摘要：隨著移動互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，微信公眾平臺已成為一種新型的教育形式，為中職服裝工藝課程教學提供了新的途徑。因此，學校和教育行政部門應加強對微信公眾平臺碎片化移動教學的推廣，為中職服裝工藝課程教學改革提供支持。本文探討了利用微信公眾平臺實現(xiàn)碎片化移動教學，以及微信公眾平臺在中職服裝工藝課程中的應用。并通過對比傳統(tǒng)教學與移動教學模式，發(fā)現(xiàn)后者能夠提升學生的學習興趣和參與度，同時增強學生的學習效果和實踐能力。

關鍵詞：微信公眾平臺；碎片化移動教學；中職服裝工藝；微課

一、引言

近年來，國內外學者對移動教學進行了廣泛研究，這些研究大都集中在移動教學的理論基礎、教學模式、技術應用等方面。在服裝工藝課程方面，一些研究已經嘗試將移動教學與傳統(tǒng)教學相結合，并取得了一定成效。因此，本研究以微信公眾平臺為載體，探討碎片化移動教學在中職服裝工藝課程中的應用，旨在為提高教學質量和效率提供新的思路。

二、中職服裝工藝課程應用微信公眾平臺移動教學的優(yōu)勢

微信公眾平臺是一種基于微信生態(tài)的社交媒體，通過訂閱號和服務號為用戶提供信息推送、互動交流等功能[1]。微信公眾平臺碎片化移動教學具有以下特點：

便捷性：微信公眾平臺具有便捷的操作性和良好的互動性，學生可以隨時隨地學習，滿足了他們對碎片化學習的需求。

資源豐富：微信公眾平臺可以整合教學資源，如文本、圖片、音頻、視頻等，為學生提供豐富的學習素材。

個性化：微信公眾平臺可以根據學生的需求推送個性化的內容，滿足學生的個性化學習需求。

雙向互動：微信公眾平臺可以實現(xiàn)教師與學生之間的雙向互動，提高教學效果。中職服裝工藝課程應用微信公眾平臺開展碎片化移動教學對提高教學效率，拓寬教學資源及促進師生互動等具有重要意義。利用微信公眾平臺開展“微課”，可以將教學內容進行碎片化處理，讓學生在課余時間通過手機或平板電腦進行學習，減輕了課堂壓力，提高了教學效率。通過微信公眾平臺學生可以隨時向教師提問，教師也可以及時了解學生的學習情況，促進了師生互動。

三、中職服裝工藝課程實施微信公眾平臺移動教學的效果與挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，智能手機和平板電腦等移動設備已經普及，人們可以隨時隨地獲取信息[2]。在中職服裝工藝課程教學中，利用微信公眾平臺實施“微課”教學，可以提高教學效率和質量。

（一）中職服裝工藝課程利用微信平臺移動教學的效果

碎片化移動教學作為新時代教育的重要趨勢，正逐漸受到教育工作者的關注。特別是在中職教育領域，碎片化移動教學以其獨特的優(yōu)勢，為提升教學質量和效率提供了新的可能。許多中職學校紛紛開設公眾號，上傳教學資源，發(fā)布微課視頻，為學生提供線上學習機會。

碎片化移動教學在中職服裝工藝課程中的應用取得了一定的成效[3]。首先，學生的學習興趣和積極性得到了提升，他們可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制。其次，通過微課視頻等教學資源，學生能夠更加直觀地了解服裝工藝的制作過程，提高實踐操作能力。最后，微信公眾平臺上的互動功能也有助于增強師生之間的交流與溝通，提升教學效果。

（二）服裝工藝課程應用微信平臺實施移動教學的挑戰(zhàn)

中職服裝工藝課程應用微信公眾平臺碎片化移動教學開展微課受多方面因素的影響，教學實踐中仍存在諸多問題，原因包括：

資源制作投入不足：部分學校由于資金、人力等原因，對微課資源的制作投入有限，導致資源質量不高[4]。

教師信息化教學能力有限：部分教師對于新媒體和移動教學的理念不夠熟悉，缺乏制作高質量微課的能力和經驗。

更新維護機制不完善：缺乏資源更新和維護機制，導致微課資源長時間未更新，無法跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢[5]。

