摘要：《基礎(chǔ)會計學(xué)》是經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、會計學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程既是一門闡明會計學(xué)的基本理論、基本方法的專業(yè)理論課程，也是一門要求學(xué)生掌握會計基本操作技能的應(yīng)用實踐課程。在應(yīng)用型高校中，以《基礎(chǔ)會計學(xué)》為載體，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)“理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、思政教育踐行、職業(yè)素質(zhì)提升”的緊密結(jié)合。分別從本課程思政設(shè)計與教學(xué)實踐方面，系統(tǒng)闡述該課程建立全方位課程思政體系實踐的有效途徑和具體方法，以此進(jìn)一步推動應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程思政教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；課程思政；教學(xué)實踐

引言

近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅為會計職業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)與沖擊，同時也對會計人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)恪守國家法律法規(guī)，誠信自強(qiáng)，具備終身學(xué)習(xí)能力與國際視野，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和智能會計技術(shù)，能在各類企事業(yè)單位從事現(xiàn)代會計工作的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。通過全面發(fā)揮專業(yè)課程體系在知識、能力、素養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)效能，尤其是在核心基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計學(xué)》中深入探索課程思政的教學(xué)設(shè)計與實踐，著力提升地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合競爭力。

一、應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程思政設(shè)計理念

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是我國第一所以“應(yīng)用技術(shù)”命名的高水平應(yīng)用創(chuàng)新型大學(xué)，學(xué)校堅持“應(yīng)用導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新”的特色定位，秉承“依產(chǎn)業(yè)而興、托科技而強(qiáng)”的辦學(xué)理念。學(xué)校會計學(xué)專業(yè)入選上海市一流本科專業(yè)建設(shè)點，《基礎(chǔ)會計學(xué)》是該專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)與管理大類學(xué)生的專業(yè)必修課，該課程主要闡明會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政設(shè)計理念，是深挖課程中的思政元素、并將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，力求達(dá)到“理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、思政教育踐行、職業(yè)素質(zhì)提升”的緊密結(jié)合，尤其是以引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用創(chuàng)新型財會人才為思政培育方向，以愛國敬業(yè)、遵守法律、嚴(yán)謹(jǐn)專注、團(tuán)隊協(xié)作為思政建設(shè)重點，以培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀、科學(xué)精神、職業(yè)道德為思政核心目標(biāo)。課程思政的緊密結(jié)合，能夠助力學(xué)生們當(dāng)前的高質(zhì)量就業(yè)[1]，實現(xiàn)應(yīng)用型高校新時代大學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在做實、做強(qiáng)全鏈條課程思政建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想政治的“四梁八柱”32個核心元素。而通過對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程框架與教學(xué)內(nèi)容梳理，并結(jié)合本校定位，確立了學(xué)生理解并掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能的知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)和行業(yè)實戰(zhàn)的能力目標(biāo)，突出了學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、愛崗敬業(yè)等素質(zhì)目標(biāo)。圖1展示了應(yīng)用型人才思想政治核心素養(yǎng)與《基礎(chǔ)會計學(xué)》核心課程思政元素。

二、應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程思政總體建設(shè)

結(jié)合應(yīng)用型高校財會人才培養(yǎng)定位[2]，本門課程從會計發(fā)展、會計核算、會計資料、會計工作組織4大方面挖掘符合當(dāng)前社會主義核心價值觀的思政元素，形成符合課程特點、專業(yè)特色、行業(yè)需求的思政教學(xué)內(nèi)容成果，并將建設(shè)理念中的核心課程思政元素與課程思政模塊相對應(yīng)，具體包括：

（一）會計發(fā)展中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同、愛國精神

我國會計發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長。早在西周時期，會計就已經(jīng)出現(xiàn)，并開始在官方和民間得到廣泛應(yīng)用。隨著歷史的演進(jìn)，到了唐宋時期，我國會計的發(fā)展達(dá)到了一個嶄新的高度。這一時期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮和貿(mào)易活動的增加，會計的需求也日益增長，出現(xiàn)了譬如龍門賬、三角賬、四柱清冊法等較為先進(jìn)的方法。這些方法的出現(xiàn)，不僅反映了我國會計技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，也標(biāo)志著我國會計的發(fā)展成績卓越。

