摘要：國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供了根本遵循和行動(dòng)指南。文章聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的職業(yè)教育多維賦能鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步提出通過(guò)提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度、培養(yǎng)學(xué)生扎根鄉(xiāng)村的情懷、加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)科建設(shè)、均衡學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育的供需發(fā)展、守護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展參與鄉(xiāng)村文化的賦能路徑，彰顯職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的應(yīng)為目標(biāo)。

黨的二十大報(bào)告指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！碑?dāng)前，鄉(xiāng)村的發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)者提出了更高的要求，亟需更多有知識(shí)、懂應(yīng)用的“新農(nóng)人”。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議指出：“要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力?！甭殬I(yè)教育作為與普通教育具有同等重要性的類(lèi)型教育，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系較為密切、貢獻(xiàn)較為直接，在提供人才保障、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升勞動(dòng)力素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在賦能鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，職業(yè)院校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足“三農(nóng)”實(shí)際境況，因地制宜找準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的著力點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興發(fā)展相得益彰。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意蘊(yùn)

職業(yè)教育賦能人力資本

中國(guó)城鄉(xiāng)之間資源分配不均衡，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人力資源整體匱乏且素質(zhì)偏低，制約了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施產(chǎn)生了阻礙。培養(yǎng)高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民是時(shí)代所需，也是職業(yè)院校職責(zé)所在。一是職業(yè)教育以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)踐課程、行業(yè)合作及技術(shù)更新，提高學(xué)生的實(shí)際操作和技術(shù)運(yùn)用能力，從人才的源頭出發(fā)，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。二是職業(yè)教育聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升。結(jié)合新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新發(fā)展理念的領(lǐng)域、方向以及懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、知市場(chǎng)的“新農(nóng)人”目標(biāo)，職業(yè)教育通過(guò)公共基礎(chǔ)課核心素養(yǎng)培育、專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化構(gòu)建及學(xué)校教育教學(xué)規(guī)范三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、創(chuàng)新的思維方式及數(shù)字素養(yǎng)，打造鄉(xiāng)村振興“主力軍”。

職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，亦是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的有力途徑。一是職業(yè)教育院校對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，依據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局及發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)化調(diào)整院校專(zhuān)業(yè)（群）布點(diǎn)和課程，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的智力支持。二是深化產(chǎn)教融合，職業(yè)院校整合企業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)質(zhì)資源，提高生產(chǎn)要素的利用率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和迭代升級(jí)，促進(jìn)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式向智能化、綠色化等方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、信息化發(fā)展水平。三是職業(yè)教育院校緊密結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)開(kāi)展產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游等多個(gè)方面，確保培訓(xùn)內(nèi)容與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求緊密相連，確保學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

職業(yè)教育培育文明鄉(xiāng)風(fēng)

近些年，國(guó)家通過(guò)加大鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)投入力度、文化知識(shí)下鄉(xiāng)等舉措，高質(zhì)量推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。職業(yè)教育充分發(fā)揮在賦能文化傳遞、文化選擇、文化創(chuàng)新等方面的作用。一是推進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)，依托鄉(xiāng)村活動(dòng)室、婦女兒童活動(dòng)之家、農(nóng)家書(shū)屋等載體，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及行業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)展公民道德法律教育、科普宣傳教育、環(huán)保教育、健康教育等系列活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)民的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，提升農(nóng)民的道德素養(yǎng)，豐富農(nóng)民的精神文化生活，提高農(nóng)民群眾推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的積極性與主動(dòng)性。二是全方位、多角度培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷。職業(yè)院校充分利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕資源，以特色活動(dòng)為抓手，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程及勞動(dòng)體驗(yàn)，了解鄉(xiāng)村文化和歷史傳統(tǒng)，厚植“三農(nóng)”情懷，堅(jiān)定興農(nóng)決心。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度不高

當(dāng)前，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中最主要的問(wèn)題是角色失衡。由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、用人單位的價(jià)值取向和教育目標(biāo)不明確等，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)仍遭冷遇。社會(huì)大部分人對(duì)職業(yè)教育仍存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為其是一種次等教育。鄉(xiāng)村振興亟需更多的技術(shù)工人和技能人才，以推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，二者之間矛盾日益突出。

“離農(nóng)”趨勢(shì)明顯

鄉(xiāng)村發(fā)展的環(huán)境和條件受限，往往難以有效地吸引和留住職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才。一是職業(yè)教育整體上呈現(xiàn)以城市區(qū)域布局為主，高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育資源更集中于城市。二是鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)環(huán)境相對(duì)落后，配套的公共服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，鄉(xiāng)村人居環(huán)境亟待提升。同時(shí)，面向鄉(xiāng)村的職業(yè)教育存在實(shí)訓(xùn)基地較少、師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備陳舊等問(wèn)題，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才可能無(wú)法找到與之匹配且能夠進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，影響了其對(duì)鄉(xiāng)村振興的服務(wù)功能和供給效率，制約了鄉(xiāng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

