作文題目

閱讀材料，按要求寫(xiě)作。

“大國(guó)工匠”李萬(wàn)君，焊工出身，是吉林省第一個(gè)獲得教授級(jí)榮譽(yù)的工人。有記者采訪他，他的回答耐人尋味：“我第一次看到焊花，就感覺(jué)像過(guò)年放煙花一樣有意思。這一焊，沒(méi)想到就焊了這么多年，還焊出一個(gè)‘教授’來(lái)?！?/p>

題目：從“有意思”出發(fā)

要求：①文體不限。②不得抄襲和套作。③文中不得出現(xiàn)可能泄露考生信息的真實(shí)人名、校名、地名。④不少于600字。⑤書(shū)寫(xiě)3分。

（2024年江蘇省揚(yáng)州市中考作文題，有校改）

寫(xiě)作提示

作文題的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“有意思”，“有意思”的含義是有意義、有趣等：第二個(gè)關(guān)鍵詞是“出發(fā)”，在這里的意思為開(kāi)始、以某一方面為起點(diǎn)。從題目看，作文內(nèi)容不能只寫(xiě)“有意思”，還要寫(xiě)“有意思”引出的故事。材料中，李萬(wàn)君是從感覺(jué)焊花有意思開(kāi)始，然后學(xué)習(xí)電焊，最終成為“大國(guó)工匠”的，這些內(nèi)容提示了寫(xiě)作思路。

佳作展示

從“有意思”出發(fā)

■江蘇省揚(yáng)州市考生

初中三年匆匆而過(guò)。驀然回首，我最感恩的是語(yǔ)文老師。她引領(lǐng)我們從“有意思”出發(fā)，攻堅(jiān)克難，使我們的語(yǔ)文成績(jī)逐步提升，讓我們愛(ài)上了閱讀。

我記得初一時(shí)中秋節(jié)前那晚，月明星稀，蟲(chóng)鳴陣陣。晚上的閱讀課，老師讓我們自主閱讀《鏡花緣》。面對(duì)磚似的大部頭，還是古人寫(xiě)的，我覺(jué)得沒(méi)意思。臨窗的我漸漸被蟲(chóng)鳴聲吸引，望著搖曳的樹(shù)影和皎潔的明月，心飛到了天上。

突然，肩膀被人拍了一下。我抬頭一看，是語(yǔ)文老師。老師低聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)：“看不進(jìn)去？”我不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師看看我，再環(huán)顧全班同學(xué)，想必是看出了大家狀態(tài)不佳。她走到講臺(tái)旁，把第四十一回的璇璣圖投影，問(wèn)：“同學(xué)們，你們猜猜，投影里的字可以讀出幾首詩(shī)？”教室里瞬間活躍起來(lái)了：有人說(shuō)二三十首，有人說(shuō)百來(lái)首，還有人說(shuō)二三百首。老師笑笑，說(shuō)：“少了?！贝蠹以讲略蕉?，興致越來(lái)越濃。我也覺(jué)得有意思，參與到熱熱鬧鬧的競(jìng)猜中，亂喊了句：“七八千首。”老師竟說(shuō)：“恭喜你，答對(duì)了！”“哇，太有意思了！”我激動(dòng)得差點(diǎn)兒從座位上跳起來(lái)。

老師說(shuō)：“一張840個(gè)字的璇璣圖，至今已被讀出7958首詩(shī)，至于是怎么讀出的，留給同學(xué)們當(dāng)課外探究作業(yè)?！苯又?，老師饒有興致地給我們講解：“璇璣圖是古代一位叫蘇蕙的女子創(chuàng)作的，她才華驚人，圖的背后還有一段凄美、動(dòng)人的故事……”全班同學(xué)紛紛引頸、注目、微笑、贊嘆，認(rèn)為老師的講解有意思。聽(tīng)完了璇璣圖的故事，我們對(duì)《鏡花緣》也充滿了興趣，從這一段有意思的故事出發(fā)，陸續(xù)讀完了《鏡花緣》。

以后的閱讀課，每每我們覺(jué)得書(shū)難而讀不進(jìn)去時(shí)，老師都會(huì)找出書(shū)中某個(gè)有意思的片段，引導(dǎo)我們讀下去。從“有意思”出發(fā)，我們讀完了《駱駝祥子》《朝花夕拾》《水滸傳》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等名著，樂(lè)此不疲；從“有意思”出發(fā)，我逐漸愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上寫(xiě)作，作文連連發(fā)表、獲獎(jiǎng)，不亦樂(lè)乎。

誰(shuí)說(shuō)初中生一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文？只要從讀書(shū)中找到興趣點(diǎn)，從“有意思”出發(fā)，“三怕”就會(huì)變成“三愛(ài)”。

簡(jiǎn)評(píng)

考生講述了語(yǔ)文老師如何引導(dǎo)“我們”從“有意思”出發(fā)，愛(ài)上讀書(shū)。文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)生動(dòng)。