通過對我國會計發(fā)展歷史的深入挖掘和了解，學(xué)生能夠在無形之中培養(yǎng)起強(qiáng)烈的愛國精神，對祖國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代發(fā)展有更深刻地認(rèn)識和認(rèn)同。同時，也能夠提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和將來為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的熱情和動力。

（二）會計核算中體現(xiàn)的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展觀

會計學(xué)的內(nèi)容既包含了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)計算，又涉及對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深刻理解和人文社科的分析視角。在這門課程中，學(xué)生將初步認(rèn)識到會計學(xué)兼具“文”“理”特點，它不僅是商業(yè)活動的語言和工具，更是反映經(jīng)濟(jì)實質(zhì)、揭示企業(yè)運(yùn)營狀況的重要手段。深入挖掘和理解會計核算中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思維能力，更能引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的世界觀和方法論，從而在實際工作中更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境挑戰(zhàn)，培養(yǎng)正確的發(fā)展觀。

（三）會計資料中的行業(yè)思政需求，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)思想

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋會計理論知識的傳授，更注重實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生將接觸到各類真實的會計資料，如會計憑證、會計賬簿等，這些資料不僅是記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要載體，更是反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的關(guān)鍵依據(jù)。

對于這些會計資料的分類、填制和處理，課程要求學(xué)生必須做到準(zhǔn)確無誤。分類要求嚴(yán)格遵循會計準(zhǔn)則和相關(guān)規(guī)定，確保各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)得以正確歸類；填制憑證時需仔細(xì)核實各項信息，保證內(nèi)容完整、真實；處理過程中則需遵循復(fù)式記賬原則，保持借貸平衡。這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和扎實的專業(yè)技能訓(xùn)練，恰恰體現(xiàn)了財會行業(yè)對專注力和精準(zhǔn)度的極高要求，不僅能夠幫助學(xué)生形成扎實的專業(yè)知識和技能，更能培育他們良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來職業(yè)生涯中能夠堅守原則、勇于擔(dān)當(dāng)，成為具有社會責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀財會人才。

（四）會計工作組織中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情懷與素養(yǎng)

通過對會計工作組織的深入理解和實踐探索，學(xué)生們深刻認(rèn)識到財會人員的工作并非孤立存在，而是與前線業(yè)務(wù)人員、內(nèi)外審計人員以及其他相關(guān)部門緊密聯(lián)系、協(xié)同合作的結(jié)果。在財務(wù)信息流動的整個過程中，無論是原始數(shù)據(jù)的收集整理，還是財務(wù)報表的編制分析，都需要財會人員與業(yè)務(wù)人員之間進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的信息傳遞和有效溝通。同時，課堂討論、小組作業(yè)等互動性教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了他們的溝通技巧、團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力。通過這些方式，學(xué)生們能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，鍛煉自己在職場中與人交流、展示自我專業(yè)素養(yǎng)的自信與能力，為未來步入社會、從事財會及相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政教學(xué)實踐

課程思政建設(shè)的“主戰(zhàn)場”仍然是課堂教學(xué)實踐[3]。因此，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程思政教學(xué)實踐主要在課前、課中、課后，并結(jié)合“線上+線下”混合式課程教學(xué)，力求以“潤物細(xì)無聲”的形式將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生在實踐運(yùn)用中理解并掌握課程思政元素，達(dá)到“育人”的最終目標(biāo)，見圖2。

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，營造課前思政導(dǎo)學(xué)環(huán)境

課前階段，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，在線上教學(xué)平臺上設(shè)計豐富且互動性強(qiáng)的思政導(dǎo)學(xué)環(huán)境。老師依據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生登錄平臺后，可以自主查閱并下載任務(wù)單內(nèi)容，按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考和探索。通過閱讀、分析、討論等多種方式，從思政角度思考這些知識與現(xiàn)實社會、職業(yè)道德、國家發(fā)展等方面的聯(lián)系。教師端還可以利用平臺提供實時討論區(qū)、論壇或郵件等功能工具，與學(xué)生進(jìn)行同步或異步的交流互動，及時解答學(xué)生疑問，引導(dǎo)他們深入理解課程內(nèi)容與思政內(nèi)涵。

