摘 "要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，高等職業(yè)院校乒乓球課程教學(xué)存在的問題逐漸凸顯，羈絆著乒乓球課程質(zhì)量的有效提升。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等對我國高等職業(yè)院校乒乓球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：高等職業(yè)院校乒乓球教學(xué)的困境包括教學(xué)方式較為陳舊、尚未賦能數(shù)字化教學(xué)，相關(guān)硬件設(shè)施不足、課程資源較為局限，師資綜合素養(yǎng)不足、教學(xué)評價體系單一等，進(jìn)而提出：強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)、豐富課程資源內(nèi)容，持續(xù)改革教學(xué)方法、不斷提升師資綜合素質(zhì)，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺、完善課程評價體系等優(yōu)化策略。以期為推進(jìn)高等職業(yè)院校乒乓球教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；學(xué)校體育；乒乓球；優(yōu)化策略

Research on the Dilemma and Optimization Strategy of Table Tennis Course Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHANG"Chi

（Jiangsu Electronic Information Vocational College， Jiangsu，"Huai'an"Province，，223003"China）

Abstract：With the continuous deepening of the reform of the new curriculum standards， the problems in the teaching of table tennis courses in higher vocational colleges have gradually become prominent， which has hindered the effective improvement of the quality of table tennis courses. The literature method， survey method and logical analysis method were used to study the current situation of table tennis teaching in China's higher vocational colleges. The study found that the dilemma of table tennis teaching in higher vocational colleges included outdated teaching methods， digital teaching has not yet been empowered， relevant hardware facilities are insufficient， curriculum resources are relatively limited， teachers' comprehensive literacy is insufficient， and teaching evaluation system is single. In order to provide an effective reference for promoting the high-quality development of table tennis teaching in higher vocational colleges.

KeyWords：Higher vocational colleges;School sports;Ping pong;Optimization Strategy

乒乓球是我國群眾基礎(chǔ)較為深厚的體育項(xiàng)目，新中國剛剛成立之時，百廢待興，在國家領(lǐng)導(dǎo)人和政府的大力支持下，“發(fā)展體育運(yùn)動、增強(qiáng)人民體質(zhì)”成為體育界的綱領(lǐng)性口號。由于乒乓球器材價格低廉，對于運(yùn)動場地的要求較低，加之乒乓球運(yùn)動受眾范圍廣泛，且運(yùn)動負(fù)荷適當(dāng)、運(yùn)動風(fēng)險較低，一躍成為此階段我國體育建設(shè)中的主要發(fā)展對象。自此之后，乒乓球運(yùn)動在中國大力推廣開來，如在各級各類學(xué)校開設(shè)乒乓球課程，增設(shè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。近年來，越來越多的高等職業(yè)院校也將乒乓球列入主要教學(xué)科目。乒乓球教學(xué)的基本目的是通過體育教學(xué)活動，保證學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，并掌握基本的乒乓球知識及進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起“健康第一”的體育意識。學(xué)校通過安排乒乓球課程，對學(xué)生進(jìn)行一定的乒乓球鍛煉與乒乓球知識的普及，可以促使學(xué)生在通過體能的不斷提高，使學(xué)生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競爭力。

然而，學(xué)生在乒乓球技術(shù)水平、身體素質(zhì)、年齡等方面存在差異，再加上受乒乓球器材緊張、場地、教學(xué)方式等因素影響，不僅會消磨學(xué)生參與乒乓球?qū)W習(xí)積極性，還會導(dǎo)致乒乓球教學(xué)效果不佳。基于此，本文采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，深入分析高等職業(yè)院校乒乓球教學(xué)存在的困境，進(jìn)而提出針對性對策。以期為構(gòu)建“主體有選擇、過程有趣味、教學(xué)有價值”的乒乓球課堂，切實(shí)提升高職院校乒乓球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1高等職業(yè)院校乒乓球課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境

1.1教學(xué)方式較為陳舊，尚未賦能數(shù)字化教學(xué)