技術支持團隊能力有限：部分學校的技術支持團隊對于微信公眾平臺的教學應用不夠熟練，無法提供技術支持和指導。

隨著移動互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，新的教學平臺和應用不斷涌現(xiàn)，如何保持與時俱進，充分利用新技術完成教學任務，是碎片化移動教學面臨的挑戰(zhàn)。由于不同學生的學習習慣和需求差異較大，如何滿足學生的個性化學習需求，提高教學效果，也是碎片化移動教學需要面對的挑戰(zhàn)。

四、基于微信公眾平臺移動教學的中職服裝工藝課程微課實踐

（一）中職服裝工藝課程微課微信碎片化移動教學設計

1.教學設計原則

（1）目標明確

教學目標的明確性：設計“微課”前，教師應明確每次微課的教學目標，有助于學生在學習過程中能夠清晰地知道他們需要掌握哪些知識點。

學生的實際需求：設計微課不僅要基于課程目標，還要結合學生的實際需求和學習背景，確保微課內容與學生的學習進度相匹配。

（2）內容精煉

核心知識點的提煉：微課內容應圍繞課程的核心知識點進行設計，避免冗余和不必要的細節(jié)，確保學生在有限的時間內能夠高效地掌握關鍵內容。

內容的連貫性與系統(tǒng)性：盡管微課內容精煉，但仍需要保持其連貫性和系統(tǒng)性，確保學生能夠逐步建立完整的知識體系。

（3）形式多樣

多種教學形式結合：微課可以采用視頻、音頻、圖文結合等多種形式，以滿足不同學生的學習風格和需求。例如，對于復雜的工藝步驟，可以采用視頻演示的方式進行展示。

創(chuàng)新教學元素：除了傳統(tǒng)教學形式外，還可以引入動畫、虛擬現(xiàn)實等創(chuàng)新教學元素，以增強微課的趣味性和互動性。

2.教學實施步驟

（1）選題與策劃

確定微課主題：根據課程目標和學生的需求，確定每次微課的主題和內容。

制定詳細策劃：明確微課的教學目標、教學方法、評估方式，制定詳細的教學策劃。

（2）內容制作

制作腳本：根據策劃，編寫微課腳本，包括教學內容、互動環(huán)節(jié)等。

錄制編輯：利用專業(yè)工具和技術，錄制高質量的微課視頻，并完成后期剪輯和編輯，確保畫面清晰、聲音清楚。

（3）發(fā)布與推廣

發(fā)布到微信公眾平臺：將制作完成的微課發(fā)布到微信公眾平臺，確保學生能夠便捷地獲取和使用。

多渠道推廣：通過班級群、學校官網等渠道對微課進行推廣，提高微課的知名度和使用率。

（4）學習與互動

學生自主學習：學生可以根據進度和需求自主學習微課內容。

互動交流反饋：學生可以通過平臺與教師和其他學生進行互動交流，并且提出問題和分享經驗。教師也應及時回應學生的反饋，幫助他們解決學習難題。

（5）評估與改進

學習效果評估：通過作業(yè)、小測驗等方式評估學生的學習效果，了解他們對微課內容的掌握情況。

持續(xù)改進與優(yōu)化：根據學生的學習反饋和評估結果，對微課內容和教學方法進行改進，提高微課的教學質量和學習效果。

3.教學實踐方法

（1）微課錄制技巧

確保畫面清晰：使用高質量的錄制設備，確保微課視頻的畫面清晰、色彩鮮艷。

聲音錄制：注意聲音的錄制質量，避免噪聲干擾，確保學生能夠清晰地聽到教師的講解。

（2）音頻編輯技巧

剪輯與拼接：對錄制的音頻進行剪輯和拼接，去除冗余部分，確保音頻內容緊湊且連貫。

音效增強：通過添加背景音樂、音效等方式，增強音頻的聽感和吸引力。

（3）圖片設計技巧

美觀大方：設計美觀且符合課程主題的圖片，確保圖片內容簡潔明了、易于理解。

創(chuàng)意思維：運用創(chuàng)意思維，設計富有創(chuàng)意和趣味性的圖片，提高學生的學習興趣和參與度。

（4）微信公眾平臺管理與推廣

定期更新與維護：定期更新微課資源和管理平臺內容，確保資源的時效性和有效性。

多渠道推廣：通過社交媒體、學校官網等渠道對微課進行推廣和宣傳，提高微課的知名度和影響力。

（二）中職服裝工藝課程微課微信碎片化移動教學評價

