摘要：隨著科技的發(fā)展，電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。電子繪本以其豐富的表現(xiàn)形式、便捷的互動(dòng)功能和多樣化的教育資源，為幼兒閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的可能。電子繪本不僅有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因此，教師可以利用電子繪本進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文從電子繪本的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，探討電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略，以期為提高幼兒閱讀興趣和能力提供助力。

關(guān)鍵詞：電子繪本；幼兒閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息和知識(shí)的重要途徑。電子繪本作為一種新型閱讀材料，以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和高度的互動(dòng)性，逐漸受到幼兒和教師的青睞。電子繪本可以根據(jù)幼兒的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化推薦，有助于滿足幼兒的個(gè)性化閱讀需求。同時(shí)，電子繪本還可以通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等多種設(shè)備進(jìn)行閱讀，方便幼兒隨時(shí)隨地開展閱讀學(xué)習(xí)。因此，利用電子繪本開展閱讀教學(xué)，不僅有助于提高幼兒的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

二、幼兒閱讀應(yīng)用電子繪本的優(yōu)勢(shì)

電子繪本是一種以數(shù)字形式呈現(xiàn)的兒童讀物，它將文字、圖片、聲音等多種媒體形式融合在一起，通過(guò)電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行閱讀[1]。電子繪本具有以下特點(diǎn)：

多媒體性。電子繪本集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種媒體形式于一體，可為幼兒提供全新的閱讀體驗(yàn)。

互動(dòng)性。電子繪本通過(guò)觸摸、拖動(dòng)、點(diǎn)擊等交互方式，可讓幼兒在閱讀過(guò)程中參與其中，增強(qiáng)了閱讀的趣味性。

可視化。電子繪本通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面和聲音，將抽象的內(nèi)容具體化，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

在幼兒閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子繪本，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果、激發(fā)幼兒閱讀興趣。電子繪本畫面演示過(guò)程如圖1所示。

三、幼兒園應(yīng)用電子繪本閱讀教學(xué)問(wèn)題分析

電子繪本作為一種新型的閱讀形式，近年來(lái)在幼兒閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。隨著科技的不斷發(fā)展，電子繪本的形式越來(lái)越豐富，包括動(dòng)畫、音頻、互動(dòng)游戲等多種表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣[2]。許多教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，逐漸將其作為幼兒閱讀的重要資源。幼兒園應(yīng)用電子繪本開展閱讀教學(xué)取得了良好效果，但同時(shí)，由于受多方面因素的影響，目前幼兒閱讀教學(xué)中對(duì)電子繪本的應(yīng)用仍存在不足。

（一）幼兒閱讀教學(xué)應(yīng)用電子繪本中的問(wèn)題

電子繪本可以方便地在家庭和學(xué)校之間傳遞，有助于家長(zhǎng)和教師共同參與幼兒的閱讀教學(xué)。由于主客觀原因，幼兒園實(shí)施電子繪本閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，具體如下：

1.過(guò)度依賴電子設(shè)備：隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備和數(shù)字媒體在幼兒生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。因?yàn)殡娮釉O(shè)備的便捷性和娛樂(lè)性，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)其存在過(guò)度使用的情況，如長(zhǎng)時(shí)間玩游戲、觀看動(dòng)畫片或?yàn)g覽各類應(yīng)用程序等。這種過(guò)度依賴導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀興趣大大降低。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕不僅影響幼兒的視力健康，還可能影響他們的注意力集中能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.內(nèi)容審核問(wèn)題：電子繪本作為一種新興的閱讀材料，其內(nèi)容來(lái)源廣泛且多樣，這也帶來(lái)了內(nèi)容審核的難題。部分電子繪本可能存在暴力、惡俗、不適宜幼兒年齡階段的不良內(nèi)容，這些內(nèi)容可能對(duì)幼兒的身心健康造成負(fù)面影響。

3.互動(dòng)性與動(dòng)手能力的失衡：電子繪本的一大特點(diǎn)是其互動(dòng)性，其可通過(guò)動(dòng)畫、聲音、游戲等元素吸引幼兒的注意力。然而，這種高度的互動(dòng)性也可能導(dǎo)致幼兒過(guò)于依賴屏幕，減少了動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。動(dòng)手能力是幼兒發(fā)展的重要方面，對(duì)于他們的認(rèn)知、創(chuàng)造力和社交能力都有積極影響。電子繪本的過(guò)度使用會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)性與動(dòng)手能力的失衡問(wèn)題。

