鄭州師范學(xué)院作為一所地方師范院校，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中始終牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢固樹(shù)立教師教育中心地位，將教師教育作為學(xué)校的本色、底色和特色，將為黨育人、為國(guó)育才的初心使命落實(shí)到辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，逐漸形成了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教師教育模式。

近年來(lái)，學(xué)校緊緊把握實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的重大機(jī)遇，以弘揚(yáng)踐行教育家精神為引領(lǐng)，強(qiáng)化職前職后一體化統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，通過(guò)培訓(xùn)反哺培養(yǎng)的教師教育實(shí)踐，多措并舉，優(yōu)化教師教育全流程協(xié)同育人模式，教師教育高質(zhì)量發(fā)展取得明顯成效，服務(wù)引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

圍繞中心任務(wù)，做好頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校高度重視教師教育改革工作，將為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資作為教師教育發(fā)展的中心任務(wù)。在教師教育工作中，堅(jiān)持以踐行教育家精神為引領(lǐng)，突出師范生核心能力素養(yǎng)和教師專業(yè)能力提升的主線，聚焦師德養(yǎng)成和教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教師教育一體化全過(guò)程頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，為學(xué)校教師教育高質(zhì)量發(fā)展提供基本遵循。學(xué)校從教師教育一體化高度，充分認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)對(duì)教師培養(yǎng)的促進(jìn)作用，將教師培訓(xùn)看作促進(jìn)教師教育改革發(fā)展的重要契機(jī)和抓手。在教師教育實(shí)踐中，學(xué)校充分發(fā)揮教師教育資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目，以培訓(xùn)反哺培養(yǎng)，促進(jìn)培訓(xùn)與培養(yǎng)融合發(fā)展，優(yōu)化職前職后相互銜接的專業(yè)成長(zhǎng)體系，為打造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍提供保障。

重視教師教育制度建設(shè)，以制度落實(shí)推進(jìn)工作落實(shí)，為教師教育高質(zhì)量發(fā)展提供制度保障。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，初步形成涵蓋頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、組織管理、教學(xué)督導(dǎo)、成果提煉、經(jīng)費(fèi)使用等方面的教師教育發(fā)展管理制度體系。同時(shí)，學(xué)校注重健全教師教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量保障系統(tǒng)，形成“監(jiān)控—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)系統(tǒng)，通過(guò)常態(tài)監(jiān)控、達(dá)成度評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)教師教育質(zhì)量不斷提升。

整合優(yōu)勢(shì)資源，提供專業(yè)保障

優(yōu)化教師教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校高度重視教師教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將其作為推進(jìn)教師教育內(nèi)涵發(fā)展的重要措施：一是整合繼續(xù)教育學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)和教師教育相關(guān)學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組建教師教育協(xié)同管理團(tuán)隊(duì);二是整合多方專業(yè)資源，組建包含校內(nèi)專家導(dǎo)師和校外兼職專家在內(nèi)，結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、專業(yè)過(guò)硬、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)的專兼職教師教育專家團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，鄭州師范學(xué)院緊緊把握承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)遇，組建了一支近500人的教師教育專家隊(duì)伍，為學(xué)校教師教育質(zhì)量提升發(fā)揮了積極作用。

重視教師教育實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校把教師教育實(shí)踐基地建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，促進(jìn)職前培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地和職后教師培訓(xùn)實(shí)踐基地深度融合和一體化發(fā)展，滿足教師培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需求，形成促進(jìn)教師教育高質(zhì)量發(fā)展的合力。近年來(lái)，鄭州師范學(xué)院先后建立了180多個(gè)教師教育實(shí)踐基地，有效促進(jìn)了教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的融合。

打造優(yōu)質(zhì)高效教師教育平臺(tái)。學(xué)校建立教師教育技能訓(xùn)練中心，成立教師教育技能訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會(huì)，研制教師職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教師教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，促進(jìn)師范生教育教學(xué)綜合能力的提升。學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)教師學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，依托兼職教師隊(duì)伍中的中原名師、省級(jí)名師及名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)資源，組建名師網(wǎng)絡(luò)工作室，通過(guò)課題引領(lǐng)、在線指導(dǎo)等方式，滿足教師在線學(xué)習(xí)需求，輻射帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

聚焦精準(zhǔn)培訓(xùn)，優(yōu)化培養(yǎng)方案

關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題，推進(jìn)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。學(xué)校注重發(fā)揮培訓(xùn)反哺作用，聚焦培養(yǎng)高質(zhì)量師范生和提升基礎(chǔ)教育教師實(shí)踐能力的核心主題，精準(zhǔn)把握培訓(xùn)與培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯一致性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)教師素質(zhì)的新要求，在精準(zhǔn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的基礎(chǔ)上，推動(dòng)職前教育人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的理論型向?qū)嵺`型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，優(yōu)化職前培養(yǎng)的“工藝流程”，提高職前教育的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

