小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)其智力發(fā)展，掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革。這一政策為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使教育者深入思考如何更有效地進(jìn)行美育教育。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

小學(xué)美術(shù)課程不僅關(guān)乎學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，更是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力、提升全面素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)通過豐富的色彩與創(chuàng)意，啟發(fā)學(xué)生思維想象，讓學(xué)生在輕松氛圍中感受美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是承載著獨(dú)特的重任，凸顯了其減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)身心健康的重要價(jià)值，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。

“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與審美能力，成為教師亟須解決的問題。此外，還需平衡課堂講授與實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在輕松氛圍中全面發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)理念、方法及評(píng)價(jià)體系都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

一是教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)單一。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式往往側(cè)重于技能傳授與模仿練習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏靈活性與趣味性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。二是教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏重結(jié)果忽視過程。導(dǎo)致學(xué)生過分追求畫面效果，忽略了藝術(shù)創(chuàng)作的情感表達(dá)與思維過程，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求得不到滿足。小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，對(duì)個(gè)性化教學(xué)、更多實(shí)踐機(jī)會(huì)及展示平臺(tái)有較大的需求，渴望獲得更多專業(yè)指導(dǎo)。四是教學(xué)資源配置問題存在明顯短板。教學(xué)設(shè)備落后，師資力量不均衡，專業(yè)美術(shù)教師短缺，教學(xué)資源的地區(qū)差異顯著，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為突出。

三、“雙減”背景下美術(shù)教學(xué)的策略調(diào)整

一是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)技能傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)造力與審美能力的雙重提升。教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與情感表達(dá)；教學(xué)內(nèi)容上，精選貼近學(xué)生生活、富含文化內(nèi)涵的題材，融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。二是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法與手段。積極探索多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題自主創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。融合傳統(tǒng)文化元素，通過故事講述、手工藝品制作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的深度與廣度并重。增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索色彩與形態(tài)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作理念。通過小組合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中相互學(xué)習(xí)，共同提升審美能力與創(chuàng)造力。三是強(qiáng)化跨學(xué)科融合應(yīng)用。通過與其他學(xué)科如語文、歷史、科學(xué)等的深度融合，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，結(jié)合語文課中的古詩詞意境進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作，或利用科學(xué)原理探索光影在繪畫中的應(yīng)用，讓學(xué)生在跨學(xué)科的探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙重提升。四是改革美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。將美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化、過程化轉(zhuǎn)向，注重學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力及情感表達(dá)。淡化單一的結(jié)果考核，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察與記錄，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)其批判性思維和藝術(shù)鑒賞力。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在完成美術(shù)項(xiàng)目的過程中展現(xiàn)綜合能力。充分利用多媒體展示、數(shù)字繪畫軟件及在線藝術(shù)資源平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，激發(fā)創(chuàng)作靈感。積極整合校外資源，充分利用自然環(huán)境。組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館及藝術(shù)工作室，組織開展戶外寫生，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。