摘"要：“崗課賽證”綜合育人模式因其內(nèi)涵明確、涵蓋內(nèi)容廣、適用性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作辦學(xué)方向的具體方法路徑而得到了廣泛的關(guān)注研究?；谇叭搜芯?，以科學(xué)內(nèi)涵、融通機(jī)制、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)反饋四部分為主，重新構(gòu)建了“崗課賽證”綜合育人體系，并對(duì)其體系架構(gòu)進(jìn)行了解讀。本文以濮陽(yáng)石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，提出了構(gòu)建適用于其人才培養(yǎng)的“崗課賽證”綜合育人模式，具體從崗位技能要求統(tǒng)計(jì)分析、課程體系整合與重構(gòu)、多情景教學(xué)、以賽證促教改、體系評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為高職石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)提供積極參考。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；綜合育人體系；融通機(jī)制；實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Architectural"Interpretation"and"Application"of"the"Comprehensive

Education"System"of“Position"Course"Competition"Certificate”

Liu"Chang"Xie"Qihong*"Chu"Chengcheng"Liu"Gaigai"Wang"Guangshuai

Puyang"Petrochemical"Vocational"and"Technical"College"HenanPuyang"457000

Abstract：Because"of"its"clear"connotation，wide"coverage，applicability"and"strong"Operability，the"comprehensive"education"model"of“Position"Course"Competition"Certificate”is"characterized，it"has"been"widely"studied"as"a"concrete"way"to"realize"the"integration"of"industry"and"education"and"the"direction"of"schoolenterprise"cooperation.Based"on"previous"studies，this"paper"reconstructs"the"comprehensive"education"system"of“Position"Course"Competition"Certificate”，which"consists"of"four"parts：scientific"connotation，integration"mechanism，implementation"path"and"evaluation"feedback.Taking"the"petroleum"specialty"of"Puyang"Petrochemical"Vocational"Technical"College"as"an"example，this"paper"puts"forward"a"comprehensive"education"mode"of“Position"Course"Competition"Certificate”，which"is"suitable"for"the"training"of"its"talents，this"paper"expounds"in"detail"the"statistical"analysis"of"post"skill"requirements，the"integration"and"reconstruction"of"curriculum"system，multiscene"teaching，the"promotion"of"teaching"reform"by"competition"certificate，system"evaluation"and"feedback"mechanism，etc.，in"order"to"provide"positive"reference"for"higher"vocational"education"and"teaching"of"petroleum"specialty.

Keywords：Position"Course"Competition"Certificate；Comprehensive"education"system；Accommodation"mechanism；Implementation"path

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等在高質(zhì)量發(fā)展階段的不斷邁進(jìn)，各行業(yè)對(duì)其適應(yīng)性人才的技能素質(zhì)都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是石油行業(yè)，隨著常規(guī)中淺層油氣資源的勘探開(kāi)采乏力，正逐步向著深層與非常規(guī)油氣領(lǐng)域進(jìn)行探索試驗(yàn)。在這樣的新挑戰(zhàn)背景下，對(duì)于石油類(lèi)高職院校來(lái)說(shuō)，石油行業(yè)技能人才的培養(yǎng)，不僅有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生個(gè)人發(fā)展價(jià)值的現(xiàn)實(shí)意義，更是對(duì)我國(guó)未來(lái)能源戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備技能人才具有重要的戰(zhàn)略意義。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上首次正式提出了“崗課賽證”；同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。這一新理念具有多元化、全方位、一體化等特點(diǎn)，注重德技并修、理實(shí)并重、手腦并用、工學(xué)結(jié)合［1］，為未來(lái)高職教育辦學(xué)指明了具體方向路徑。立足于黨的二十大新時(shí)代發(fā)展背景，以滿(mǎn)足石油行業(yè)技能人才需要新挑戰(zhàn)為契機(jī)，在“崗課賽證”綜合育人體系架構(gòu)解讀的基礎(chǔ)上，基于濮陽(yáng)石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，以我校石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，開(kāi)展“崗課賽證”綜合育人模式應(yīng)用實(shí)踐探究，旨在探索構(gòu)建適用于高職石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合育人模式，期望為高職教育未來(lái)發(fā)展新路徑理論體系提供積極幫助。

