文章旨在探索創(chuàng)意教育理念在中職音樂(lè)教育與幼兒教育中的融合與實(shí)踐。通過(guò)分析創(chuàng)意教育理念的核心意涵，探討中職音樂(lè)教育與幼兒教育之間的聯(lián)系，本研究提出了創(chuàng)意教育對(duì)音樂(lè)教育與幼兒教育的教學(xué)融合價(jià)值分析。并在理論分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了融合教學(xué)實(shí)踐與結(jié)果分析，結(jié)果顯示，創(chuàng)意教育理念在中職音樂(lè)教育與幼兒教育中的融合教學(xué)工作得到了導(dǎo)師、幼教、家長(zhǎng)等方面的一致認(rèn)可，可以為中職音樂(lè)教育與幼兒教育的融合提供重要的理論依據(jù)。

創(chuàng)意教育理念的核心意涵

創(chuàng)意教育理念是指在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性、獨(dú)特性和原創(chuàng)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題或表達(dá)思想。這一理念重視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)意教育的核心內(nèi)容包括激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)調(diào)綜合性發(fā)展、鼓勵(lì)合作與溝通、注重實(shí)踐和體驗(yàn)等。

加拿大的幼兒創(chuàng)意教育理念注重最大限度地拓展孩子的可能性。老師會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)進(jìn)行了解，并給予其相匹配的差異化教育方案，營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不僅僅是為了孩子對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，更是通過(guò)這門學(xué)科形成孩子對(duì)世界的認(rèn)知觀點(diǎn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)對(duì)自然謙卑、有責(zé)任心、終身學(xué)習(xí)的世界公民。美國(guó)的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，重視兒童的個(gè)體差異和自由選擇。它認(rèn)為兒童是主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的，自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過(guò)程，成人只需提供有利條件即可。在這種理念下，美國(guó)的幼兒園教育更加注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。教師們會(huì)設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意的活動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)、自由創(chuàng)造，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，美國(guó)幼兒園也強(qiáng)調(diào)尊重兒童的個(gè)體差異，教師要根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。丹麥的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加強(qiáng)調(diào)孩子的自由發(fā)展和個(gè)性化教育。他們注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維能力，鼓勵(lì)孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神。而芬蘭的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加注重孩子的整體發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社交和身體等多個(gè)方面。他們強(qiáng)調(diào)孩子的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)探索和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，不同國(guó)家對(duì)于創(chuàng)意教育理念的理解和實(shí)踐都各有特色，但基本也都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和全面發(fā)展的重要性。這些國(guó)家都在致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)。

中職音樂(lè)教育與幼兒教育之間的聯(lián)系

首先，幼兒教育本身就包含了音樂(lè)教學(xué)工作，這是兩者最直接的聯(lián)系。音樂(lè)在幼兒教育中扮演著非常重要的角色，它不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力。幼師需要從小培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的感知、表達(dá)和欣賞能力，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，如唱歌、跳舞、打擊樂(lè)器等，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

其次，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒教育工作的順利開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒教育本身是一件枯燥而艱難的事情，面對(duì)幼兒園小朋友的教學(xué)工作，幼師需要耐心和細(xì)心的工作態(tài)度。而音樂(lè)教育作為一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)方式，可以吸引孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增加他們對(duì)幼師的接受度。通過(guò)音樂(lè)教育，幼師與孩子們之間的默契程度也會(huì)得到提升，有利于幼兒教學(xué)工作的開(kāi)展。

此外，中職音樂(lè)教育與幼兒教育之間的聯(lián)系還體現(xiàn)在教育方法的互補(bǔ)性上。音樂(lè)教育本身是一種藝術(shù)類教學(xué)工作，它注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。然而，對(duì)于幼兒而言，他們的藝術(shù)天賦在學(xué)前階段往往難以完全體現(xiàn)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，需要結(jié)合幼兒教育的理論和方法，構(gòu)建適合幼兒的音樂(lè)教育體系。這樣不僅可以更好地發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，還能夠促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

創(chuàng)意教育對(duì)音樂(lè)教育與幼兒教育的教學(xué)融合

創(chuàng)意教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性以及全面性。這一教育理念在音樂(lè)教育與幼兒教育的教學(xué)融合中顯得尤為重要。

