摘" 要：在中國打造體育強國的征程中，學校肩負著重大教育使命，專門為社會與國家輸送具有健康體魄、積極心態(tài)與良好體育素養(yǎng)的優(yōu)秀新時代青年?；诖耍瑸榱四軌蚋玫匕l(fā)揮學校體育育人功能，本文站在體育強國視域下分析學校體育課程一體化構建路徑展開分析，先簡單概述了體育課程一體化的理論依據，接著介紹了體育強國視域下學校體育課程一體化構建的重要意義，隨后提出了建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學目標、邏輯清晰、富有漸進的一體化課程內容體系，靈活多樣、內外聯合的一體化課程實施路徑，層層遞進、角度多位的一體化課程評價體系等教學措施，希望能夠對我國體育事業(yè)的發(fā)展、國民身體素質的提升、體育文化的弘揚起到一定推進作用，也希望探討內容能夠給學生提高體育教學質量，培育國家體育后備人才提供一些有益參考。

關鍵詞：體育強國；體育課程；一體化教學；一體化構建

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項目：山東省社科聯2023年度人文社會科學課題，課題名稱：習近平新時代體育強國重要論述的理論淵源、主要構架和實踐方略研究 （2023-XJPZ-04）。

備注：無

作者簡介：孫煒（1979—），女，大學本科，正高級-教授; 研究方向為體育教育。

普通作者：1

基金項目：山東省社科聯2023年度人文社會科學課題，課題名稱：習近平新時代體育強國重要論述的理論淵源、主要構架和實踐方略研究 ；課題編號，2023-XJPZ-04。

作者簡介，孫煒，（1979-）.女，本科，教授，研究方向：體育教育。

Exploring the Path of Integrating School Physical Education Curriculum from the Perspective of Building a Strong Sports Nation

SUN Wei

（Jining Medical College， Jining， Shandong Province，276826 China）

Abstract：In the journey of building a sports powerhouse in China， schools shoulder a significant educational mission， specifically to provide excellent young people with healthy physical fitness， positive attitude， and good sports literacy for society and the country in the new era. Based on this， in order to better utilize the educational function of school physical education， this article analyzes the path of integrating school physical education curriculum from the perspective of building a strong sports country. Firstly， it briefly outlines the theoretical basis of integrating physical education curriculum， then introduces the important significance of integrating school physical education curriculum from the perspective of building a strong sports country. Subsequently， it proposes the establishment of vertically and horizontally connected integrated curriculum teaching objectives， a logically clear and progressive integrated curriculum content system， a flexible and diverse integrated curriculum implementation path that combines internal and external factors， and a layered and multi angle integrated curriculum evaluation system. It is hoped that these measures can play a certain role in promoting the development of China's sports industry， the improvement of national physical fitness， and the promotion of sports culture， I also hope that the discussion can provide some useful references for students to improve the quality of physical education teaching and cultivate national sports reserve talents.

KeyWords：Sports powerhouse;Physical education curriculum;Integrated teaching；Integrated Construction

在2019年8月10日，國務院辦公廳頒發(fā)《體育強國建設綱要》（簡稱《綱要》），在《綱要》中，國務院強調，應將提高青少年身體素質與培育青少年良好健康生活方式作為學校體育教育重點，全面推進青少年體育活動，確保青少年掌握兩項以上運動技能，另外，還要豐富青少年體育賽事活動。由此可見，國家對學校體育教育的重視，對體育強國建設的決心。常言道，唯有少年強、青年強，中國才強，因此，增強青少年體育鍛煉，已成為體育強國的內在要求。而在學業(yè)階段強化學生體育素養(yǎng)，培育青少年健康生活方式是最重要的階段，也是實現體育強國建設最有效且直接的方法。當前，體育有三種，其一，學校體育；其二，競技體育，其三，大眾體育，正是三者彼此促進，互相融合，才促進國家體育事業(yè)的健康發(fā)展。學校體育作為競技體育與大眾體育發(fā)展的根本，可讓個體在接受體育教育的過程中鍛煉身體素質，增強個人意志，提高體育知識與運動技能，給終身體育奠定扎實的基礎，對此，為了早日實現體育強國的建設目標，分析如何在校園內構建一體化體育課程以不斷優(yōu)化體育教育資源配置，提高體育教育質量是非常有必要的，本文此次將體育強國作為切入點，力求構建符合中國特色的體育課程體系，希望能夠把體育課程和國家戰(zhàn)略、學生發(fā)展需求相結合，促進學校體育課程改革進程的加快，助力中國體育事業(yè)邁入更高階段。