一、“崗課賽證”綜合育人體系架構(gòu)解讀

“崗課賽證”的相關(guān)研究近年來(lái)逐漸成為熱點(diǎn)，大量學(xué)者對(duì)“崗課賽證”融合理論體系進(jìn)行了深入挖掘研究?；谇叭搜芯康幕A(chǔ)，提出了“崗課賽證”綜合育人體系架構(gòu)，其內(nèi)容主要包括科學(xué)內(nèi)涵、融通機(jī)制、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)反饋（圖1），并對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行了具體解析與闡述。

圖1"“崗課賽證”綜合育人體系架構(gòu)

（一）科學(xué)內(nèi)涵

“崗課賽證”綜合育人體系是以崗為導(dǎo)向、以課為核心、以賽證為輔助實(shí)現(xiàn)促課、驗(yàn)課、評(píng)課等內(nèi)容為主的綜合育人體系，其包含了產(chǎn)業(yè)界、教育界、政界等多元跨界融合。相較于傳統(tǒng)的高職育人模式，其在產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和具體了高職教育未來(lái)的發(fā)展路徑，完美契合了新時(shí)代背景下高職以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育目標(biāo)，在傳統(tǒng)理論講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了多元化、全方位、一體化的育人新路徑，進(jìn)一步強(qiáng)化突顯了職業(yè)教育類(lèi)型的特色。

（二）融通機(jī)制

“崗課賽證”綜合育人體系的目的是實(shí)現(xiàn)崗、課、賽、證的四位一體的綜合融合。通過(guò)清晰明確行業(yè)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)要求，分析學(xué)生所達(dá)到的能力訴求，進(jìn)一步為學(xué)校課程體系整合與重構(gòu)指明方向；而賽證的輔助不僅可以實(shí)現(xiàn)直觀(guān)的促課、評(píng)課，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化課程教育，其內(nèi)容源于課程但又高于課程，貼近崗位實(shí)際，在快速適應(yīng)社會(huì)變革的節(jié)奏下，又可以逆向促進(jìn)課程重構(gòu)。

（三）實(shí)施路徑

“崗課賽證”綜合育人體系的實(shí)施路徑具體包括：把以崗位需求為導(dǎo)向納入學(xué)校課程建設(shè)人才培養(yǎng)方案中，以整合和重構(gòu)后的專(zhuān)業(yè)課程作為核心抓手，再輔助以職業(yè)技能大賽作為載體和以職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為試金石的驗(yàn)課、評(píng)課，最終實(shí)現(xiàn)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的落腳點(diǎn)［2］。

（四）評(píng)價(jià)與反饋

“崗課賽證”綜合育人體系的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制由分階段的多元化評(píng)價(jià)體系和全流程管理體系組成。多階段可以依據(jù)課前、課中與課后的不同階段進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］，也可以依據(jù)崗、課、賽、證不同的區(qū)塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者依據(jù)在學(xué)校階段、實(shí)訓(xùn)階段、賽證獲取階段及畢業(yè)工作階段等劃分進(jìn)行評(píng)價(jià)。全流程管理體系主要體現(xiàn)出其在整個(gè)綜合育人體系下的動(dòng)態(tài)反饋特點(diǎn)，直至整個(gè)體系達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

二、以我校石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的綜合育人模式實(shí)踐探究

基于“崗課賽證”綜合育人體系架構(gòu)解讀，本文以濮陽(yáng)石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建了適用于其人才培養(yǎng)的“崗課賽證”綜合育人模式，具體從崗位技能要求統(tǒng)計(jì)分析、課程體系整合與重構(gòu)、多情景教學(xué)、以賽證促教改、體系評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