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊互動，努力提高學(xué)生參與的積極性，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對提升乒乓球教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義^[1]。然而，傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)往往注重技術(shù)的傳授和訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和動力，這種觀念導(dǎo)致教學(xué)方式難以創(chuàng)新，長時間保持相對固定的模式，也與當(dāng)下的教學(xué)大綱要求相差甚遠(yuǎn)。同時大多數(shù)體育教師對乒乓球教學(xué)的理論認(rèn)知、教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)狀態(tài)，認(rèn)為乒乓球教學(xué)只是簡單揮拍和對拉，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)專業(yè)動作^[2]。其次，未能將數(shù)字化、信息化手段融入到課堂教學(xué)之中。乒乓球項(xiàng)目具有球速快、變幻多、技術(shù)隱蔽等特點(diǎn)，僅依傳統(tǒng)、簡單的技術(shù)講解，難以使乒乓球“力量、速度、弧線、落點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)”等具象的要點(diǎn)清晰呈現(xiàn)。運(yùn)用 AI 技術(shù)對練習(xí)情況精準(zhǔn)監(jiān)測、儲存分析、實(shí)時反饋；用鷹眼捕捉技術(shù)、3D 動畫及視頻，通過可視、回放、慢放等功能，解決此類教學(xué)難題。與此同時，部分教師缺乏對乒乓球教學(xué)新理論、新模式的學(xué)習(xí)與探索，以及對當(dāng)前乒乓球教學(xué)趨勢的了解，造成乒乓球教學(xué)理念和學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)需求相脫節(jié)，既不利于乒乓球教學(xué)方式革新，也不利于乒乓球教學(xué)發(fā)展。

1.2相關(guān)硬件設(shè)施不足，課程資源較為局限

專業(yè)的硬件設(shè)施，以及豐富的課程資源，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動成績，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度。一方面，很多位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的職業(yè)院校，教育經(jīng)費(fèi)本身就較為緊張，難以滿足所有教育活動的需求，加之乒乓球課程在大多數(shù)學(xué)校中處于非核心課程。因此，學(xué)校在有限的經(jīng)費(fèi)中，往往用于體育教育尤其是乒乓球項(xiàng)目的專項(xiàng)撥款不足，無法充分支持乒乓球設(shè)施的建設(shè)、器材的購置以及活動的組織^[3]。如較多學(xué)校并未開設(shè)乒乓球項(xiàng)目相關(guān)的體育社團(tuán)、學(xué)校運(yùn)動隊(duì)等“第二課堂”，缺乏足夠的設(shè)施和平臺，學(xué)生難以接觸到多樣化的乒乓球內(nèi)容，從而降低了他們的參與興趣和積極性，難以在校園中形成“人人都參與、天天有乒乓”的體育活動氛圍。此外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視與學(xué)生職業(yè)緊密相關(guān)課程的教學(xué)，忽視體育教育的重要性，在經(jīng)費(fèi)分配上更傾向于文化課程相關(guān)的項(xiàng)目。有些學(xué)校為了追求短期的教育成果或提升學(xué)校的聲譽(yù)，更愿意將經(jīng)費(fèi)投入到見效快、易出成果的項(xiàng)目上，而忽略了對乒乓球運(yùn)動的長期投入。另一方面，技能主導(dǎo)下的乒乓球項(xiàng)目課程教學(xué)活動，缺乏對乒乓球競賽項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練的設(shè)置。教師所講授的乒乓球運(yùn)動動作與技巧有限，教學(xué)內(nèi)容單薄，課程資源內(nèi)容覆蓋的范圍局限，不利于學(xué)生掌握復(fù)雜情境下的乒乓球技術(shù)。長此以往，將造成學(xué)生喪失對乒乓球?qū)W習(xí)的興趣，甚至可能產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響乒乓球教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.3師資綜合素養(yǎng)不足，教學(xué)評價體系單一