涉農(nóng)學(xué)科建設(shè)滯后

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。然而，部分職業(yè)院校模糊“三農(nóng)”定位，淡化農(nóng)學(xué)特色，主要表現(xiàn)有兩種：一是涉農(nóng)學(xué)科的建設(shè)受到生源不足、社會(huì)認(rèn)同度低等因素的影響，規(guī)模萎縮，甚至有撤銷(xiāo)的風(fēng)險(xiǎn)；二是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)少，且專(zhuān)業(yè)設(shè)置未能及時(shí)根據(jù)鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。此外，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量和質(zhì)量有待提高，尤其缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的教師，導(dǎo)致與鄉(xiāng)村相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)。

學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)教育的供需失衡

一是職業(yè)教育包含學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)方面，依據(jù)鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展需求，更傾向于職業(yè)培訓(xùn)，如農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等，但現(xiàn)有的職業(yè)教育體系更側(cè)重于學(xué)歷教育。二是高職院校往往以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在職業(yè)培訓(xùn)中往往出現(xiàn)教師的教學(xué)方式與農(nóng)民的原有知識(shí)水平、接受程度不相匹配的現(xiàn)象，致使所學(xué)技術(shù)難以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，因此農(nóng)民對(duì)高職院校組織的鄉(xiāng)村職業(yè)教育參與度不高并且抱有一定的抵觸心理。

對(duì)鄉(xiāng)村振興文化服務(wù)領(lǐng)域重視程度不足

文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂。隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)民對(duì)美好生活的追求不僅局限于經(jīng)濟(jì)收入的增加和生活的改善，更加追求精神層面的滿(mǎn)足。一是文化教育服務(wù)缺乏持續(xù)性。由于職業(yè)院校對(duì)農(nóng)民開(kāi)展培訓(xùn)通常是一次性或短期培訓(xùn)，文化服務(wù)的可持續(xù)性往往得不到保障，導(dǎo)致農(nóng)民在接受培訓(xùn)后無(wú)法繼續(xù)獲得相應(yīng)的文化服務(wù)支持。二是鄉(xiāng)村公共文化空間服務(wù)效能低下。新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，鄉(xiāng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了巨大進(jìn)展。但是部分地方不同程度存在“重建輕管”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為管護(hù)資金不接續(xù)、配套保障支撐不足、專(zhuān)人管護(hù)不夠強(qiáng)、活動(dòng)開(kāi)展不多樣等問(wèn)題，導(dǎo)致文化公共基礎(chǔ)設(shè)施效能發(fā)揮不充分。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度

提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的復(fù)雜而重要的任務(wù)。一是要加強(qiáng)職業(yè)教育的政策宣傳和推廣。國(guó)家把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，并將大力發(fā)展職業(yè)教育定為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。同時(shí)，教育部發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)建設(shè)達(dá)到更高水平。此外，各省市結(jié)合實(shí)際情況，制定實(shí)施意見(jiàn)，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革并取得了一定成效。應(yīng)充分發(fā)揮各種渠道和媒體的優(yōu)勢(shì)，宣傳職業(yè)教育的重要性，解讀職業(yè)教育的政策，力爭(zhēng)讓更多人了解、認(rèn)可和接受職業(yè)教育。二是營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的文化氛圍。充分利用每年五月第二周的“全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周”，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，形成人人關(guān)注技能、學(xué)習(xí)技能、投身技能的局面。同時(shí)，做好技術(shù)技能人才的先進(jìn)事跡和重大貢獻(xiàn)的宣傳工作，增強(qiáng)技能人才的社會(huì)認(rèn)同感，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。三是提升技術(shù)技能人才的待遇和社會(huì)地位。包括建立健全不同職稱(chēng)、不同技能人員的工資補(bǔ)貼制度，鼓勵(lì)技術(shù)工人向高級(jí)職稱(chēng)、高技能水平發(fā)展。同時(shí)，推動(dòng)出臺(tái)激勵(lì)高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措，為有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的高技能人才提供場(chǎng)地支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款等服務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生扎根鄉(xiāng)村的情懷

培養(yǎng)高職學(xué)生扎根鄉(xiāng)土的情懷，既有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和責(zé)任感，又促進(jìn)他們積極投身于鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐過(guò)程中。一是加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化教育。讓學(xué)生通過(guò)思想政治教育課程及專(zhuān)業(yè)課程了解鄉(xiāng)村振興的背景、意義和重要性，充分了解自己的家鄉(xiāng)歷史、傳統(tǒng)、民俗、地理等方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，從而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促使學(xué)生愿意主動(dòng)走向鄉(xiāng)村，并且長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村。二是依托校本教材，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，積極參與實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記指出，當(dāng)代青年要把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，積極參與調(diào)研、志愿服務(wù)、直播電商等活動(dòng)，在田園課堂中“學(xué)與悟，思與行”，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培育學(xué)生的工匠精神，養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)科建設(shè)

