［摘 要］高職財會專業(yè)面臨著數(shù)智化發(fā)展的新要求，如何培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代需求的高素質(zhì)財會人才，是當下值得研究的教學問題。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是財會專業(yè)的核心課程，目標是培養(yǎng)學生具備經(jīng)濟法律思維，并能智慧填制票據(jù)，智慧報稅。文章分析優(yōu)化經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程育人模式的必要性，同時根據(jù)高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的育人現(xiàn)狀，探索數(shù)智化背景下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的育人模式，以期為其他高職財會課程提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智化；經(jīng)濟法基礎(chǔ)；育人模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.012

［中圖分類號］F230；G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）12-00-03

0 " " 引 言

企業(yè)諸多信息源于財務數(shù)據(jù)，作為財務數(shù)據(jù)處理中心的財務人員，必須順應企業(yè)發(fā)展趨勢，處理好企業(yè)經(jīng)營、管理、決策等所需的各項數(shù)據(jù)信息［1］。數(shù)字化技術(shù)徹底改變了企業(yè)的財務模式，大數(shù)據(jù)、Python、移動支付等數(shù)字化技術(shù)給財務人員賦予了新的崗位職能和崗位要求［2］。財會專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)財務、審計工作人員，為國家和社會提供企業(yè)財務數(shù)據(jù)，向國家繳納和申報稅費［3］。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程作為財會專業(yè)的核心課程，是初級會計職稱考試必學科目，并開設(shè)在高職階段入學的第一學期，肩負著為高職學生建立“職業(yè)財會人”基礎(chǔ)價值取向的使命。所以在課程教學中，高校與相關(guān)教師應引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，改善育人模式，從而更好地培養(yǎng)數(shù)智化背景下高素質(zhì)、高技能財會人才。

1 " " 高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程概況

高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程內(nèi)容圍繞認知法律、樹立會計法律意識、支付結(jié)算法律制度、勞動合同與社會保險法律制度、稅收法律制度等五部分展開，培養(yǎng)學生在財會崗位中運用經(jīng)濟領(lǐng)域的法律知識規(guī)范自己的操作與行為，以適應當下數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要。課程一方面與會計初級職稱考試的經(jīng)濟法科目部分相吻合，為學生參加會計初級職稱考試的備考作準備，以實現(xiàn)課證融通功能；另一方面，將德育元素融入財經(jīng)法規(guī)中，培養(yǎng)學生在會計崗位中所必須具備的職業(yè)素質(zhì)、會計職業(yè)道德，培養(yǎng)數(shù)智化經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)財會人才。

2 " " 優(yōu)化經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程育人模式的必要性

2.1 " 滿足大數(shù)據(jù)背景下財會行業(yè)對人才的需求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程面向的會計、出納崗位不僅是傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)核算工作，還應適應當下數(shù)字化、信息化的發(fā)展，把握企業(yè)資金流，運用信息化記賬與核算方法，幫助企業(yè)管理者進行合理經(jīng)營和決策，因此在企業(yè)中具有重要地位［4］。在數(shù)智化背景下，企業(yè)財務工作日趨精細化、實時化、智能化。符合行業(yè)需求的人才供給是財會行業(yè)持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)動力之一。隨著財會崗位數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財會專業(yè)課程建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇。因此，完善經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的育人模式能滿足大數(shù)據(jù)背景下財會行業(yè)對專業(yè)人才數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的需求。

2.2 " 真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與德行培育并駕齊驅(qū)

大數(shù)據(jù)是教學手段，德行培育是教學目標，結(jié)合學院、企業(yè)多方聯(lián)動，整合多方資源，挖掘?qū)I(yè)課與德育課的融通點，讓財會專業(yè)教學與財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，以培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)財會人才。古往今來，我國都是一個注重德行兼優(yōu)的文化大國，“德法兼修”更是新時期對教育事業(yè)的根本要求。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學與德行培育具備天然的耦合性，會計法、支付結(jié)算法、勞動合同與社會保險法、稅法相關(guān)法制專業(yè)知識與倫理、道德息息相關(guān)，可以挖掘出諸多德行培育元素。將大數(shù)據(jù)與德行培育相結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)信息化教學流程的“線上線下”整合，拓寬教學手段，還有助于培養(yǎng)具備優(yōu)秀道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的人才。

3 " " 數(shù)智化背景下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的育人現(xiàn)狀

3.1 " 教師能力有待提升

一是教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。當下高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程授課教師大多從高校畢業(yè)直接到高校任教，理論知識雄厚而實踐經(jīng)驗匱乏，教師與企業(yè)之間的聯(lián)系比較薄弱，對企業(yè)實際工作的了解不夠深入和具體［4］。二是授課教師數(shù)字化能力薄弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)能力、數(shù)字化能力缺乏，無法緊跟大數(shù)據(jù)時代步伐。三是教師數(shù)字化教學手段欠缺。教師的教學手段較為傳統(tǒng)，運用移動云課堂和信息化教學等創(chuàng)新教學手段較少。