現(xiàn)階段，我國職業(yè)院校大多數(shù)體育教師并非乒乓球?qū)I(yè)。開展乒乓球教學(xué)時，往往僅僅講授乒乓球運(yùn)動的動作與技巧，但無法精準(zhǔn)掌握并演示專業(yè)內(nèi)容，造成學(xué)生理解與吸收困難，加之部分體育教師缺乏專業(yè)的乒乓球教學(xué)知識和技能，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，影響了教學(xué)質(zhì)量^[4]。其次，我國普遍存在于職業(yè)院校乒乓球教學(xué)中的問題就是教學(xué)班級多，但是專職的乒乓球教師數(shù)量較少。在進(jìn)行實(shí)際的乒乓球教學(xué)活動時，如果班級學(xué)生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學(xué)壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而影響正常教學(xué)內(nèi)容的開展，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)也無法完成。另一方面，乒乓球課程教學(xué)評價體系較為單一，多元化的評價體系可以將學(xué)生平常的乒乓球?qū)W習(xí)成績進(jìn)行量化，將其按照一定百分比納入到考核管理內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)意識。目前，高職院校學(xué)生的體育成績評定偏重于技術(shù)考試，評價方式未充分體現(xiàn)出對學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)^[5]。傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)評價主要依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面的評價，乒乓球項(xiàng)目本身對反應(yīng)能力等素質(zhì)要求較高，學(xué)生的個體差異大，只注重結(jié)果的考試和評價，不利于全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長此以往，將造成學(xué)生喪失對乒乓球?qū)W習(xí)的興趣，甚至可能產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響乒乓球教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2高等職業(yè)院校乒乓球課程教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)，豐富課程資源內(nèi)容

學(xué)校在遵循《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的基本要求下，圍繞“運(yùn)動技能、健康行為、體育品德”核心素養(yǎng)，從各院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升體育經(jīng)費(fèi)撥款額度，強(qiáng)化各類體育場地建設(shè)，滿足學(xué)生對于乒乓球運(yùn)動的教學(xué)、訓(xùn)練及日常需求^[6]。與此同時，兼顧學(xué)生興趣愛好等實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計乒乓球課程資源，增加乒乓球項(xiàng)目的多樣性和趣味性，調(diào)動學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的主動性。此外，教師應(yīng)理清螺旋關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教師教學(xué)層面，統(tǒng)籌認(rèn)知乒乓球運(yùn)動各技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的螺旋關(guān)系，明晰各個技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，確保每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)有序，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。其次，要注重內(nèi)容的一體化、模塊化和多樣性，能夠根據(jù)技術(shù)內(nèi)容的難易程度及時調(diào)整步子^[7]。“一體化”乒乓球教學(xué)在原模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，從各模塊班遴選身體素質(zhì)好、興趣濃、有潛質(zhì)的學(xué)生，推薦到相關(guān)體育社團(tuán)，再根據(jù)他們在社團(tuán)的表現(xiàn)，挑選“尖子生”組建體育運(yùn)動隊(duì)。將乒乓球教學(xué)積極地由課內(nèi)不斷延伸至課外，把教學(xué)的范圍從傳統(tǒng)的第一課堂大力拓展到豐富多彩的第二課堂。這樣的拓展舉措，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的過程中，能夠激發(fā)他們對乒乓球運(yùn)動的濃厚興趣。同時，通過精心的教學(xué)安排和訓(xùn)練指導(dǎo)，可以打造出具有卓越實(shí)力的體育“精英”團(tuán)隊(duì)。

此外，在乒乓球教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循“學(xué)會、勤練、常賽”的先進(jìn)理念。明確地劃分簡單的基礎(chǔ)課程與重點(diǎn)提升課程的課時，對乒乓球模塊化教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深化。全力打造“三段式”的“教—訓(xùn)—賽”模式，即通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)階段，讓學(xué)生扎實(shí)掌握乒乓球的基本理論和技術(shù)；在訓(xùn)練階段，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升他們的技術(shù)水平和身體素質(zhì)；在比賽階段，組織各種形式的比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提升技巧和應(yīng)變能力。通過不同層次的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式的實(shí)施，全方位地提升學(xué)生的乒乓球技巧和在比賽中的應(yīng)變能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和乒乓球運(yùn)動的推廣奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2持續(xù)改革教學(xué)方法，不斷提升師資綜合素質(zhì)

