摘 要：在當前教育改革的背景下，高中英語教學(xué)面臨著“新教材、新課標、新高考”的挑戰(zhàn)與機遇。大單元教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，旨在通過整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、強化知識應(yīng)用，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大單元教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將語言知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和能力提升。在這一探索過程中，教師不僅需要靈活運用新的教學(xué)方法，還需不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本文主要探究了“三新”背景下高中英語大單元教學(xué)的實踐措施。

關(guān)鍵詞：“三新”；高中英語；大單元教學(xué)

作者簡介：黃靜瑜，福建省南安第一中學(xué)。

隨著教育改革的深入推進，“新教材、新課標、新高考”給高中英語教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。大單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，通過整合課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單元教學(xué)的局限，旨在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性。這種模式強調(diào)知識的整合應(yīng)用，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。教師如何有效地實施大單元教學(xué)、如何在教學(xué)中靈活運用新課標和新教材，以及如何確保教學(xué)方法的創(chuàng)新性和實效性，是亟待解決的問題。對高中英語大單元教學(xué)進行探索，不僅是對新教育理念的響應(yīng)，也是對教學(xué)實際的深刻檢視。

一、“三新”背景下高中英語大單元教學(xué)的要求

“三新”背景下，高中英語大單元教學(xué)面臨著新的要求。新課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心。高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞語言實踐、文化理解和批判性思維展開，促進學(xué)生語言能力與跨文化交際能力的提升。新教材引入了更多貼近生活的素材和多樣化的教學(xué)資源。這就要求教師在設(shè)計大單元教學(xué)時充分利用教材中的豐富內(nèi)容和實際情境，增強課堂的互動性和實用性。新高考改革關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。這就要求大單元教學(xué)不僅要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、“三新”背景下高中英語大單元教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的主題理解能力

“三新”背景下，高中英語大單元教學(xué)具有顯著的意義，尤其在提高學(xué)生的主題理解能力方面表現(xiàn)突出。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與單元主題相關(guān)的語言知識，還能深入理解單元主題的含義。例如，在學(xué)習(xí)“Sports and fitness”時，學(xué)生將通過參與多種教學(xué)活動深化對運動的理解。比如，教師可以設(shè)計一個項目任務(wù)，讓學(xué)生分組研究不同類型的運動項目，如游泳、籃球和瑜伽。他們需要查找每個運動項目的特點、目的及其對身體健康的影響，并將這些信息呈現(xiàn)在小組報告中。通過角色扮演活動，學(xué)生可以模擬實際運動場景，使用新學(xué)的詞匯和句型進行討論和交流。教師還可以安排實地考察或觀看相關(guān)運動比賽，讓學(xué)生在真實情境中體會運動的樂趣和意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在高中英語大單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力至關(guān)重要。例如，在“Careers”的教學(xué)中，教師可以將與職業(yè)選擇相關(guān)的主題進行深度整合，幫助學(xué)生從多角度分析職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，如職業(yè)規(guī)劃、工作與生活的平衡、個人興趣與社會需求之間的關(guān)系等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論不同職業(yè)的優(yōu)缺點，要求學(xué)生從長遠發(fā)展、個人價值觀和社會責(zé)任等多方面進行思考。如，學(xué)生在討論“醫(yī)生”這一職業(yè)時，不僅要了解該職業(yè)的專業(yè)要求，還需考慮其對社會的貢獻。同時，教師可以開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的從業(yè)者，模擬實際的職業(yè)場景，通過批判性思維探討如何作出合理的職業(yè)決策。此外，教師還可以結(jié)合社會熱點問題，如人工智能對未來職業(yè)的影響，鼓勵學(xué)生思考技術(shù)發(fā)展對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。

（三）促進學(xué)生語言應(yīng)用能力提升

大單元教學(xué)中，教師圍繞一個核心主題對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化整合，有助于學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)語言知識，進而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法將詞匯、語法等語言知識融入主題探討與實際任務(wù)中，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行語言輸出。例如，在學(xué)習(xí)“Careers”這一單元時，學(xué)生不僅需要掌握與職業(yè)相關(guān)的詞匯和表達，還要在各種實際場景中應(yīng)用這些知識，如撰寫職業(yè)規(guī)劃、模擬面試對話或進行職業(yè)選擇的辯論等。在這些活動中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的語言知識加以運用，通過角色扮演、小組討論等方式，提升口語表達能力和書面表達能力。