（一）崗位技能要求統(tǒng)計(jì)分析

高職教育以培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才為根本任務(wù)，因此，對(duì)標(biāo)崗位技能要求是高職教育人才培養(yǎng)首要參考的重要因素。以我校石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，依據(jù)中國(guó)石化集團(tuán)中原石油勘探局有限公司設(shè)定的就業(yè)相關(guān)的部分工種崗位進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（表1），結(jié)合近年來(lái)石油類(lèi)公司招工傾向，發(fā)現(xiàn)石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上比較受石化企業(yè)青睞，就業(yè)率也相對(duì)較高。而地質(zhì)勘探專(zhuān)業(yè)與智能開(kāi)采專(zhuān)業(yè)則相對(duì)較冷門(mén)，其主要原因可能與企業(yè)招聘崗位所需專(zhuān)業(yè)的契合度有關(guān)，或與企業(yè)招聘的崗位對(duì)象學(xué)歷要求有一定相關(guān)性。以2022—2023年中石化中原石油工程公司為例，石油工程技術(shù)技能崗的學(xué)歷要求為大專(zhuān)（高職），其石油工程與地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求包括但不限于石油工程技術(shù)、鉆井技術(shù)、鉆探技術(shù)、地球物理勘查技術(shù)、油氣開(kāi)采技術(shù)、油氣藏分析技術(shù)、石油與天然氣地質(zhì)勘探技術(shù)、油氣地質(zhì)與勘查技術(shù)、油氣智能開(kāi)采技術(shù)等。

（二）課程體系整合與重構(gòu)

課程體系的整合與重構(gòu)是實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合的核心內(nèi)容，是在對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)以及以“賽證”驗(yàn)證促改的綜合背景下實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程體系的改良優(yōu)化。通過(guò)對(duì)部分企業(yè)崗位技能要求與學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)（表2），學(xué)院石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都能較好地契合崗位技能需求。因此，在未來(lái)行業(yè)崗位動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)變化的基礎(chǔ)上，對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的整合，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展適應(yīng)于以“賽證”促改的個(gè)別課程的重構(gòu)微調(diào)，以適應(yīng)其發(fā)展。

（三）多情景教學(xué)

多情景教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該包括把真實(shí)情景的崗位典型工作任務(wù)融入課程，把富有趣味的技能競(jìng)賽融入案例和情景訓(xùn)練，把具有含金量的職業(yè)證書(shū)融入學(xué)習(xí)及成果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)相互間的有效銜接和有機(jī)融合［1］。本文以石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建了多情景教學(xué)（圖2），其具體內(nèi)容主要由崗情景、課情景、賽情景、證情景四個(gè)部分組成，其每個(gè)部分又具體如下：模擬現(xiàn)實(shí)“崗”情景教學(xué)，主要包括崗位生活場(chǎng)景和崗位技術(shù)工作場(chǎng)景；“課”情景包括理論課堂模擬和實(shí)踐課堂模擬；“賽”情景包括校外專(zhuān)業(yè)技能比賽場(chǎng)景和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽場(chǎng)景；“證”場(chǎng)景包括專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和其他類(lèi)非技能證書(shū)。四種情景相互融合依存，在不同情景下可采用角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)或以興趣討論小組的形式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)知識(shí)、熟悉工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，既增加了課堂的趣味性，又能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）以賽證促教

四位一體融合體系中“賽證”的增補(bǔ)內(nèi)容既豐富了課程教學(xué)的內(nèi)涵，又對(duì)課程教學(xué)體系提出了實(shí)用性的內(nèi)在要求，還可以作為課程體系評(píng)價(jià)的一個(gè)尺度，不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提出了更高的要求，而且對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力也是一種考驗(yàn)，被認(rèn)為是“崗課賽證”融合綜合育人模式的試金石。相比于軟件技術(shù)、機(jī)電一體化等其他專(zhuān)業(yè)而言，石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)能參加的相關(guān)專(zhuān)業(yè)比賽較少，導(dǎo)致以“賽證”促教方面功能較弱。針對(duì)石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前在“賽證”方面存在的困境，希望在政府政策扶持下多舉辦相關(guān)職業(yè)技能比賽。另外，期待加強(qiáng)校企合作，商討出彼此認(rèn)同的技能證書(shū)認(rèn)定方案。