從主體性的角度來(lái)看，在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育與幼兒教育事實(shí)上都是要培養(yǎng)幼兒具備自我探索、自我表達(dá)的能力。音樂(lè)是一種無(wú)邊界的藝術(shù)形式，通過(guò)音樂(lè)，幼兒可以自由地表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在中職院校開(kāi)展音樂(lè)教育和幼兒教育兩門課程，其目的就是培養(yǎng)未來(lái)的幼教老師可以具備引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)的能力，幫助幼兒在音樂(lè)的世界里找到自我、釋放自我。在未來(lái)的實(shí)際工作中，可以幫助幼兒形成積極的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。

從創(chuàng)新性的角度來(lái)看，幼兒的音樂(lè)教育需要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，因?yàn)橐魳?lè)本身就是一種創(chuàng)新的藝術(shù)。每一個(gè)兒童都有不同的音樂(lè)天賦，而創(chuàng)新就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些天賦的關(guān)鍵。因此，對(duì)于幼教專業(yè)的中職學(xué)生而言，音樂(lè)教育這門課程就是要培養(yǎng)學(xué)生作為一名幼教老師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，要懂得如何去引導(dǎo)幼兒形成創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作中找到自己的聲音，發(fā)展自己的風(fēng)格。另一方面，幼兒教育這門課程對(duì)于中職幼教專業(yè)的學(xué)生而言，則會(huì)更加偏向一些綜合屬性的教學(xué)工作，而創(chuàng)新思維更是其中非常重要的一環(huán)。幼兒教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索欲望。

從全面性的角度來(lái)看，針對(duì)幼兒的創(chuàng)意教育思維講究的就是多點(diǎn)開(kāi)花，因?yàn)闆](méi)有人知道四五歲的幼兒未來(lái)的發(fā)展道路具體是怎樣的。創(chuàng)意教育就是要給孩子創(chuàng)造更多的想象空間和聯(lián)想機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝魳?lè)和日常生活中都能感受到無(wú)限的可能。在幼兒的音樂(lè)教育之中，幼教老師需要運(yùn)用各種音樂(lè)元素，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。而在日常的幼兒教育活動(dòng)中，幼教老師也要注重創(chuàng)意教育理念的滲透，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、勇于探索，讓他們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展。

因此，作為未來(lái)幼教事業(yè)接班人的中職幼教專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育和幼兒教育兩門課程時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以全面的創(chuàng)意教育理念為指導(dǎo)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用音樂(lè)教育激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力，同時(shí)也要懂得如何在日常的教育活動(dòng)中滲透創(chuàng)意教育理念，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的支持。只有這樣，他們才能真正成為推動(dòng)幼兒創(chuàng)意教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。

教學(xué)實(shí)踐與結(jié)果

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐課題：“音樂(lè)教育+幼兒教育”創(chuàng)意融合教學(xué)實(shí)踐

課程大綱：課程以一場(chǎng)生活音樂(lè)劇為主線，圍繞“兔子?jì)寢屵^(guò)生日”這一主題展開(kāi)。課程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，全班兒童被分為不同的角色，每個(gè)兒童選擇戴上不同的動(dòng)物頭套和貼上對(duì)應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)簽，以增強(qiáng)他們的參與感和代入感。接著，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的場(chǎng)景，由不同的中職學(xué)生客串到場(chǎng)景之中作為隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織活動(dòng)。在每個(gè)場(chǎng)景內(nèi)設(shè)定幾首歌曲，兒童可以根據(jù)自己的喜好選擇歌曲并進(jìn)行演唱，中職學(xué)生要主導(dǎo)音樂(lè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。最后，所有兒童會(huì)聚在一起，共同慶祝兔子?jì)寢尩纳?，吃蛋糕、分享快?lè)、唱大合唱。

課程計(jì)劃：本次教學(xué)實(shí)踐以優(yōu)才幼兒園、育才幼兒園、果繽紛幼兒園三個(gè)幼兒園的大班為實(shí)踐基地，將中職幼教學(xué)生隨機(jī)分配到不同的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐課程。在實(shí)踐過(guò)程中，中職學(xué)生需要根據(jù)課程大綱自行設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，包括不同動(dòng)物的裝扮制作等。通過(guò)親身參與和投入，中職學(xué)生可以更加深入地理解如何用創(chuàng)意教育理念來(lái)引領(lǐng)幼兒的音樂(lè)教育及日常幼兒教育活動(dòng)。

