《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，開發(fā)實(shí)踐性作業(yè)，把學(xué)科知識變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活問題”，就顯得尤為重要。要開發(fā)實(shí)踐性作業(yè)，教師要用好“找、做、玩、用”四字法。

數(shù)學(xué)作業(yè)生活化——“找”數(shù)學(xué)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材每節(jié)內(nèi)容均以現(xiàn)實(shí)生活為例，以看一看、數(shù)一數(shù)、做一做、想一想、說一說等形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過對身邊數(shù)學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)確實(shí)存在生活之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”，教師可以布置這樣的作業(yè)：你的家里有幾口人，你的文具盒里有幾支鉛筆……教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述：我家有4口人，用4來表示;我有3支鉛筆，用3來表示……鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己在生活中看到的數(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)樾蜗蟮默F(xiàn)實(shí)。教師要充分挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)問題情境，努力營造一種數(shù)學(xué)亦生活、生活中有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)作業(yè)動(dòng)態(tài)化——“做”數(shù)學(xué)

綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境和真實(shí)問題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與社會生活之間的聯(lián)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，我布置了“認(rèn)識鐘表——我的一天”實(shí)踐性作業(yè)，包含課前親子制作鐘表、課上小組畫鐘面、為鐘面配色等環(huán)節(jié)。家長和孩子一起合作，創(chuàng)意制作鐘表，豐富了學(xué)習(xí)方式。通過動(dòng)手做，我們把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯钪械膶?shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師特別要注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)作業(yè)情趣化——“玩”數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“角的認(rèn)識教學(xué)可以利用紙扇、滑梯等學(xué)生熟悉的事物或場景直觀感知角，利用抽象圖形引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與邊的長短無關(guān)，并比較角的大小?！崩?，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生利用周末的時(shí)間做一個(gè)角。作業(yè)內(nèi)容：自己動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角，并能說出角的各部分名稱，并比較角的大小;探究角的大小與兩條邊張開的大小是否有關(guān)。參考步驟：用尺子在卡紙上畫出兩條直線，用剪刀把線剪下來，兩條卡紙找一個(gè)點(diǎn)用圖釘固定。課堂上學(xué)生利用自己制作的活動(dòng)角進(jìn)行小組比較、探究，清晰地知道角的大小與邊的長短無關(guān)。

數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)用化——“用”數(shù)學(xué)

學(xué)以致用，是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有效途徑。例如，在教學(xué)“身體上的尺子”時(shí)，我布置了“實(shí)踐活動(dòng)——我們身上的小尺子”，測量自己一步、一拃、一腳、一指甲蓋的長度，并用身體尺去測量課桌、凳子、門等物體的長度。學(xué)生通過測量一步、一拃、一腳、一指甲蓋等活動(dòng)，加深了對厘米和米的認(rèn)識，增加了實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了估測意識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，教師要設(shè)計(jì)富有新意和挑戰(zhàn)性的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐性作業(yè)。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2024YB0717）

（施慶偉單位系鄭州市惠濟(jì)區(qū)開元路小學(xué)，熊啟富單位系鄭州市惠濟(jì)區(qū)南陽小學(xué)）

（本欄責(zé)編 桑 濤）