職業(yè)院校加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)科建設(shè)是一個(gè)非常重要的議題，這關(guān)系到我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。一是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。要依據(jù)市場(chǎng)需求、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要及區(qū)域重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃，優(yōu)化涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)，對(duì)于重復(fù)涉及且與社會(huì)脫節(jié)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行淘汰和更新，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村、社區(qū)養(yǎng)老、鄉(xiāng)村旅游、基層黨務(wù)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量安全等方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。二是加強(qiáng)學(xué)科交叉融合。推動(dòng)“農(nóng)業(yè)+”學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)涉農(nóng)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，如信息技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)等，打破傳統(tǒng)課程之間的界限，形成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師，特別是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。同時(shí)，鼓勵(lì)、選拔教師駐村參與幫扶，結(jié)合駐村實(shí)際情況，參與農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣活動(dòng)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定等，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

均衡學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育的供需發(fā)展

一是職業(yè)技術(shù)院校圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人才資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，因地制宜、因材施教，開(kāi)展訂單式、定向式職業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)民群眾的實(shí)際生產(chǎn)需求、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，為其提供鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織五個(gè)方面具有前瞻性的技能培訓(xùn)。通過(guò)本土化與區(qū)域化的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升農(nóng)民的職業(yè)技能，確保農(nóng)民所學(xué)的技能和知識(shí)能夠直接應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的密切合作，形成“培訓(xùn)+崗位”“培訓(xùn)+輸轉(zhuǎn)”“培訓(xùn)+就業(yè)”服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的技能與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接，從而增加農(nóng)民的發(fā)展機(jī)會(huì)，解決鄉(xiāng)村就業(yè)問(wèn)題。二是推動(dòng)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，主要包括職業(yè)院校學(xué)生的雙創(chuàng)教育和返鄉(xiāng)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的人才，雙創(chuàng)精神正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。通過(guò)設(shè)置增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、邀請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)新者舉辦講座進(jìn)行分享，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，不斷激發(fā)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性。職業(yè)院校依靠智庫(kù)建設(shè)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、分析市場(chǎng)趨勢(shì)、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，協(xié)同推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，吸引更多“新鄉(xiāng)賢”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并形成示范效應(yīng)，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入更多活力與動(dòng)能。

守護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展鄉(xiāng)村文化

一是守護(hù)鄉(xiāng)村文化的根脈。職業(yè)院?？沙浞掷米陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)，深入鄉(xiāng)村開(kāi)展文化調(diào)研，全面挖掘鄉(xiāng)村文化的歷史底蘊(yùn)、獨(dú)特價(jià)值與傳承路徑。深入挖掘本地區(qū)的非物質(zhì)文化資源，積極推動(dòng)非遺融入現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活、融入鄉(xiāng)村文化，讓非遺在傳承創(chuàng)新中煥發(fā)新活力。同時(shí)，要對(duì)已挖掘出的不同表現(xiàn)形式的鄉(xiāng)村文化進(jìn)行全面收錄與數(shù)字化保存，確保鄉(xiāng)村文化的歷史記憶得以長(zhǎng)久留存。二是推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新發(fā)展。在守護(hù)鄉(xiāng)村文化的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對(duì)鄉(xiāng)村文化進(jìn)行創(chuàng)新性再現(xiàn)與展示，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，打造沉浸式的鄉(xiāng)村文化體驗(yàn)，吸引更多人群關(guān)注與參與。此外，深入挖掘鄉(xiāng)村文化元素，開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化與經(jīng)濟(jì)的雙贏。三是大力開(kāi)展形式多樣的美育主題文化活動(dòng)，豐富農(nóng)民精神文化生活，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立現(xiàn)代文明理念，培育健康生活方式，激發(fā)農(nóng)民對(duì)家鄉(xiāng)的情感依戀，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，共建綠色美好家園。

2024年政府工作報(bào)告指出，堅(jiān)持不懈抓好“三農(nóng)”工作，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興；加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，厚植人民幸福之本，夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)長(zhǎng)期實(shí)踐的社會(huì)動(dòng)態(tài)課題，必須堅(jiān)持走高質(zhì)量發(fā)展道路，充分發(fā)揮職教特色與優(yōu)勢(shì)，在具體實(shí)踐中主動(dòng)融入地方，因地制宜地探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容與途徑，將職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)高度融合，形成雙融雙促的鄉(xiāng)村振興校地命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)為鄉(xiāng)村導(dǎo)航、為鄉(xiāng)村育人、為鄉(xiāng)村賦能、為鄉(xiāng)村發(fā)展。

2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（思政專(zhuān)項(xiàng)）“高質(zhì)量發(fā)展視角下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0646）。

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）