（二）沉浸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與課中課程思政

課中階段，利用翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、項目學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等沉浸式教學(xué)模式[4]，以提高學(xué)生的主動性和參與度，從而深化對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的過程中，對即將學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解和初步地掌握，課堂時間得以更高效地用于深度探討、問題解答以及技能實踐。這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生未來走向工作崗位的綜合能力。

角色扮演法為學(xué)生提供了一個模擬真實情境的平臺，使他們能夠親身體驗并理解不同角色的職責(zé)與挑戰(zhàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其同理心、溝通協(xié)作能力和解決問題的能力。例如，在財會課程中，通過讓學(xué)生扮演會計師、財務(wù)分析師、審計師等角色，他們可以更直觀地理解財務(wù)信息的重要性、財經(jīng)法規(guī)的嚴(yán)肅性以及企業(yè)運(yùn)營的復(fù)雜性，提升對課程思政的掌握。

項目學(xué)習(xí)法則是將學(xué)生置于一個需要解決實際問題的環(huán)境中，通過團(tuán)隊合作完成一個完整的項目，從而實現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方式有助于鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和項目管理能力，同時也能讓他們在實際操作中感受并理解企業(yè)的社會責(zé)任和倫理道德要求。

案例教學(xué)法則是通過選取具有代表性和時效性的行業(yè)企業(yè)案例進(jìn)行剖析講解，引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題。相關(guān)企業(yè)案例不僅可以警示學(xué)生遵守財經(jīng)紀(jì)律、堅持職業(yè)道德的重要性，還能讓他們明白在專業(yè)領(lǐng)域堅守誠信原則和社會責(zé)任意識的必要性。

（三）課后課程思政專項作業(yè)，及時了解學(xué)生學(xué)情動態(tài)

課后階段，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，本課程特別設(shè)計了以下具有針對性的作業(yè)形式，旨在全面提升學(xué)生的理論水平、實踐技能以及思政素養(yǎng)。

（1）課程思政思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生將課程中的知識點與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將復(fù)雜的理論知識體系以直觀、有條理的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在繪制過程中，不僅能夠系統(tǒng)性地梳理和整合所學(xué)知識，還能進(jìn)一步理解和把握課程思政的精髓，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)的深度融合。

（2）課程思政案例報告：鼓勵學(xué)生選擇具有代表性且與《基礎(chǔ)會計學(xué)》密切相關(guān)的思政案例，進(jìn)行深入剖析。案例報告要求學(xué)生詳細(xì)描述案例發(fā)生的背景、情節(jié)、關(guān)鍵人物及其決策過程等，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入探討《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是優(yōu)良的思政教育載體，其教學(xué)體系深度融入思政教育元素，以專業(yè)理論課進(jìn)行思政教育形成價值引領(lǐng)，是踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。尤其是在應(yīng)用型高校，以獨(dú)特且貼合時代精神的“思政內(nèi)容”為引領(lǐng)，精心構(gòu)建一套別具一格的“思政模式”。在此模式下，課程不僅注重專業(yè)知識傳授，更強(qiáng)調(diào)價值觀塑造和社會責(zé)任感培養(yǎng)，采用靈活多樣的“思政方法”，如案例分析、小組討論、角色扮演等互動形式，并通過布置針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求的“思政作業(yè)”，讓會計理論與實踐不再枯燥單一，真正做到讓學(xué)生入腦入心“實起來”，助力應(yīng)用創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)。

本文系1.2023年度上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃《應(yīng)用型本科〈基礎(chǔ)會計學(xué)〉課程思政“元素梳理—混合教學(xué)—成效評估”全過程研究》（項目編號：ZZ202312026） ；2.2022年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程思政建設(shè)項目領(lǐng)航課程《基礎(chǔ)會計學(xué)》（項目編號：1021ZK22000100471）的研究成果。

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（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）