話題導(dǎo)入

小小說作為一種文學(xué)形式，具有鮮明的特征。它簡潔的敘述、精練的語言和富有象征意義的情節(jié)，可在短時(shí)間內(nèi)給讀者留下深刻的印象。寫作小小說，既要有明確的主題，又要在構(gòu)思和語言上下功夫。它要求作者在有限的空間內(nèi)展現(xiàn)無限的創(chuàng)造力和深刻的洞察力，并通過精練的語言和緊湊的情節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)觸動(dòng)讀者的心靈。

師生討論

老師：同學(xué)們，今天我們來聊聊小小說的創(chuàng)作。小小說以其篇幅短小、情節(jié)緊湊而著稱，但要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)深刻的主旨，卻是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。大家可對(duì)如何寫作小小說發(fā)表自己的見解。

韓燁彤：老師，我覺得小小說的標(biāo)題很重要，它應(yīng)該能吸引讀者的注意力。

老師：沒錯(cuò)。標(biāo)題是讀者接觸作品的第一印象。一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該簡潔有力，能夠激發(fā)讀者的好奇心。如，歐·亨利的小說《最后一片葉子》，標(biāo)題就充滿了懸念，讓人想知道葉子背后的故事。

秦林怡：那如何構(gòu)思情節(jié)呢？小小說的情節(jié)應(yīng)該是怎樣的？

老師：小小說的情節(jié)要緊湊，不能拖沓。它通常圍繞一個(gè)核心事件展開，通過這個(gè)事件來展現(xiàn)人物性格或傳達(dá)作品主題。小小說雖然篇幅短小，但情節(jié)的波瀾與反轉(zhuǎn)還是很重要的。

馬靜雯：老師，我讀過孫方友的《雅盜》，在情節(jié)反轉(zhuǎn)中表現(xiàn)出人物智慧，讀來引人入勝。

老師：那請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀下面的《雅盜》節(jié)選吧。

（雅盜趙仲）下意識(shí)地走近那幅《灞橋風(fēng)雪圖》，開始指指點(diǎn)點(diǎn)，感慨陣陣……

周家主人和諸位家丁聽得呆了，個(gè)個(gè)木然，目光癡呆，為盜賊那臨危不懼的執(zhí)迷而嘆服不已。

趙仲說著，取下那畫，對(duì)周家主人說：“此畫眼下已成稀世珍品，能頂你半個(gè)家產(chǎn)！你不該堂而皇之地掛它，應(yīng)該珍藏，應(yīng)該珍藏！”

周家主人恭敬地接過那畫，如接珍寶，愛撫著抱在胸前。

趙仲拍了拍周家主人的肩頭，道：“裱畫最忌蟲蝕，切記要放進(jìn)樟木箱內(nèi)！”說完，突然挽過周家主人的胳膊，笑道：“讓人給我拿著銀錢，你送我一程如何？”

周家主人這才醒悟，但已被趙仲做了人質(zhì)。萬般無奈，他只得讓一家丁拿起趙仲開初包好的銀錢，“送”趙仲走出大門。

三人走進(jìn)一個(gè)背巷，趙仲止了腳步，對(duì)周家主人笑道：“多謝周兄相送，但有一言我不得不說，你老兄抱的這幅畫是一幅贗品，是當(dāng)初家父臨摹的！那真品仍在我家！為保真品，我寧愿行竊落罵名而舍不得出手??！”

那周家主人這才恍然大悟，一下把畫軸摔得老遠(yuǎn)，憤憤地說：“你這賊，真是欺人太甚！”

趙仲飛前一步，撿了那畫，連銀錢也不要了，雙手抱拳，對(duì)著周家主人晃了幾晃，然后便飛似的消失在夜色里……

從此，趙仲再不行竊，帶著全家躲進(jìn)偏僻的鄉(xiāng)村，用平日盜得的銀錢買了幾畝好地，白日勞作，夜間讀畫——讀那幅《灞橋風(fēng)雪圖》。

據(jù)說，趙仲常常讀得淚流滿面……

（選自《陳州筆記》，有刪改）

老師：這篇小小說在短小的篇幅內(nèi)實(shí)現(xiàn)了情節(jié)的“藝術(shù)突變”，在反復(fù)轉(zhuǎn)折后構(gòu)成作品的“意外結(jié)局”，給讀者留下想象的藝術(shù)空間。

李汶衡：老師，這樣短的篇幅，人物塑造還重要嗎？

老師：當(dāng)然重要。雖然篇幅有限，但人物的性格、動(dòng)機(jī)和行為應(yīng)該清晰，能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。我們可以通過人物的言行來展示他們的性格形象，而不是直接告訴讀者。

趙哲：我讀過一篇小小說《最大的炫耀》，也就二三百字，只通過“那還不跑”的人物語言和“拿出鑰匙打開車門”的人物動(dòng)作把路虎車主的機(jī)智、包容、善良等特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)了出來。

田雨欣：那小小說的語言有什么特別的要求嗎？

老師：小小說的語言要求精練、有力，避免使用冗長的句子和不必要的修飾，且每個(gè)詞都要有其存在的意義。比如“夜深了，月光灑在窗臺(tái)上”，可以簡化為“月光灑窗”。