三、“三新”背景下高中英語大單元教學(xué)的實踐措施

（一）初步導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生興趣

“三新”背景下，高中英語教師需要適應(yīng)新的教學(xué)要求和學(xué)生特點，尤其是大單元教學(xué)的實施。大單元教學(xué)旨在通過整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的語言綜合運用能力。教師不僅注重語言知識的傳授，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的塑造。教師導(dǎo)入具有實際意義的主題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成就感和實際應(yīng)用的價值，從而促進其主動參與教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，如何有效導(dǎo)入主題、激發(fā)學(xué)生興趣并實現(xiàn)語言目標、能力目標及情感態(tài)度目標，是大單元教學(xué)實踐的關(guān)鍵。

例如，“Careers”這個單元圍繞職業(yè)展開，涉及職業(yè)詞匯，如architect、electrician、vet等，以及描述與職業(yè)相關(guān)性格的形容詞，如creative、reliable等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過多樣化的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)探索。比如，教師可以先播放一段展示不同職業(yè)的短視頻，讓學(xué)生猜測這些職業(yè)的名稱和特點，進而引出本單元的詞匯和語言知識目標。在學(xué)習(xí)這些職業(yè)名稱和描述性格的形容詞時，教師可以設(shè)計有趣的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的從業(yè)者，運用所學(xué)詞匯進行自我介紹，并通過互動問答的形式進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。為增強學(xué)生的參與感，教師還可以通過問卷調(diào)查讓學(xué)生探索自己感興趣的職業(yè)，并在小組討論中分享職業(yè)選擇的原因。教師可以讓學(xué)生分析職業(yè)與個人性格特點的匹配度，鼓勵學(xué)生用creative、reliable等詞匯描述自己感興趣的職業(yè)所需的品質(zhì)，從而達到語言技能和情感態(tài)度培養(yǎng)的雙重目標。豐富的活動不僅能幫助學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的詞匯，還能提高學(xué)生的口語表達、閱讀理解及信息獲取能力，進一步激發(fā)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的興趣與思考。

為了激發(fā)學(xué)生對職業(yè)主題的興趣，教師可以通過實際生活中的職業(yè)體驗引入單元主題。教師可舉辦“職業(yè)體驗日”活動，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的從業(yè)者，并在課堂上進行角色扮演活動。在活動中，教師可以使用圖片和視頻展示不同職業(yè)的工作環(huán)境和職責(zé)，幫助學(xué)生記憶詞匯，讓學(xué)生了解每種職業(yè)所需的性格特點和技能，從而激發(fā)學(xué)生對某種職業(yè)的興趣。

在問卷調(diào)查活動中，學(xué)生可以詢問家長或朋友的職業(yè)選擇及其對各種職業(yè)的看法。這樣不僅能幫助學(xué)生提高英語口語能力，還能讓學(xué)生更深入地了解不同職業(yè)的實際情況。之后通過小組討論，學(xué)生可以分享調(diào)查結(jié)果，討論各種職業(yè)的優(yōu)缺點以及個人的職業(yè)興趣，從而提升語言運用能力，同時增強團隊合作意識和批判性思維能力。

（二）設(shè)計多元化教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解主題

“三新”背景下，教師在高中英語大單元教學(xué)中可通過多元化教學(xué)活動幫助學(xué)生深入理解和掌握主題。以“Celebration”的教學(xué)為例，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，學(xué)生能夠全面了解與“慶祝”相關(guān)的各種主題，如節(jié)日、派對、婚禮和圣誕節(jié)等。多樣化教學(xué)活動不僅能夠增強學(xué)生的語言能力，還能讓學(xué)生更好地理解不同慶?；顒拥奈幕尘昂土?xí)俗。這種教學(xué)模式旨在將語言學(xué)習(xí)與文化體驗相結(jié)合，提高學(xué)生的跨文化交際能力和英語實際運用能力。

新高考對學(xué)生的語言實際運用能力和跨文化交際能力有更高的要求。角色扮演活動可幫助學(xué)生在互動中提升口語表達和聽力理解能力，符合新高考的要求。通過角色扮演，學(xué)生能夠在真實情境中運用英語，鍛煉綜合語言運用能力。

例如，在“Celebration”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下多元化活動來幫助學(xué)生深入理解“慶?！敝黝}。角色扮演活動是一個有效的教學(xué)策略，學(xué)生可以分組扮演不同的角色，如“Party Organizer”和“Guest”，在模擬的派對場景中進行對話。這種活動不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與慶?；顒酉嚓P(guān)的英語表達，如“Let's organize a surprise party for John！” 和 “What kind of food should we serve at the party？”，還能夠讓學(xué)生感知文化背景。