3.2 " 線上平臺運用較少

當前，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中存在理論與實踐脫節(jié)的問題，教師過于注重對理論性知識的傳授，而忽略了實踐的重要性。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、偏理論，教學方式偏向應試教育，傳統(tǒng)教學理念濃厚，在實際教學中，教師為了完成教學任務缺乏了互動等增值性活動，運用線上教學平臺較少［5］。目前，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程在大數(shù)據(jù)技術(shù)應用上還不足，線上學習空間開發(fā)不夠，線上平臺缺乏更多的可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

3.3 " 教學方法創(chuàng)新性不足

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程法律條款多、內(nèi)容繁雜，且是財會專業(yè)學生考取初級會計職稱證書的必學課程。高職教師普遍認為考取初級會計職稱證書是主要目的，加之課時量有限，不得不長期趕進度教學，從而忽略學生主體地位。使得教學方法比較單一，缺乏啟發(fā)性、感染性、趣味性。長此以往，學生逐漸喪失了對該門課程的學習興趣，無法實現(xiàn)理想的目標。

3.4 " 課程德育元素挖掘不夠

目前，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程偏重知識性的法律內(nèi)容，缺乏與社會道德、職業(yè)道德、法律倫理相關(guān)的實際案例內(nèi)容。課程大多未充分挖掘所蘊含的德育元素，導致授課時重法律理論知識的培育，輕道德素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程在德育元素的挖掘上不成體系，未來還應更加深入探索每個模塊的法律知識與道德元素的融通點。

4 " " 數(shù)智化背景下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程育人模式的構(gòu)建

4.1 " 確立育人目標

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程以學生考取初級會計職稱的考綱知識為課程知識目標，以滿足未來就業(yè)崗位對經(jīng)濟法律知識要求為技能目標，通過融入實踐案例和真實數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，引導學生深入理解理論知識的應用場景和實際操作步驟。同時，課程以培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)財會人才為素質(zhì)目標，通過在線學習平臺和多元教學方法的運用，進一步促進理論與實踐的有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量和學生綜合能力。

在數(shù)智化背景下，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程授課中，強調(diào)教授專業(yè)知識要和當下的大數(shù)據(jù)發(fā)展同步進行，一方面教授相關(guān)經(jīng)濟法專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)職場技能；另一方面培養(yǎng)法治思維能力、數(shù)字化運用能力、創(chuàng)新思維能力、數(shù)據(jù)分析能力。

4.2 " 挖掘育人元素

深入剖析經(jīng)濟法基礎(chǔ)學科的特征和行業(yè)對會計人才的職業(yè)素質(zhì)要求，以財經(jīng)法律知識為依托，挖掘出“五位一體”的德育元素?！耙惑w”是以“德法兼修”育人目標為主體；“五位”是結(jié)合課程內(nèi)容挖掘的5個方面的德行培育主題，即對應“認知法律、樹立會計法律意識、支付結(jié)算法律制度、勞動合同與社會保險法律制度、稅收法律制度”五部分的教學內(nèi)容設(shè)計了“法律思維、責任擔當”“誠實守信、道德為桿”“智能票

據(jù)、精益求精”“崇尚勞動、奉獻精神”“稅務預警、智慧納稅”5個德行培育主題，并通過開展“線上線下”混合教學模式，虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）視頻展示，展現(xiàn)教育魅力，將正面的紅色情感、職業(yè)道德、價值觀念傳遞給學生，讓道德培養(yǎng)進腦、入心、化行。

4.3 " 實施育人路徑

4.3.1 " 提升教師數(shù)字化能力

教師是教學工作的落實者，承擔著培育學生的重任，因此需要提升教師數(shù)字化能力。一是提升教師數(shù)字化運用能力，推廣大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學中的應用，將學習成果轉(zhuǎn)化為課程效果。針對教師對企業(yè)實際工作了解不夠深入和具體的現(xiàn)象，學校應建立教師與企業(yè)之間的橋梁，引導學校教師走進企業(yè)，學習企業(yè)先進的大數(shù)據(jù)數(shù)智化技術(shù)、財務分析技術(shù)、智能報稅技術(shù)，推動產(chǎn)教融合。通過學習，讓教師更好地了解企業(yè)實際工作，提高教學有效性和實用性。同時，也可以通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)財會學習的智能化和智慧化，從而建立數(shù)字化的智慧課堂。二是組建高水平的數(shù)字化教學團隊。組織團隊建設(shè)線上法治案例資源、搜集法治道德案例、撰寫教學設(shè)計方案，并相互討論共享資源，共同學習，共同成長。三是倡導經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教師相互觀摩教學，學習優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗，取長補短，創(chuàng)新教學方法，提升教師教學能力。

