幾位科任教師集體向我投訴小睿，說(shuō)他沒(méi)有做完作業(yè)，教育多次仍不知悔改，嚴(yán)重影響了班風(fēng)班紀(jì)。于是，我將小睿請(qǐng)到辦公室，他無(wú)精打采地低著頭站在我的辦公桌旁邊。我沒(méi)有搭理他，自顧自地一邊笨拙地用電腦錄入考試成績(jī)，一邊回想小睿的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小睿除了學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，其他方面都還可以。

“老師，你也太笨了吧，一個(gè)成績(jī)分析表做這么久都沒(méi)做完?！闭驹谝慌缘男☆Ｈ虩o(wú)可忍?！笆裁?？我還沒(méi)批評(píng)你，你倒先說(shuō)起我來(lái)了？”我略顯生氣地說(shuō)，“我現(xiàn)在要去巡查班級(jí)，電腦交給你，我回來(lái)之前，你要是能幫我做好成績(jī)分析表，可以從寬處理，不然有你好果子吃！”

我巡查完班級(jí)回到辦公室，看到小睿正皺著眉頭坐在電腦前，看來(lái)是遇到麻煩了。看到此情此景，我不禁竊喜，心想：“讓你嘲笑我，看我怎么收拾你?！闭谖宜伎枷乱徊皆撛趺崔k時(shí)，小睿猛地跳了起來(lái)，說(shuō)：“老師，圓滿完成任務(wù)！被騙到了吧？ 我的演技是不是很好？”看到電腦里整齊有序的數(shù)據(jù)和小睿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“你怎么這么棒?。　甭?tīng)到表?yè)P(yáng)后，小睿的眼神一下子變得自信了。

突然，我覺(jué)得自己好像找到了轉(zhuǎn)化小睿的方法。我對(duì)小睿說(shuō)：“幸好有你幫忙，不然，我猴年馬月才能做完啊。”“老師，這其實(shí)很簡(jiǎn)單，你要是不介意，我可以教你。”“老師先謝謝你，但老師有一個(gè)條件。你要在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下，到辦公室教我處理各種數(shù)據(jù)表格、文檔編排的技巧以及開(kāi)發(fā)班級(jí)德育管理系統(tǒng)。”小睿點(diǎn)頭答應(yīng)了。

第二天，語(yǔ)文老師的投訴給我潑了一盆冷水，小睿的語(yǔ)文作業(yè)完全沒(méi)有做。我連連嘆氣，心想，長(zhǎng)期累積的壞習(xí)慣怎么可能說(shuō)改就改呢？

突然，一個(gè)身影出現(xiàn)在我旁邊，是小睿。他小聲地說(shuō)：“老師，不好意思，讓您失望了……”我正要嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，他把一本滿是紅筆訂正的數(shù)學(xué)作業(yè)擺在我的面前，愧疚地說(shuō)：“我底子薄，之前也沒(méi)有好好聽(tīng)講，所以數(shù)學(xué)作業(yè)做了一整晚，沒(méi)時(shí)間做其他作業(yè)了。我會(huì)利用課余時(shí)間把其他作業(yè)補(bǔ)好。請(qǐng)老師繼續(xù)信任我！”聽(tīng)到這些，我為剛剛對(duì)他的不信任感到愧疚，暫且答應(yīng)了他的請(qǐng)求。

接下來(lái)的幾天，據(jù)科任老師反映，小睿上課的狀態(tài)越來(lái)越好，他開(kāi)始認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組的討論交流和課堂的展示點(diǎn)評(píng)，還會(huì)在課后主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，利用碎片時(shí)間提前做當(dāng)天的作業(yè)。