1.教學效果評價方法

（1）學生問卷調查

設計問卷：根據微課的教學目標和學生的需求設計問卷，包括學生對微課的滿意度、學習效果。

收集與分析數(shù)據：發(fā)放問卷并收集學生的反饋意見，對問卷數(shù)據進行分析和整理，

了解學生對微課的整體評價和改進建議。

（2）學生學習成績分析

收集數(shù)據：收集實施微課教學前后的學生成績數(shù)據，確保數(shù)據的完整性和準確性。

對比分析：對實施微課教學前后的學生成績進行對比分析，包括平均分、最高分、最低分、標準差等指標的比較，以評估微課教學對學生學習成績的影響。

（2）教師教學反思

教學過程回顧：教師在微課教學結束后，對教學過程進行回顧和總結，記錄教學中的亮點和不足。

學生反饋分析：結合學生的問卷反饋和學習成績，分析微課教學的效果和存在的問題，為改進教學策略提供依據。

持續(xù)改進計劃：根據教學反思和學生反饋，制定具體的改進計劃，包括優(yōu)化微課內容、改進教學方法、提高互動性等方面，以不斷提升微課教學的效果和質量。

2.教學效果評價結果

（1）學生滿意度高

調查結果：通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“微課”的教學形式表示滿意，認為這種教學形式方便、有趣、實用。其中，視頻和圖文結合的微課形式受到學生的普遍歡迎。

原因分析：微課的多樣性和互動性滿足了學生的個性化學習需求，提高了學生的學習興趣和參與度。同時，微課的精煉和高效也符合學生的學習習慣和節(jié)奏。

（2）學生成績提高

調查結果：實施“微課”教學后，學生的學習成績普遍有所提高。與實施前相比最高分和最低分也有所提升。

原因分析：微課教學使學生的學習更加集中和高效，有助于掌握重點和難點。同時，微課的互動性和趣味性也激發(fā)了學生的學習動力和創(chuàng)造力，從而提高了學習成績。

（3）教師教學優(yōu)化

調查結果：通過教學反思和總結，教師不斷優(yōu)化教學方法和微課設計，提高了教學效果和質量。例如，針對學生的反饋意見，教師調整了微課的節(jié)奏和內容難度，使其更加符合學生的學習需求。

五、結束語

微信公眾平臺碎片化移動教學為中職服裝工藝課程提供了新的教學途徑。通過設計與實施“微課”，可以提高教學效果，滿足學生的個性化學習需求。同時，教師也應積極利用微信公眾平臺開展教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。本研究表明，基于微信公眾平臺的碎片化移動教學在中職服裝工藝課程中具有顯著優(yōu)勢。通過對比傳統(tǒng)教學與移動教學模式，發(fā)現(xiàn)后者能夠大幅度提升學生的學習興趣和參與度，同時增強學生的學習效果和實踐能力。因此，未來需要進一步優(yōu)化移動教學模式，結合更多的教學資源和技術手段，為中職服裝工藝課程提供更加高效、便捷的教學方案。也希望更多的教育工作者能夠關注并參與這一領域，共同推動中職服裝工藝課程創(chuàng)新。

作者單位：徐琳鍵 江蘇省海門中等專業(yè)學校

參考文獻

[1]張?zhí)锩?基于微信公眾平臺碎片化移動教學研究——以中職服裝設計專業(yè)“微課”為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017，（04）：7-10.

[2]陳麗芳.淺析微課在中職服裝設計與工藝專業(yè)課教學中的應用[J].中國科技經濟新聞數(shù)據庫教育，2023，（07）：5-8.

[3]張金嬋.中職服裝工藝制作教學中微課的運用研究[J].數(shù)碼設計（下），2021，10（03）：202-203.

[4]謝國安.微課在中職校服裝工藝制作教學中的應用[J].科學咨詢，2020，（36）：145.

[5]柯艷媚.“微課+微信”模式在《服裝款式圖電腦設計》中的應用[J].高考，2020，（01）：192-192.