摘要：云平臺具有資源共享、互動交流、數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建提供了有力支持。因此，基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建有助于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、促進(jìn)教育公平。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需求，合理利用云平臺構(gòu)建信息化課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本研究旨在探討基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建方法與實踐效果，以期為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：云平臺；小學(xué)語文；信息化課堂構(gòu)建

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中利用云平臺構(gòu)建信息化課堂，可以整合教學(xué)資源提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谠破脚_的小學(xué)語文信息化課堂具有資源豐富、實時互動、個性化教學(xué)等特點，可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)家校溝通。因此，教師應(yīng)提高信息技術(shù)水平，整合教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動，建立評價機(jī)制，實現(xiàn)家?；?，構(gòu)建小學(xué)語文信息化課堂。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參與，家長也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、小學(xué)語文信息化課堂應(yīng)用云平臺的意義

基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂是指利用云計算技術(shù)，將教學(xué)資源、教學(xué)活動和教學(xué)評價整合在一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、實時互動和個性化教學(xué)?；谠破脚_的小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，具體如下[1]。

首先，提高教學(xué)效率?；谠破脚_的小學(xué)語文信息化課堂可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師可以將教學(xué)資源上傳至云端，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量時間和精力。此外，云平臺還可以實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的在線提交和批改，提高了教學(xué)效率。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。云平臺可以提供豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，云平臺還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，提高教學(xué)質(zhì)量。通過云平臺，教師可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，云平臺還可以實現(xiàn)家?；?，家長可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

三、小學(xué)語文信息化課堂應(yīng)用云平臺教學(xué)問題分析

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題[2]。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也在逐步改革，云平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，可以為用戶提供便捷、高效的服務(wù)。在教育領(lǐng)域云平臺的應(yīng)用體現(xiàn)在教育資源共享、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面。在小學(xué)語文信息化課堂的發(fā)展過程中，雖然取得了一定的成效但仍存在問題。

（一）語文信息化課堂應(yīng)用云平臺教學(xué)中的問題

由于受多方面因素的影響，目前小學(xué)語文信息化課堂應(yīng)用云平臺教學(xué)仍存在不足[3]。第一，信息化設(shè)備和資源的不均衡分布。部分學(xué)校的信息化設(shè)備和資源不足，導(dǎo)致信息化課堂的普及和發(fā)展受到限制。第二，教師的信息化教學(xué)能力不足。部分教師對信息化教學(xué)理念和技能掌握不夠，影響了信息化課堂的實施效果[4]。第三，學(xué)生信息安全問題。在信息化課堂中，學(xué)生的個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在泄露和濫用風(fēng)險。第四，評價體系不夠完善?，F(xiàn)有的評價體系對信息化課堂的實施效果評價不夠全面，缺乏針對性地反思和改進(jìn)。第五，家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合不足。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育存在溝通不暢、資源未能整合等問題。

小學(xué)語文信息化課堂應(yīng)用云平臺教學(xué)問題有多方面原因：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，部分地區(qū)在信息化設(shè)備和資源方面的投入不足，導(dǎo)致資源的不均衡分布。第二，教育培訓(xùn)不足。教師的教育培訓(xùn)體系未能跟上教育信息化發(fā)展趨勢，導(dǎo)致部分教師的信息化教學(xué)能力不足。第三，信息安全意識薄弱。在信息化課堂建設(shè)和應(yīng)用過程中，信息安全意識薄弱，缺乏數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制。

（二）云平臺融入語文信息化課堂面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)挑戰(zhàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化課堂所依賴的技術(shù)也在不斷更新，對學(xué)校和教師提出了更高的要求。云平臺的穩(wěn)定性、安全性等問題對教學(xué)產(chǎn)生一定影響。對此，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)維護(hù)與更新，確保云平臺的穩(wěn)定運行[5]。在信息化課堂普及過程中，如何確保教育資源的公平分配，是一個亟待解決的問題。

2.教師信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)

部分教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，難以利用云平臺實施教學(xué)。在信息化課堂建設(shè)和應(yīng)用過程中，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高其教學(xué)能力，也是一個挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

3.學(xué)生自律性挑戰(zhàn)

在云平臺支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了增強(qiáng)，但也出現(xiàn)自律性下降的情況。在信息化課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，是一個重要課題。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

四、基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建策略

基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂在提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著優(yōu)勢，因此教師應(yīng)用云平臺進(jìn)行資源整合、教學(xué)模式創(chuàng)新、培訓(xùn)與支持、評價與反饋等策略，實現(xiàn)小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建。

（一）基于云平臺構(gòu)建小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)要點

語文作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，信息化課堂的構(gòu)建對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師在實際中應(yīng)遵循“以人為本、科學(xué)發(fā)展、公平公正、創(chuàng)新發(fā)展”原則。通過采取綜合措施，推動信息化課堂的普及與發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

1.選擇合適的云平臺

在構(gòu)建基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂時，選擇合適的云平臺至關(guān)重要。以下是選擇云平臺時需要考慮的關(guān)鍵因素。