4.限制了知識(shí)吸收與理解能力的培養(yǎng)：電子繪本的趣味性和互動(dòng)性往往能夠吸引幼兒的注意力，但這也可能導(dǎo)致幼兒過(guò)于關(guān)注表面的視聽效果，而忽視了對(duì)繪本內(nèi)容的深入理解和吸收。

（二）電子繪本融入幼兒閱讀教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，幼兒園開展電子繪本閱讀教學(xué)仍存在家庭與學(xué)校教育缺失、電子繪本市場(chǎng)缺乏監(jiān)管、幼兒自控能力較差等問(wèn)題[4]。部分家長(zhǎng)和教師對(duì)電子繪本的認(rèn)識(shí)不足，未能正確引導(dǎo)幼兒使用電子繪本，導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。如何選擇優(yōu)質(zhì)的電子繪本，如何培養(yǎng)幼兒的自控能力，如何平衡電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀等是當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)。

首先，在數(shù)字化時(shí)代，如何引導(dǎo)幼兒在享受電子繪本閱讀便利的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的熱愛，是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

其次，面對(duì)眾多的電子繪本資源，教師和家長(zhǎng)如何慧眼識(shí)珠，為幼兒選擇適合其年齡特點(diǎn)和教育需求的優(yōu)質(zhì)繪本，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

再次，在電子繪本使用過(guò)程中，如何培養(yǎng)幼兒的自控能力，避免過(guò)度依賴電子設(shè)備并沉迷于其趣味性，是一個(gè)長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。

最后，教師和家長(zhǎng)的教育水平直接影響幼兒的閱讀質(zhì)量和效果。如何提高教師和家長(zhǎng)對(duì)電子繪本的認(rèn)識(shí)和使用能力，是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

四、電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

閱讀是人類獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅能豐富他們的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和想象力[5]。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式往往枯燥乏味，難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。通過(guò)合理選擇電子繪本、優(yōu)化教學(xué)模式、加強(qiáng)家長(zhǎng)指導(dǎo)以及開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，可以在幼兒閱讀教學(xué)中更好地發(fā)揮電子繪本的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）基于電子繪本的幼兒閱讀教學(xué)措施

電子繪本在幼兒閱讀教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在不足。教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，遵循適度、適合、引導(dǎo)性和互動(dòng)性原則，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的優(yōu)質(zhì)電子繪本，確保其在閱讀過(guò)程中獲得有益的知識(shí)。

1.合理選擇電子繪本

教師選擇電子繪本時(shí)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容、年齡適宜性、互動(dòng)性。具體而言，教師在選擇電子繪本時(shí)除了考慮內(nèi)容的教育性和趣味性之外，還需要注意繪本的難易程度是否與幼兒的閱讀水平相匹配。同時(shí)，也要確保電子繪本的操作界面簡(jiǎn)單易懂，方便幼兒獨(dú)立使用。對(duì)于小班幼兒，教師可以選擇畫面簡(jiǎn)潔、文字較少、操作簡(jiǎn)單的電子繪本，如《三只小豬》等經(jīng)典故事繪本；而對(duì)于大班幼兒，教師可以選擇情節(jié)更復(fù)雜、文字更多、具有挑戰(zhàn)性的電子繪本，如《小紅帽》等。教師選擇電子繪本時(shí)應(yīng)關(guān)注繪本的內(nèi)容、形式和質(zhì)量。例如，選擇童話故事類電子繪本時(shí)，應(yīng)該關(guān)注繪本的故事情節(jié)是否生動(dòng)有趣，是否具有教育意義；選擇科普知識(shí)類電子繪本時(shí)，應(yīng)該關(guān)注繪本的知識(shí)內(nèi)容是否準(zhǔn)確易懂，互動(dòng)環(huán)節(jié)是否豐富有趣。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合電子繪本的特點(diǎn)和幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境和任務(wù)。例如，可以設(shè)置角色扮演、故事續(xù)編、情景模擬等活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)不同的角色和情感。閱讀探險(xiǎn)類電子繪本時(shí)，教師可以組織一次“小小探險(xiǎn)家”的角色扮演活動(dòng)。讓幼兒扮演繪本中的探險(xiǎn)家角色，通過(guò)點(diǎn)擊屏幕上的地圖和道具完成探險(xiǎn)任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅可以讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容形成更深刻的理解，還能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以利用電子繪本的情境式閱讀功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心。例如，閱讀動(dòng)物類電子繪本時(shí)，教師可以利用電子設(shè)備模擬動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，讓幼兒身臨其境地感受動(dòng)物世界。教師還可以運(yùn)用電子繪本中的多媒體資源，如圖片、聲音、動(dòng)畫等，為幼兒營(yíng)造富有吸引力的閱讀環(huán)境。