聚焦精準(zhǔn)培訓(xùn)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)校通過(guò)調(diào)研把握基礎(chǔ)教育的改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注教師發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)職前培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使課程更加貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際教學(xué)需求，為培養(yǎng)更符合基礎(chǔ)教育需求的高素質(zhì)教師提供保障。如學(xué)校物理與電子工程學(xué)院在“國(guó)培計(jì)劃”初中物理培訓(xùn)成果“優(yōu)悅”課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求和職前教學(xué)特點(diǎn)，由高校教師、教研員、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)教師教育課程“中學(xué)物理教學(xué)研究”，是培訓(xùn)反哺培養(yǎng)的特色案例之一。

依托項(xiàng)目實(shí)施，提升專業(yè)能力

發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)能力提升。在教師培訓(xùn)實(shí)施中，鄭州師范學(xué)院注重發(fā)揮來(lái)自基礎(chǔ)教育一線專家和學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)的反哺作用;開(kāi)展專業(yè)交流活動(dòng)，來(lái)自一線的優(yōu)秀教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為在校師范生傳授基礎(chǔ)教育教學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)在校師范生教學(xué)實(shí)踐能力提升。如文學(xué)院在項(xiàng)目實(shí)施中，多次組織優(yōu)秀學(xué)員圍繞中小學(xué)教學(xué)、班主任管理等主題，為在校師范生舉行基礎(chǔ)教育教學(xué)專題講座或交流座談，還邀請(qǐng)學(xué)員與高校教師一起輔導(dǎo)學(xué)生參加河南省高等學(xué)校師范類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能比賽。

創(chuàng)新交流平臺(tái)，延伸專業(yè)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校發(fā)揮培訓(xùn)交流功能，進(jìn)一步暢通高校與中小學(xué)的交流渠道。在培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)中，物理與電子工程學(xué)院以一線授課專家、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、高校教師為主體，建設(shè)“初中物理虛擬教研室”，以科學(xué)研究的精神開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)提供即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)、共享和開(kāi)發(fā)教育資源等，推動(dòng)物理教育教學(xué)實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)銜接，探索教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐模式。

開(kāi)展協(xié)同研究，促進(jìn)科研發(fā)展

協(xié)同開(kāi)展課題研究，提升專業(yè)研究能力。在校大學(xué)生接受專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有一定的研究基礎(chǔ)，但是缺乏教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參訓(xùn)學(xué)員在從教過(guò)程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力很強(qiáng)，但是理論研究能力較弱。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中，鄭州師范學(xué)院注重以培訓(xùn)為載體，促進(jìn)在校師范生和參訓(xùn)學(xué)員的共同發(fā)展。如文學(xué)院每年遴選部分優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。同時(shí)，針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員理論研究能力不足的問(wèn)題，學(xué)校增加培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與科研意識(shí)的相關(guān)課程，組織參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遴選優(yōu)秀大學(xué)生參與學(xué)員成果提煉與生成，雙方各自的理論與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)在合作中得到發(fā)揮。

聚焦培訓(xùn)問(wèn)題研究，提升高校研究水平。為了精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目方案，學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和教師發(fā)展需求的專題調(diào)研，鼓勵(lì)教師走入培訓(xùn)教室，聆聽(tīng)教育專家前沿理念，了解基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題。這不僅有助于高校教師深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，為職前培養(yǎng)師資隊(duì)伍注入新鮮血液，還有助于增強(qiáng)高校教師從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱情。各專業(yè)圍繞教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的教師教育課題研究，以培訓(xùn)反哺培養(yǎng)等課題申報(bào)取得突出成效，成為鄭州師范學(xué)院教師教育專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)。

在教師教育工作推進(jìn)中，鄭州師范學(xué)院將為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資作為學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)和根本使命，通過(guò)培訓(xùn)反哺培養(yǎng)的教師教育實(shí)踐，為地方基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了積極作用。在今后的工作中，鄭州師范學(xué)院將以教育家精神為引領(lǐng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教師教育一體化的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，把教師培訓(xùn)工作與深化教師教育改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)探索優(yōu)化職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教師教育模式，更好地促進(jìn)學(xué)校教師培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量全面提升，奮力譜寫(xiě)新時(shí)代教師教育新篇章。

（作者系鄭州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)）