(yīng)通過與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，確保專業(yè)設(shè)置能夠精準(zhǔn)匹配地方需求，從而有效規(guī)避盲目擴(kuò)張、重復(fù)建設(shè)和缺乏規(guī)劃的問題。湖南省應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，積極推動職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，支持高職院校聯(lián)合企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的對接機(jī)制

1.緊密對接產(chǎn)業(yè)升級需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

緊盯產(chǎn)業(yè)升級趨勢，優(yōu)化專業(yè)群布局，確保專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的無縫對接。通過政府部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校等多方聯(lián)動，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、開發(fā)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)教學(xué)資源等，形成互惠共贏的利益驅(qū)動機(jī)制。對接新技術(shù)，深化課程“迭代”開發(fā)。立足技術(shù)迭代，一體化打造課程資源。堅持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和技術(shù)引領(lǐng)，實施緊密對接生產(chǎn)崗位的任務(wù)、項目和資源的“一體化、數(shù)字化”教學(xué)資源開發(fā)與升級，形成“產(chǎn)教融合—資源建設(shè)—人才培養(yǎng)”的高質(zhì)量發(fā)展范式。立足類型特色，探索專業(yè)群課程開發(fā)范式，強(qiáng)化職業(yè)教育類型定位，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)改革持續(xù)走深，聚焦學(xué)生職業(yè)工作領(lǐng)域跨情景知識遷移與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展項目化教學(xué)改革。專業(yè)群依托產(chǎn)教園，創(chuàng)新“即產(chǎn)即學(xué)、即研即教”的生產(chǎn)性“園區(qū)課程”教學(xué)形態(tài)。

2.建立動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，擴(kuò)寬校外實習(xí)就業(yè)基地

職前職后一體化，打造實習(xí)就業(yè)生態(tài)圈。校企協(xié)同實施人才培養(yǎng)計劃，開展“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)項目，校企合作開發(fā)典型生產(chǎn)實踐項目，真環(huán)境學(xué)習(xí)真本領(lǐng)。建立校企合作動態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年新增一批、淘汰一批校外合作基地，保障校企合作活力，持續(xù)推進(jìn)高端平臺的拓展和建設(shè)，與行業(yè)龍頭企業(yè)及產(chǎn)教融合型企業(yè)深化合作育人，進(jìn)一步做大、做實、做強(qiáng)校外合作基地，積極打造合作品牌。

3.以共同體和聯(lián)合體為基礎(chǔ)，協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒

積極發(fā)揮共同體和聯(lián)合體要素聚集和產(chǎn)業(yè)承載作用、龍頭企業(yè)主導(dǎo)作用、高?？蒲性核夹g(shù)及人才支撐作用、中小企業(yè)協(xié)同配套作用，開展技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、應(yīng)用等創(chuàng)新研究，引導(dǎo)集群企業(yè)和本科高校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研用對接，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企協(xié)同育人示范基地等人才培養(yǎng)載體建設(shè)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸和“卡脖子”技術(shù)難題開展協(xié)同創(chuàng)新育人。

積極探索多種現(xiàn)代學(xué)徒制模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展“同頻共振”。高職院校應(yīng)主動適應(yīng)多元化業(yè)態(tài)發(fā)展和個性化教育需求，產(chǎn)業(yè)“高、精、尖”升級和“科技、人才、教育”融合趨勢，持續(xù)深化改革高職人才培養(yǎng)模式，鼓勵專業(yè)群聯(lián)合實力雄厚、重視人才、有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和行業(yè)美譽(yù)度的頭部企業(yè)，開展凸顯高職教育類型特色的“特色小班”人才培養(yǎng)模式探索，引入“企業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+企業(yè)項目”，實施育訓(xùn)結(jié)合的拔尖型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”。

4.加強(qiáng)專業(yè)群治理，促進(jìn)專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展

專業(yè)集群治理是專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群對接的重要保障，積極推動以政府主導(dǎo)的行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，可以促進(jìn)專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展，構(gòu)建校際專業(yè)集群，集合“職教集團(tuán)理事會、學(xué)校理事會、專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會”四會一體的專業(yè)集群治理機(jī)制，較好地實現(xiàn)專業(yè)集群建設(shè)主體更為積極主動，有效激發(fā)專業(yè)建設(shè)活力，完善專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展長效協(xié)同治理機(jī)制建設(shè)。

四、結(jié)論

專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的耦合發(fā)展模式是一種促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、推動地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要策略。通過樹立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建群理念、專業(yè)群布局精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)集群、深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、增強(qiáng)政行校企協(xié)同育人等措施，更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，更好地服務(wù)湖南“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

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◎編輯 尹 軍

①基金項目：湖南省社科基金教育學(xué)專項2022年度立項課題“‘楚怡精神’背景下湖南職業(yè)教育專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群耦合發(fā)展研究”（項目編號：22YBJ11，主持人：杜麗茶）。

作者簡介：杜麗茶（1982—），女，漢族，河北邯鄲人，副教授，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、物流工程技術(shù)。