3.注重家園共育

家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)電子繪本與幼兒進(jìn)行親子閱讀和互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系和師生關(guān)系。例如，在閱讀電子繪本時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以與幼兒一起討論故事內(nèi)容、分享閱讀心得，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子閱讀活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)介紹電子繪本的使用方法和教育價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中和孩子一起使用電子繪本進(jìn)行親子閱讀。同時(shí)，教師也可以定期向家長(zhǎng)推薦適合親子共讀的電子繪本資源。幼兒園可以定期舉辦“親子閱讀夜”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加?；顒?dòng)中，教師可以為家長(zhǎng)和孩子提供閱讀指導(dǎo)和互動(dòng)游戲。這種活動(dòng)一方面有助于增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)更加了解和支持幼兒園的閱讀教育工作。家長(zhǎng)和教師還可以共同關(guān)注幼兒的閱讀進(jìn)度和喜好，為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）電子繪本引入幼兒閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園實(shí)施電子繪本閱讀教學(xué)需要注意適度使用，閱讀與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。教師應(yīng)合理安排電子繪本的使用時(shí)間，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕閱讀，影響視力健康。例如，可以設(shè)定每次的閱讀時(shí)間為20～30分鐘，每天閱讀的時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒正確使用電子繪本的方法，如正確的握持姿勢(shì)、適當(dāng)?shù)木嚯x等，確保幼兒安全使用電子繪本。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的電子繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)家園合作，共同促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和能力發(fā)展。

以電子繪本《小熊和最好的爸爸》閱讀教學(xué)為例，設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣：通過(guò)生動(dòng)有趣的電子繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們參與閱讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力：在角色扮演和討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

引導(dǎo)幼兒理解親子關(guān)系的重要性：通過(guò)繪本內(nèi)容，讓幼兒感受親子之間的溫暖和關(guān)愛，理解親子關(guān)系在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性。

2.選擇優(yōu)質(zhì)電子繪本

繪本《小熊和最好的爸爸》內(nèi)容健康、積極向上，充滿趣味性和教育意義。它以小熊和爸爸之間的故事為主線，展現(xiàn)了親子之間的深厚情感和共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，非常適合幼兒閱讀。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，觀看電子繪本動(dòng)畫。教師引導(dǎo)幼兒觀看《小熊和最好的爸爸》的電子繪本動(dòng)畫，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，角色扮演。教師組織幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬小熊和爸爸的互動(dòng)場(chǎng)景，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。最后，開展主題討論。教師引導(dǎo)幼兒討論自己與父母的親子關(guān)系，分享家庭生活中的點(diǎn)滴故事，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛家人的情感。

4.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)

親子閱讀可以增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同享受閱讀的樂(lè)趣。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒在家中共同閱讀《小熊和最好的爸爸》電子繪本，并分享閱讀心得。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的閱讀興趣和需求，增進(jìn)親子之間的溝通和理解。通過(guò)班級(jí)閱讀分享，有助于培養(yǎng)幼兒的溝通能力和分享意識(shí)。具體而言，教師在班級(jí)內(nèi)組織閱讀分享會(huì)，邀請(qǐng)幼兒分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。在分享過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并鼓勵(lì)他們傾聽他人的分享。通過(guò)分享會(huì)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高閱讀能力。

5.教學(xué)效果評(píng)估

首先，觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估其閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高程度。其次，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家庭閱讀中的表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀電子繪本的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，理解親子關(guān)系的重要性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子繪本作為一種新型的閱讀形式，逐漸受到幼兒教育工作者的關(guān)注。電子繪本將文字、圖片、聲音等多種媒體形式融合在一起，為幼兒提供了一種全新的閱讀體驗(yàn)。由于電子繪本具有生動(dòng)的視覺效果和豐富的互動(dòng)性，能夠迅速吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。電子繪本作為一種新型閱讀材料，在幼兒閱讀教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)電子繪本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極探索其在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略，促進(jìn)幼兒閱讀興趣和能力的提高。

作者單位：莊蓓蓓 江蘇省泰州市許莊幼兒園

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