4.3.2 " 建立“線上線下”學習空間

在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時代，教學資源不能局限于教材，教學時間不能局限于課堂，應引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，依托教學平臺，建立“線上線下”學習空間。經(jīng)濟法基礎(chǔ)教師應依托現(xiàn)有資源，共同開發(fā)豐富的課程資源，如經(jīng)濟法課件、系列微課、熱點視頻、法治道德案例、職場案例分析題庫等，然后選擇1～2個可滿足教學需求的線上教學平臺，如在線教育平臺、智慧課堂、超星學習通等，將前期開發(fā)的教學資源上傳到平臺，并發(fā)布教學活動，建立線上學習空間。在線下學習空間中，教師和學生可針對線上平臺學習情況進行深入的討論、答疑解惑，并設(shè)計小組合作項目、實踐活動來促進師生之間的互動，實現(xiàn)線上線下混合教學。通過建立“線上線下”學習空間，教師可以更好地組織學生參與學習活動，促進學生之間的互動和合作，提供及時的反饋和支持。

4.3.3 " 采用多元創(chuàng)新教學方法

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的法律條款多，難免有些枯燥，而高職學生學習積極性普遍不足，因此，采用多元創(chuàng)新教學方法尤為重要。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程在教學方式上以“任務驅(qū)動+案例驅(qū)動”為主線，分任務解決教學之疑難，并將道德元素潛移默化地融入教學案例、植入教學過程中，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，進行道德培育。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探尋教學方法。如通過大數(shù)據(jù)、云服務等數(shù)字化技術(shù)進行VR情景模擬、智能角色扮演，并將經(jīng)濟法學內(nèi)容場景化，營造沉浸式、實踐式、交互式的財經(jīng)工作環(huán)境。為了調(diào)動學生學習的積極性，在教學中還需要充分利用身邊的多媒體軟件，可將一切可聽、可感、可悟的法治案例、道德案例資源用于教學。如通過頭條新聞、網(wǎng)紅熱點、B站視頻、微博熱搜、抖音熱推等多種渠道挖掘法治案例，并展示于課堂，通過聽覺、視覺、觸覺等多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

4.3.4 " 設(shè)計流程化教學過程

大數(shù)據(jù)的運用為教學提供了更加智能化和個性化的支持，能提升教與學的效果。為此，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程將教學過程分為課前、課中、課后3個階段，并依托“線上線下”學習空間，以“任務驅(qū)動+案例驅(qū)動”為主線，結(jié)合多元創(chuàng)新的教學方法，設(shè)計出“一通三段六環(huán)”流程化的教學過程?！耙煌ā奔丛谠O(shè)計中以“德法兼修”育人目標貫穿始終，“三段”即課前自學、課中研學、課后拓學3個階段，“六環(huán)”包括“預、引、學、育、練、悟”

6個環(huán)節(jié)?！邦A”是課前自學階段，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用在線平臺提前向?qū)W生推送豐富的法律案例資料。學生可在平臺上自主學習，通過閱讀法律道德資料、完成課前預備任務等方式，提前建立起對課程內(nèi)容的理解和認知。同時，借助大數(shù)據(jù)分析，教師可以實時了解學生的學習進度和知識掌握情況，為個性化輔導提供依據(jù)，以提高教學效果和學生的學習成果?！耙W、育、練”為課中研學環(huán)節(jié)?！耙奔唇處熗ㄟ^媒體視頻導入眼下熱門話題，引出德育主題，提出學習任務，引發(fā)學生思考、感悟。“學”即學習經(jīng)濟法律知識，解答經(jīng)濟法律難題。學生通過線上平臺進行法律知識案例分析、答題發(fā)帖，線下教師面授并答疑解惑?！坝奔唇處熃Y(jié)合每個模塊相關(guān)的道德元素、生活案例，進行道德培育。比如，組織學生觀看經(jīng)濟法案件的視頻，帶領(lǐng)學生利用VR技術(shù)探索真實的職場情景?！熬殹奔磳嵺`練習，可采用游戲競賽方式進行線上答題、挑戰(zhàn)；可利用財稅軟件線上填制票據(jù)，進行智慧報稅；可線下進行法庭模擬辯論、智能角色扮演?！拔颉奔凑n后拓學環(huán)節(jié)，學生親身經(jīng)歷實踐、感悟思想道德，課后學生通過宣傳演講、社會實踐、調(diào)研考察、小組探究等活動，領(lǐng)悟課程的道德情感。

5 " " 結(jié)束語

在數(shù)智化背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用為財會課程的育人模式設(shè)計提供了多種途徑和方法，改革經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的育人模式任重而道遠。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程必須充分結(jié)合當前數(shù)字化時代背景和自身教學特點，提升教師數(shù)字化能力，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“線上線下”學習空間，利用新技術(shù)創(chuàng)新教學方法，依托智慧線上平臺設(shè)計流程化教學過程，以建立有效的育人模式，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程改革中的重要作用。

主要參考文獻

［1］安紅梅.“大智移云”背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.當代會計，2021（20）：28-30.

［2］楊玲，馬瑞華.“大智移云”背景下企業(yè)財務人員轉(zhuǎn)型研究［J］.會計師，2021（15）：74-75.

［3］隋秀娟.課程思政視域下“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”課程教學改革探索［J］.科教導刊，2021（29）：147-149.

［4］王露佼.大數(shù)據(jù)背景下高職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課改探究［J］.法制博覽，2020（6）：224-225.

［5］黃碧姍.經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學模式改革探究［J］.科技經(jīng)濟市場，2023（2）：125-127.