引入多元化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，可以有效提高課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。首先，應(yīng)科學(xué)合理分組，細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)。教師遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平科學(xué)分組：技術(shù)水平差、應(yīng)變能力稍弱的學(xué)生分一組，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和應(yīng)變能力的提升；執(zhí)行力強(qiáng)、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生為一組，進(jìn)行乒乓球技巧和知識的高階提升。需要注意的是，學(xué)生的分組不是固定不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平隨時調(diào)整分組，保證每個學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得有效進(jìn)步^[8]。其次，體育教師可以盡可能與其他院校開展交流，共享乒乓球教學(xué)相關(guān)教學(xué)信息，共建適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展需要的新型乒乓球教學(xué)模式。與此同時，在實(shí)施乒乓球教學(xué)時，教師可以摒棄應(yīng)試教育的固有思想，充分重視對職業(yè)院校學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在講解乒乓球必學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時，也不斷滲透乒乓球運(yùn)動的核心素養(yǎng)，在乒乓球訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)體育精神。另一方面，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和乒乓球教學(xué)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。乒乓球教師要認(rèn)真研究專業(yè)發(fā)展方向，清晰授課內(nèi)容和地位，把每堂課授課內(nèi)容都當(dāng)成學(xué)生進(jìn)入社會后“學(xué)以致用”的必要技能^[9]。同時定期開展乒乓球教育培訓(xùn)，讓體育教師學(xué)習(xí)最先進(jìn)、最前沿的乒乓球教學(xué)理念與專業(yè)知識，并設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)考核，讓體育教師自覺提升對乒乓球教學(xué)的注重度與專業(yè)度。

2.3搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，完善課程評價體系

數(shù)字化、信息化、智能化教學(xué)平臺，以及多元化課程評價體系，可以全面反映學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。運(yùn)用智能球拍、大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，達(dá)成精準(zhǔn)評價、精準(zhǔn)反饋、針對性指導(dǎo)、個性化推送學(xué)習(xí)資源；發(fā)揮校園運(yùn)動APP和球館智能預(yù)約管理系統(tǒng)的跟蹤督促、激勵作用，從強(qiáng)制到自覺，促成乒乓運(yùn)動習(xí)慣，鞏固乒乓技術(shù)，為終身體育打牢基礎(chǔ)^[10]。達(dá)到有技術(shù)、會鍛煉，有意識、愿鍛煉，有興趣、善鍛煉，助力主動健康的效果。運(yùn)用多元評價，及時有效激勵。為糾正乒乓球成績評定偏重于技術(shù)考試這一現(xiàn)象，發(fā)揮評價激勵作用，進(jìn)一步增強(qiáng)“主動健康”的自覺意識。在手段上宜智則智，宜人則人，智人并用，對“知、能、行、健、德”不同內(nèi)容展開全面評價。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，如利用 AI 運(yùn)動+體智云、課外運(yùn)動 APP 打卡、智慧乒乓等現(xiàn)代化技術(shù)手段，可以使學(xué)生對乒乓知識與保健知識的把握、乒乓運(yùn)動技能靈活運(yùn)用、日常鍛煉頻次時長等行為、健康行為促進(jìn)體質(zhì)等進(jìn)行精準(zhǔn)量化評價^[11]。并運(yùn)用教師評、同學(xué)評等對鍛煉意識、態(tài)度，文化自信提升等進(jìn)行考評。在考核中關(guān)注個體基礎(chǔ)差異，將乒乓球運(yùn)動基礎(chǔ)知識和運(yùn)動健康知識等相互結(jié)合，積極宣傳乒乓球運(yùn)動對健康的重要價值，建立不同評價標(biāo)準(zhǔn)，在過程評價、增值評價中促進(jìn)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生超越感和不斷學(xué)習(xí)、持久鍛煉的動力。只有這樣才能有效提升其練習(xí)興趣，讓學(xué)生在乒乓球訓(xùn)練中掌握正確的訓(xùn)練方法，防止出現(xiàn)運(yùn)動損傷，促進(jìn)自身健康發(fā)展。

3結(jié)語

優(yōu)化高職院校乒乓球教學(xué)內(nèi)容，不但要從師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、課程資源等方面入手，更要結(jié)合各學(xué)校實(shí)際利用一切可用資源，分層分類、協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生乒乓球素養(yǎng)，挖掘出每個學(xué)生身上的潛力和閃光點(diǎn)，有效提升乒乓球教學(xué)的效果。首先，讓學(xué)生切實(shí)掌握會打球、會裁判、會組賽的運(yùn)動技能，發(fā)展職業(yè)崗位體能和心理素質(zhì)。其次，讓學(xué)生擁有健康知識，養(yǎng)成鍛煉意識和習(xí)慣，促進(jìn)主動健康。最后，教會學(xué)生傳承體育精神，涵養(yǎng)體育品德，樹立國球技術(shù)自信、乒乓文化自信、體育強(qiáng)國自信，讓學(xué)生從“樂”起步，以“動”為主，成“會”效果。

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