1體育課程一體化的理論依據

在2016年4月的時候，國務院辦公廳頒發(fā)了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（下文簡稱《意見》），其中明確指出：“以培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課程銜接體系?！薄兑庖姟返某雠_不但為中國大中小學構建一體化體育課程明確了清晰的教學方向，也進一步證明構建一體化體育課程的必要性。具體而言，體育課程一體化是指大中小學的體育課程在各個階段實現縱向銜接、橫向貫通、內在統一，形式聯合，其在國家教育改革中有著深遠的意義，是落實素質教育的必然要求，有助于充分發(fā)揮體育課程的育人功能[3]。

2體育強國視域下學校體育課程一體化構建的重要意義

作為推動國家體育強國建設的重要環(huán)節(jié)，在新時代背景下，學校構建一體化體育課程有著重要的意義[2]，以下是相關概述。

2.1提升學生綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

作為社會的重要群體，國家在體育強國建設過程中應高度重視學生身體素質、心理素質與道德素質的培育，以便于及時給社會與國家輸送全面發(fā)展的人才[3]。通常，通過構建一體化課程體系，學生可在教師組織的體育活動中增強體質，提高免疫力，同時，也可在競技比賽中磨練心性，培養(yǎng)團隊合作、勇敢堅韌等品質，除此之外，體育課程教學中的道德規(guī)范教育也能夠引導學生樹立正確的思想價值觀念，將他們培育成未來優(yōu)秀的社會主義建設者與接班人。

2.2優(yōu)化教育資源，提高教育質量

學校體育課程一體化構建可實現大中小學體育教學的有效銜接，讓體育課程教育資源得以優(yōu)化，切實提高體育課程教學的育人功能，如此，學生就可從小學至大學階段得到良好的鍛煉，在豐富、多元化的體育活動中逐漸提高身體素質。同時，教師結合學生的實際特點進行因材施教，讓現有的體育課程教學更具備針對性，從整體上提升體育課程教育質量。

2.3弘揚體育精神，培育民族自豪感

在體育強國視域下，學校體育課程一體化構建能夠弘揚優(yōu)秀的體育精神，培育學生強烈的名族自豪感[4]。同時，通過規(guī)范性與專業(yè)性的體育課程教學，學生可以深刻地意識到團結協作、拼搏進取的精神內涵，讓學生在今后其他領域的學習將這一自豪感轉化成為積極進取、報效祖國源動力。

2.4推動全民健身，提升國民身體素質

學校體育課程一體化構建有助于推動全民健身，提高國民身體素質[5]。通過在學校普及體育課程，可讓越來越多的學生與家長清楚地意識到體育鍛煉的重要價值，積極主動參加全面健身活動，由此可見，學校體育課程一體化構建給全民健身活動提供了豐富的體育內容與形式，能夠在社會上形成良好的體育氛圍，為體育強國的建設提供助力。

3體育強國視域下學校體育課程一體化構建路徑探討

3.1建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學目標

在體育強國戰(zhàn)略的引領下，學校體育課程一體化構建的重要性日益凸顯。其教育重點是建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學目標，讓學生在全方位、多層次、立體化的體育課程教育體系中得到良好的體育鍛煉，在教師針對性的教學中更好地提高自己的身體素質，培育出個人、社會乃至國家發(fā)展所需的優(yōu)秀品質，為后期的全面發(fā)展提供最大的支持。