楊夢(mèng)涵：老師，我想寫出有深度的小小說，該怎么做？

老師：你可以通過象征和隱喻來增加小小說的深度。比如，你可以用一只孤獨(dú)的鳥兒來象征人物的孤獨(dú)感。同時(shí)，結(jié)局的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵，一個(gè)好的結(jié)局可以給讀者留下深刻的印象。比如《我的叔叔于勒》的結(jié)局，環(huán)境描寫和換船情節(jié)都很有深意。說了這么多，大家認(rèn)為，要寫好一篇小小說，還要注意什么呢？

陳楓：要注意創(chuàng)新，避免俗套；要從生活中尋找靈感，也可以改變敘述的角度。

李欣洳：可以多讀、多寫、多思考。多讀優(yōu)秀的小小說作品，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧；多寫，通過實(shí)踐來提高自己的寫作能力；多思考，不斷反思自己的作品，尋找改進(jìn)的空間。

老師：大家說得都很好。請(qǐng)同學(xué)們記住，小小說的魅力在于它的簡潔和深刻。大家不必過度依賴巧合來推動(dòng)情節(jié)，也不必過分追求語言的華麗而忽視了內(nèi)容的深度。

李思源：老師，我明白了。我寫了一篇小小說，請(qǐng)大家看看——

隱秘的守護(hù)

清晨的曦光透過窗簾，灑在宿舍地板上，形成一片溫暖的斑駁。室友們紛紛起床，迎接新的一天，而李明的床鋪卻異常整潔，仿佛未曾有人睡過。作為李明的同桌，張強(qiáng)心中暗想：“這個(gè)從不遲到的‘學(xué)霸’，為什么最近經(jīng)常遲到呢？”

上課鈴聲打破寧靜，老師步入教室，依次點(diǎn)名。念至“李明”，四下無聲。老師眉頭微蹙，目光在其空位上徘徊?！袄蠲鳎恢苤畠?nèi)，已是第三次遲到?！闭Z氣中的不悅，清晰可辨。

這時(shí)，教室門忽被推開，李明匆匆而入，額頭的汗珠映著歉意：“老師，我……路上耽擱了?！敝衢g，愧疚滿面。

課后，同學(xué)們好奇探詢，李明卻只是淡然一笑，未吐露半字。張強(qiáng)心中疑云重重，決定揭開這遲到背后的真相。一夜警覺，終于，在黎明的第一縷光映入寢室時(shí)，李明已悄然下床，整理好內(nèi)務(wù)，悄悄地出了門。見如此，張強(qiáng)迅速起身，悄然跟隨，踏上了揭秘之旅。

李明的步伐在校園小路上輕盈而警覺，不時(shí)回首，似在尋覓追蹤的目光。張強(qiáng)隱匿身形，緊隨其后。出校門后不久，李明轉(zhuǎn)入一條幽深小巷，張強(qiáng)緊隨，目睹李明在一扇破舊的門前駐足。

輕敲幾聲，門扉緩緩開啟，一位白發(fā)老人露出和藹的笑容：“小明，你又來了。”李明遞上手中的報(bào)紙和水，輕聲道：“阿婆，您的早餐我也準(zhǔn)備好了?！?/p>

張強(qiáng)在門外靜聽，心中涌動(dòng)著暖流。原來，李明遲到，是為了守護(hù)這份不為人知的溫情。張強(qiáng)并沒有把李明遲到的原因告訴同學(xué)們，而是悄悄告訴了班主任。班主任微笑著說：“李明守護(hù)了一份善良，讓我們守護(hù)他的這個(gè)秘密！”

李明納悶，自己多次遲到，班主任竟也不批評(píng)了。同桌張強(qiáng)也從不問為什么，只是早早把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)用便簽記好，放在李明的書桌上，以便晚到的他學(xué)習(xí)。

那天，李明像往常一樣來到老人家門口，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，無人應(yīng)答。他焦急地等待，心中充滿了不安。

李明垂著頭回到教室，整個(gè)人魂不守舍。一下早讀，班主任就喊來李明和張強(qiáng)：“王奶奶在醫(yī)院，你倆代表同學(xué)們?nèi)ヌ酵??！闭f著把鮮花和禮品遞到兩人手里。李明疑惑的眼神里閃著明亮的光。

老人看到李明，臉上露出安心的笑容。床邊站著一個(gè)中年人感激地說：“小明，感謝你這么長時(shí)間一直照顧我的母親。”

原來，在知道了李明的事跡后，班主任也多次看望老人，了解老人的家庭情況，并在得知老人身體狀況后，第一時(shí)間聯(lián)系了老人在外地工作的兒子。

老人很快康復(fù)出院，同學(xué)們紛紛加入到照顧老人的行列，他們和李明、張強(qiáng)輪流陪伴老人。每天早上，總有一兩位同學(xué)遲到，班主任知道，那是同學(xué)們默默守護(hù)的心，只是這守護(hù)不再隱秘，卻依然充滿溫情。

老師：這篇小小說情節(jié)緊湊，主旨突出，人物形象鮮明，極具可讀性和感染力，語言的文學(xué)性和表達(dá)的新穎性都很好，取材貼近學(xué)生生活，是一篇不錯(cuò)的小小說。