株洲市淥口區(qū)育紅小學(xué)是一所具有115年辦學(xué)歷史的百年老校。學(xué)校地處老城區(qū)，生源包含城市家庭、農(nóng)村家庭及外來(lái)務(wù)工家庭的孩子，其中來(lái)自農(nóng)村家庭、外來(lái)務(wù)工家庭的孩子占學(xué)?？?cè)藬?shù)的80%左右。據(jù)學(xué)校家校共育課題組調(diào)查，有33.5%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)教師只是“一般信任”，有21.4%的教師認(rèn)為只有“一半家長(zhǎng)配合學(xué)校教育”。有60.2%的家庭存在對(duì)子女教養(yǎng)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因家校教育觀念、教育方法的差異，在家校協(xié)同育人的工作中易出現(xiàn)家校關(guān)系緊張、家長(zhǎng)缺乏育人能力、家長(zhǎng)共育意識(shí)不足、家校共育路徑單一現(xiàn)象。

針對(duì)家校共育情況，學(xué)校進(jìn)行仔細(xì)思考與研究，構(gòu)建“一二三四”家校協(xié)同育人模式。

一、構(gòu)建家校協(xié)同育人組織機(jī)制建立一套機(jī)制

構(gòu)建一套家校協(xié)同的育人機(jī)制，促進(jìn)育人的生態(tài)建設(shè)、制度建設(shè)、功能建設(shè)、能力建設(shè)，進(jìn)而形成家校協(xié)同育人的良好局面。

二、打造兩支家校協(xié)同育人隊(duì)伍

學(xué)校通過(guò)建設(shè)兩支家教協(xié)同育人師資隊(duì)伍，一方面幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待教育，另一方面增強(qiáng)教師對(duì)家長(zhǎng)育人的有效指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校與家庭的育人合力，推動(dòng)育人隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。

打造育人導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校集結(jié)有豐富育人經(jīng)驗(yàn)的教師、具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的家長(zhǎng)及家庭教育專家，形成一支專業(yè)的育人輔導(dǎo)隊(duì)伍。

打造育人志愿者服務(wù)隊(duì)伍。積極發(fā)動(dòng)每一位關(guān)心支持教育、有一定教育教學(xué)專業(yè)能力的的社會(huì)人士（退休干部、退伍戰(zhàn)士、學(xué)者專家、行業(yè)模范）組成家庭教育志愿服務(wù)隊(duì)伍，為孩子成長(zhǎng)助力。

三、建設(shè)三項(xiàng)家校協(xié)同育人課程

家校關(guān)系課程。借助這一課程學(xué)會(huì)家校溝通、學(xué)會(huì)育人，家校間傳遞積極的育人價(jià)值及信息，了解家校協(xié)同的關(guān)系基礎(chǔ)，達(dá)成共識(shí)，形成默契和諧的家校關(guān)系。

家庭教育指導(dǎo)課程。借助線上、線下家庭教育育紅“專家講壇”“家長(zhǎng)講壇”“教師講壇”等平臺(tái)，以“親子關(guān)系課程”“習(xí)慣養(yǎng)成課程”“心理健康教育課程”等為內(nèi)容，做好家庭教育方法、問(wèn)題方面的指導(dǎo)。

家校共育課程。通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“校園親子活動(dòng)”等形式，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，增進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)彼此的了解和理解，于潛移默化中在思想上達(dá)成共識(shí)。

四、創(chuàng)新四個(gè)家校協(xié)同育人維度

建構(gòu)家校協(xié)同育人的理念，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。根據(jù)國(guó)家新時(shí)代育人的目標(biāo)，按照孩子不同年齡階段的特點(diǎn)及縣域家庭的不同類型，創(chuàng)新“家校一體”“價(jià)值、素養(yǎng)一體”的育人理念，落實(shí)國(guó)家“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

拓展家校協(xié)同育人的場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)全方位助力孩子發(fā)展。從學(xué)校到家庭，從網(wǎng)絡(luò)到社會(huì)，創(chuàng)新性地將學(xué)校文化、課程課堂、管理服務(wù)、家庭生活、勞動(dòng)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及公共場(chǎng)所等納入家校協(xié)同育人的空間，實(shí)現(xiàn)孩子的“課程成長(zhǎng)”“生活成長(zhǎng)”“公益成長(zhǎng)”。

延伸家校協(xié)同育人的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程助力孩子成長(zhǎng)。借助課后延時(shí)服務(wù)，補(bǔ)位家庭教育難以顧及的時(shí)間，減輕家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的壓力，支持學(xué)生課后的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)課后延時(shí)服務(wù)，提高自身的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)自身的終身成長(zhǎng)。

夯實(shí)家校協(xié)同育人的效果，提高孩子的綜合素養(yǎng)。通過(guò)家校協(xié)同育人的理念構(gòu)建、場(chǎng)域拓展、時(shí)間延伸，探索出家校共育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，從結(jié)果反向促進(jìn)方式的創(chuàng)新變革，從而實(shí)現(xiàn)孩子綜合素養(yǎng)的提升。

通過(guò)建立一套機(jī)制、組建兩支隊(duì)伍、開(kāi)設(shè)三類課程、創(chuàng)新四個(gè)維度，學(xué)校與家庭形成和諧的家校關(guān)系，家校教育形成合力，更好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，在構(gòu)建“一二三四”模式后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的投訴率下降了80%，家校形成共識(shí)、共建、共贏的良好育人形態(tài)。