（五）體系評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

“崗課賽證”綜合育人模式始終不斷處于自我調(diào)整的動(dòng)態(tài)平衡之中，這也是其相比于其他育人模式具有強(qiáng)大生命力的具體體現(xiàn)。張慧青等人［3］通過(guò)研究提出了以課程實(shí)施的前、中、后三階段為主的評(píng)價(jià)體系，具體從課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)、課程方案評(píng)價(jià)、課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、結(jié)課形式評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)反饋等方面展開(kāi)，其以評(píng)促改的評(píng)價(jià)體系為我們提供了很好的借鑒參考。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基于“崗課賽證”的全流程管理理念，建議開(kāi)展“在校評(píng)價(jià)+離校后評(píng)價(jià)”的綜合評(píng)價(jià)體系。在校評(píng)價(jià)以課程評(píng)價(jià)為主，在“崗賽證”內(nèi)涵框架下，實(shí)現(xiàn)其課程適用性評(píng)價(jià)；而離校后評(píng)價(jià)以實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)+就業(yè)后評(píng)價(jià)為主，主要以在實(shí)際工作中獲取的真實(shí)信息為主。其中，就業(yè)后的評(píng)價(jià)反饋因其信息來(lái)源更接近實(shí)際情況，因此比在校評(píng)價(jià)更具有真實(shí)可信的參考價(jià)值。

三、未來(lái)研究發(fā)展方向

目前，國(guó)內(nèi)大量學(xué)者對(duì)“崗課賽證”綜合育人模式進(jìn)行了相關(guān)探索研究，在其內(nèi)涵的科學(xué)解釋、融通機(jī)制、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系等方面都取得了重大進(jìn)展?；凇皪徴n賽證”綜合育人體系架構(gòu)的解讀，提出構(gòu)建適用于高職石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“崗課賽證”綜合育人模式，具體從崗位技能要求統(tǒng)計(jì)分析、課程體系整合與重構(gòu)、多情景教學(xué)、以賽證促教、體系評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。未來(lái)的研究發(fā)展方向應(yīng)以基于先導(dǎo)教學(xué)試驗(yàn)而開(kāi)展的宏觀(guān)科學(xué)內(nèi)涵與融合機(jī)制下的各階段中融合特征的微觀(guān)定量分析與評(píng)價(jià)為主，應(yīng)開(kāi)展多層次論證與多維度評(píng)價(jià)分析，各高職院校在結(jié)合本院系特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)模擬研究，以便為“崗課賽證”有效融合與改革完善措施提供可參考的范例。

參考文獻(xiàn)：

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［2］燕珊珊.崗課賽證融通的高技能人才培養(yǎng)的功能價(jià)值、實(shí)現(xiàn)機(jī)制與推進(jìn)路徑［J］.教育與職業(yè)，2022（10）：3441.

［3］張慧青，王海英，劉曉.高職院?！皪徴n賽證”融合育人模式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐路徑［J］.教育與職業(yè)，2021（21）：2734.

作者簡(jiǎn)介：劉暢（1998—"），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，助教，數(shù)智信息和傳媒技術(shù)與應(yīng)用學(xué)院教師，研究方向：項(xiàng)目管理、高職教育與管理。

*通訊作者：謝啟紅（1989—"），男，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，助教，油氣工程技術(shù)與應(yīng)用學(xué)院教師，研究方向：非常規(guī)油氣地質(zhì)勘探與開(kāi)發(fā)、高職教育與管理。