（1）安全性

安全性是首要考慮的因素。云平臺必須具備完善的安全措施，包括數(shù)據(jù)加密、訪問控制、安全審計等，以確保教學(xué)數(shù)據(jù)不被泄露或丟失。同時，云平臺提供商應(yīng)具備嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理制度和應(yīng)急預(yù)案，以應(yīng)對安全風(fēng)險。

（2）穩(wěn)定性

云平臺的穩(wěn)定性對于保障教學(xué)過程的順利實施至關(guān)重要。選擇口碑好、穩(wěn)定運行的云平臺，能夠減少因平臺故障導(dǎo)致的教學(xué)中斷。此外，云平臺提供商應(yīng)提供持續(xù)的技術(shù)支持和維護(hù)服務(wù)，確保平臺的穩(wěn)定運行。

（3）易用性

易用性對于教師和學(xué)生而言同樣重要。選擇操作簡便、界面友好的云平臺，能夠降低教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率。同時，云平臺應(yīng)提供使用指南和幫助文檔，方便用戶快速上手。

2.整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源是構(gòu)建信息化課堂的重要步驟。整合教學(xué)資源時需要考慮如下方面。

（1）校本資源

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教案、試題等，將其上傳到云平臺進(jìn)行共享。這樣不僅能夠方便教師之間的交流和合作，還能夠為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）外部資源

引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如公開課、微課、教育視頻等，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。選擇外部資源時需要注意資源的來源和質(zhì)量，確保其符合教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（3）個性化資源

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源。這可以通過云平臺的智能推薦功能實現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，為其推送合適的學(xué)習(xí)資源。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是信息化課堂的核心，可以嘗試以下的教學(xué)模式。

（1）線上互動課堂

利用云平臺的互動功能，開展實時互動教學(xué)。教師可以通過云平臺進(jìn)行在線講解、示范、提問，學(xué)生可以實時參與討論、回答問題。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種重新分配傳統(tǒng)課堂內(nèi)外時間的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，課堂上進(jìn)行交流討論，教師答疑解惑。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

（3）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師可以通過云平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生可以在線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論、實踐操作。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的多元化，提高教學(xué)效果。

4.提高教師的信息技術(shù)能力

提高教師的信息技術(shù)能力是構(gòu)建信息化課堂的重要保障，可以采取以下的措施。

（1）培訓(xùn)

學(xué)校可以定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括云平臺的使用技巧、教學(xué)資源的整合方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐等。

（2）實踐

鼓勵教師嘗試運用信息技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)?？梢越M織教師開展信息化教學(xué)比賽、觀摩活動等，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和實踐動力。

（3）交流

建立教師信息技術(shù)交流平臺，如微信群、QQ群、論壇等，方便教師之間分享經(jīng)驗、交流心得。通過交流互動，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同提高信息技術(shù)能力。

（二）小學(xué)語文信息化課堂引入云平臺教學(xué)實踐

以古詩《春曉》為例，應(yīng)用云平臺構(gòu)建信息化課堂需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備與實施等方面開展教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《春曉》，認(rèn)識并會寫本課的生字。理解古詩的大意，感受春天的美好。

2.過程與方法

通過云平臺上的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。利用云平臺的互動功能，開展小組合作學(xué)習(xí)和討論。結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好和大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

云平臺教學(xué)資源：包括《春曉》的朗讀音頻、生字卡片、春天圖片和視頻等。多媒體設(shè)備：用于播放音頻和視頻。黑板和粉筆：用于板書生字和古詩。學(xué)生課本和練習(xí)本。

4.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：教師播放春天的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息。提問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享對春天的感受。引出新課《春曉》，介紹作者孟浩然。

自主學(xué)習(xí)：教師將《春曉》的朗讀音頻、生字卡片等教學(xué)資源上傳至云平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用云平臺上的資源，自主朗讀古詩學(xué)習(xí)生字。教師巡視指導(dǎo)及時解答學(xué)生的疑問。

小組合作學(xué)習(xí)：教師將學(xué)生分成若干小組，布置小組合作任務(wù)，討論古詩的大意，感受詩人的情感。學(xué)生利用云平臺的互動功能，進(jìn)行小組討論和交流。各小組派代表匯報討論成果，其他小組進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀《春曉》，注意語音、語調(diào)和停頓。學(xué)生模仿教師朗讀，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)和糾正。學(xué)生齊讀、分組讀、男女生分角色等多種形式朗讀，加深他們對古詩的理解。

拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩Υ禾斓挠^察和感受。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的見解和體驗。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生珍惜大自然的美好。

五、結(jié)束語

基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長等多方面的共同努力。教師只有充分發(fā)揮云平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合、教學(xué)模式的創(chuàng)新、評價體系的完善，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與教育理念的更新，基于云平臺的小學(xué)語文信息化課堂將呈現(xiàn)出更加多元化、個性化的特點。因此，教師應(yīng)積極關(guān)注云平臺在教育領(lǐng)域應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與問題，積極尋求解決對策，為推動小學(xué)語文教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者單位：劉璐 山東省青島市西海岸新區(qū)五臺山西路小學(xué)

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