實(shí)踐評(píng)價(jià)：為確保教學(xué)實(shí)踐的效果和質(zhì)量，每個(gè)幼兒園都設(shè)立了三個(gè)評(píng)價(jià)小組，分別為中職導(dǎo)師組、幼兒園教師組以及家長(zhǎng)參觀組。每個(gè)小組的評(píng)分采用3：5：2的權(quán)重來(lái)進(jìn)行評(píng)分，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等多個(gè)方面。

二、結(jié)果分析

表1 實(shí)踐課程評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)表1所示，三所幼兒園的實(shí)踐課程中，果繽紛幼兒園的三項(xiàng)數(shù)據(jù)全面領(lǐng)先其他兩個(gè)幼兒園的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)，可見(jiàn)果繽紛幼兒園的中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)之中充分體現(xiàn)了創(chuàng)意教育的先進(jìn)理念，并認(rèn)真貫徹了將創(chuàng)意教育理念應(yīng)用于音樂(lè)教育與幼兒教育融合教學(xué)實(shí)踐之中的課程要求。從果繽紛幼兒園的課程設(shè)計(jì)得分為88.8分（所有得分之最高）也可以看得出來(lái)，無(wú)論是中職導(dǎo)師、幼兒園幼教團(tuán)隊(duì)還是家長(zhǎng)代表，都非常滿意果繽紛幼兒園的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。而從不同群體的評(píng)價(jià)得分來(lái)看，幼兒園幼教團(tuán)隊(duì)對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)最高。一方面，可能是中職導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生會(huì)更加嚴(yán)格，而幼兒園幼教團(tuán)隊(duì)平時(shí)可能不怎么進(jìn)行這種類似的大型融合教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)此類活動(dòng)的評(píng)價(jià)相對(duì)較高。另一方面，家長(zhǎng)群體的評(píng)分相對(duì)而言反而最低，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒園的啟蒙教育有更高的期望，尤其望子成龍、望女成鳳的心理會(huì)促使幼兒園家長(zhǎng)更加嚴(yán)格對(duì)待幼兒園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。他們從第三方角度去觀察中職學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)更加關(guān)注自己孩子在整體活動(dòng)中的表現(xiàn)情況及被關(guān)注和教育的情況，如果這方面無(wú)法做得更好，則家長(zhǎng)會(huì)有一定的扣分情緒。

本研究旨在探討創(chuàng)意教育理念在中職音樂(lè)教育與幼兒教育中的融合與實(shí)踐，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與結(jié)果分析，得出以下結(jié)論：

創(chuàng)意教育理念可以為中職音樂(lè)教育與幼兒教育的融合提供重要的理論支撐和方法指導(dǎo)。創(chuàng)意教育注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和全面性發(fā)展，與音樂(lè)教育和幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)相契合。通過(guò)創(chuàng)意教育的理念，中職學(xué)生可以更好地理解如何引領(lǐng)幼兒的音樂(lè)教育，并在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。

中職音樂(lè)教育與幼兒教育之間存在密切的聯(lián)系，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。音樂(lè)教育在幼兒教育中具有重要地位，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒教育工作的順利開(kāi)展。兩者在教育方法上具有互補(bǔ)性，相結(jié)合能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與結(jié)果分析，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意教育的融合實(shí)踐對(duì)中職學(xué)生和幼兒園的教學(xué)工作都產(chǎn)生了積極的影響。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)得到了廣泛認(rèn)可，而果繽紛幼兒園的課程設(shè)計(jì)尤為突出，體現(xiàn)了創(chuàng)意教育的先進(jìn)理念和教學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也提示了在中職創(chuàng)意教育理念在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有一些需要改進(jìn)的地方，比如家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的期望和評(píng)價(jià)可能存在一定偏差，需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與合作。

綜上所述，創(chuàng)意教育理念在中職音樂(lè)教育與幼兒教育的融合與實(shí)踐中具有重要的意義和價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升、幼兒教育質(zhì)量的提高以及教育教學(xué)改革的推進(jìn)具有重要的促進(jìn)作用。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)深化創(chuàng)意教育理念的應(yīng)用，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力、有想象力的優(yōu)秀幼教人才做出更大的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

胡俊，男，1990年生，廣西桂林人，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。作者單位：廣西輕工技師學(xué)院。