首先，縱向銜接。學校在設計課程時應緊密結合學生的身心發(fā)展規(guī)律來構建由淺入深、循序漸進的一體化體育課程教學體系。具體可做出以下規(guī)劃：在小學階段，學校課程教育重在于激發(fā)學生對體育活動的興趣，讓學生掌握體育的基本運動技能，如通過組織趣味性較強的體育游戲來培育學生體育意識，最大限度的減少學生對體育活動的抵觸性，讓學生形成良好的體育習慣；到了初中階段，學校課程教育則轉為增強學生的體育運動能力，如通過豐富的籃球、足球等團體性活動鍛煉學生的團隊協作能力、良性競爭意識；高中階段，學校課程教育要側重于學生專項技能的培訓，如組織學生參加田徑、游泳等專項訓練，培育學生體育精神，讓學生在該過程中形成良好的道德品質，成為國家優(yōu)秀體育文化的宣揚與傳承者；而到了大學階段，高校要提高學生體育素養(yǎng)與培育學生終身體育觀念，經過增設體育類選修宣傳，安排學生參與體育俱樂部實習，讓學生能夠在體育領域深度學習，從而發(fā)展成為體育領域的專業(yè)人才，助力國家早日實現體育強國建設目標。

其次，橫向貫通。學校在體育課程教學時也需要重視與其他學科的深度融合，以不斷拓展學生的知識體系，增強學生技能范圍。如在課程教學時，學校可將體育活動和健康課程相結合，讓學生在了解生理學與營養(yǎng)學知識的基礎上不斷提升健康意識與自我保健能力。另外，學校還可把體育競賽和藝術教育相結合，以體育舞蹈、武術表演等諸多形式來培育學生的審美情趣與藝術表現力?？傊?，通過縱向上精細化分學生各階段的教育重點，學?？汕袑嵦岣唧w育課程教學的前后連貫性，而通過橫向的跨學科創(chuàng)新教學，則有助于體育課程教學和其他學科知識的充分融合，讓學生在知識與技能上得到互補，如此，學生就可在學校組織的“健康生活周”、“體育藝術節(jié)”等豐富活動中逐漸提高綜合體育素養(yǎng)。

3.2建立邏輯清晰、富有漸進的一體化課程內容體系

一個邏輯清晰、富有漸進的一體化課程內容體系有助于學校更好地展開體育課程教學，提高學生課程教學的針對性與實效性，讓學生在教師規(guī)劃的課程教學內容中慢慢提高身體素質，增強運動技能。唯有學校系統性設計體育課程內容，對學生每個階段的教學重點與難點進行明確，由淺入深、由簡到難，方可形成一條清晰且具備邏輯順序的教學脈絡，令國家設立的體育課程教學更具備價值性。

考慮到學生在不同體育學習階段，身體也會呈現出不平衡的現象，對此，廣大體育教育者需要根據學生的實際身心發(fā)展規(guī)律性來制定相應的教學內容。比如，在教學內容與課堂組織形式的選擇問題上，對于小學階段的體育教學可實行行政班級上課模式，這是由于大部分小學生身體發(fā)育不完全，無法進行高強度鍛煉，學校在小學生體育課程時應側重于身體靈敏性、柔韌性、耐力等教導，讓小學生在豐富的游戲體育活動中感知運動的快樂，提高體育課程的參與興趣。同時，在小學生身體強度有所提升后，學校可慢慢安排球類、田徑等體育項目來鍛煉學生基礎體育運動技能；對于初中階段的學生，他們正處于到青春期，學?？赡信职嗾归_體育教學，組織學生參加各種體育運動項目，讓學生在比賽中將自己的體育理論知識學以致用，培養(yǎng)出良好的體育品德；到了高中階段，學?？蛇x擇專項班+層次班的教學模式，由學生結合個人體育興趣來選擇相應的訓練項目，這不但符合學生的身體發(fā)展規(guī)律，更可讓學生在分層、分班的體育課程教學中逐步提高運動水平與身體素質，在團隊活動中培育團體精神、合作精神等；到了大學時期，高?？蛇M行選項班+俱樂部的教學模式，更深一步的組織學生參加高級技能訓練。

總之，在學生體育課程教學各個階段的逐級遞減，不但能讓各個階段的體育課程教學成為下一個階段的基礎，更可成為上一階段的延伸，這對于我國體育領域的健康發(fā)展是非常有益的，可為我國挖掘出更多具備體育潛能的優(yōu)秀人才，更可早日實現體育強國建設目標。

3.3建立靈活多樣、內外聯合的一體化課程實施路徑

為了確保學校能夠真正實現體育教學目標，助力體育強國戰(zhàn)略的推進，各大學校應建立一個靈活多樣、內外聯合的一體化課程實施路徑，以提高體育課程教學效果，拓展學生體育學習空間。