例如，在“Festivals”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些模擬活動，如舉辦一個虛擬的節(jié)日慶典。在這個活動中，學(xué)生可以選擇一個節(jié)日，如Christmas或Diwali，并用英語介紹這個節(jié)日的背景、習(xí)俗和慶祝方式，學(xué)生可以使用句子“During Christmas， people decorate their homes with Christmas lights and exchange gifts.” 和 “Diwali is known as the Festival of Lights and is celebrated with fireworks and sweets.”。通過這些活動，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到與節(jié)日相關(guān)的詞匯和句型，還能加深對不同文化背景下節(jié)日慶祝方式的理解。再者，教師可組織一個主題討論會，讓學(xué)生分享不同節(jié)日的慶祝方式，如Spring Festival和Christmas，學(xué)生可以使用 “In China， people celebrate the Lunar New Year with family reunions and special meals.”和 “In the US， Christmas is a time for family gatherings and expressing gratitude.”來表達。這樣學(xué)生不僅能夠提高語言表達能力，還能在討論中學(xué)習(xí)其他國家的節(jié)日慶祝習(xí)俗，增強對各國文化的理解。通過多元化教學(xué)活動，學(xué)生能夠在互動與實踐中深入理解“慶?！边@一主題，并在真實語境中應(yīng)用所學(xué)的英語知識，從而提高語言運用能力和跨文化交際能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性任務(wù)，提高語言運用能力

“三新”背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。大單元教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)以綜合性任務(wù)為導(dǎo)向，通過系統(tǒng)化的內(nèi)容組織和任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的語言運用能力。教師不僅要關(guān)注語言知識的傳授，還要注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠在具體的語境中運用所學(xué)的語言知識，解決實際問題，進而提高語言運用能力。

例如，在“Sports and fitness”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性任務(wù)，能顯著提高學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計為綜合性項目，如撰寫關(guān)于不同運動項目的文章、設(shè)計一個健身計劃或進行與運動相關(guān)的辯論等。如，學(xué)生可以用英語撰寫一篇關(guān)于“Benefits of Regular Exercise” 的文章，內(nèi)容涵蓋運動對身體健康的積極影響，如“Exercise improves cardiovascular health and enhances overall well-being” 和 “Regular physical activity helps maintain a healthy weight” 。這樣的任務(wù)不僅要求學(xué)生運用詞匯和語法知識，還需要學(xué)生進行深入思考和分析，以形成有邏輯、有說服力的文本。學(xué)生在設(shè)計健身計劃時，可以運用“Cardio exercises such as running and cycling” 和 “Strength training exercises like weight lifting” 等專業(yè)用語，并在實施過程中使用相關(guān)的語言表達，如“To achieve better results， include a mix of aerobic and anaerobic exercises in your routine”。

在進行與運動相關(guān)的辯論時，學(xué)生可以用英語表達不同的觀點和論據(jù)，例如“Some people argue that sports are essential for personal development”和 “Others believe that sports are a waste of time”。這項任務(wù)要求學(xué)生運用辯論技巧和邏輯思維，構(gòu)建合理的論點，并進行有效的語言表達。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)和鞏固所學(xué)的英語句型，如“I strongly believe that...”和 “One major advantage of...”，還能夠在實際的交際中提高語言運用的流利度和準確性。同時，綜合性任務(wù)還促使學(xué)生在真實語境中使用學(xué)到的語言知識。如與同學(xué)討論運動對身心健康的影響時，運用 “Physical fitness is crucial for mental health”和 “Participating in sports can help relieve stress” 等表達方式，以進一步增強語言應(yīng)用能力。通過這些多樣化的任務(wù)，學(xué)生在實際使用英語的過程中，不僅提高了語言能力，也增強了對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

“三新”背景下，高中英語大單元教學(xué)有助于提升教學(xué)效果。通過將課程內(nèi)容整合為圍繞核心主題的大單元，教師不僅能夠為學(xué)生提供更加系統(tǒng)和連貫的學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)學(xué)生的深度思考和實際應(yīng)用能力。這種模式在提高學(xué)生的主題理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和促進學(xué)生語言應(yīng)用能力提升等方面展現(xiàn)出顯著的成效。大單元教學(xué)使學(xué)生能夠在更廣泛的語境中運用語言，增強了學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容的掌握和處理能力，促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)要求，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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