在第一階段，學校要針對學生群體的年齡、體質、興趣愛好，運動技能等進行深入調查與分析，結合最終分析結果來設計涵蓋體育理論知識與運動技能的教學方法，以確保學生在有效的教學路徑中更好地提高自己的身體素質，并塑造正確的體育價值觀念，為成為體育強國的建設者和接班人打下堅實基礎；在第二階段，學校需要不斷創(chuàng)新體育課程教學資源，精心準備教學的器材，結合學生的實際情況來展開課內外教學，滿足學生各個階段的體育課程需求，為一體化課程的順利實施提供強有力的支持和保障，比如，對于身體素質較差的學生，教師可先提高學生的身體耐力，以慢跑來鍛煉學生身體素質；對于身體素質較強的學生，教師可重點培育學生的運動技能，讓學生在階層式教學中進步、成長；到了第三階段教學，教師需要充分發(fā)揮“學、練、賽”一體化教學模式的優(yōu)勢，利用情境教學、任務驅動、合作探究等多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

除此之外，學校還可組織一些豐富的體育實踐活動，如體育文化節(jié)、校際運動會等等，讓學生在團體活動中提高運動技能，培育團隊合作意識，真正將課堂所學的體育知識和實踐相結合，從而實現知行合一的教學效果?？偟膩碚f，在多元化的教學手段下，學生不但可以提高自己的體育技能，更可在實踐中慢慢培育出積極、樂觀的體育精神與健康的生活方式，讓自己的業(yè)余生活變得更為精彩，有效緩解日常學習與生活壓力。

3.4建立層層遞進、角度多位的一體化課程評價體系

建立層層遞進、角度多位的一體化課程評價體系可以讓學校更為直觀且全面的掌握一個學生從小學到大學的體育課程學習成長與變化情況，給學校調整與優(yōu)化教學內容、教學模式提供參考。

首先，層層遞減的一體化課程評價體系需要體現出學生各個階段的體育能力、知識水平與心理素質等發(fā)展程度。在小學階段，教師側重于評價小學生的基本運動技能與體育興趣；初中階段，教師側重于評價學生的運動技能提升程度與團隊協作能力；高中階段，教師需要側重于學生專項技能的掌握與體育精神的體現；大學階段，教師需要側重于評價學生的體育素養(yǎng)與終身體育觀念，如此，學生就可在學校制定的層層評價體系中更好地意識到自身的不足。

其次，角度多位的一體化課程評價體系需要學校從多個方面綜合評價學生的體育鍛煉情況，包含卻不限定于學生的身體素質、運動技能、心理素質、道德品質與團隊協作能力，以確保能夠全方位掌握學生從小到大學的體育學習狀況，給教學提供有益參考，對此，國家教育部門需要采取以下措施：一、制定明確且合理的評價標準與指標，確保學校對學生體育課程學習狀況有一個公正且科學的評價；二，鼓勵學校采取多元化的評價方法，如觀察法、測試法、互評法、自評法等諸多方式提高評價的全面性；三，重視課程評價結果的實時反饋，讓教師能夠了解學生的進步情況。

總的來說，學校在體育課程教學過程中要多注意評價的動態(tài)性與發(fā)展性，確保教學評價能夠貫徹整個體育教學，從而督促學生持續(xù)進步，以培育出更多具有全面素質的體育人才。

4結語

體育作為一門重要的健身課程，不但涉及到學生的身體健康問題，更對學生的心理素質與人格發(fā)展有著較大的影響，通過體育教學，學生不但可以擁有強健的體魄，更可增強免疫力，預防疾病，同時，體育活動頁能夠讓學生在團隊合作、競爭和挑戰(zhàn)中培育出堅韌的意志、責任感與社會適應能力，因此，體育教學在學生成長過程中扮演著不可或缺的角色，更是國家實現體育強國建設的重要環(huán)節(jié)，而分析與探討學校體育課程一體化構建路徑不但是現代體育教育理念的升華，更是對體育教育實踐的深度探索，對此，國家教育部門需要高度重視學校體育課程一體化構建路徑，不斷優(yōu)化體育課程改革，以培養(yǎng)具有全面素質的新時代體育人才，為中國體育事業(yè)在國際上的發(fā)展注入更多的活力。

參考文獻

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