雙高建設(shè)是黨和國家立足新時代、面對新機遇、應(yīng)對新挑戰(zhàn)，助推高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，科研成果轉(zhuǎn)化是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要標(biāo)志，同時也是科教融匯、科研反哺教學(xué)的重要舉措。因此，高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化具有重要的現(xiàn)實意義與時代意義。第一，立足現(xiàn)狀，精準(zhǔn)定位。有利于高職院校立足雙高建設(shè)背景，厘清科研成果轉(zhuǎn)化與內(nèi)涵式建設(shè)間的關(guān)系、助力完成雙高建設(shè)既定任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。第二，厘清困境，精準(zhǔn)施策。有利于高職院校明晰當(dāng)前科研成果轉(zhuǎn)化中存在的問題，諸如轉(zhuǎn)化平臺欠缺、轉(zhuǎn)化意識不足、機制體制保障不夠等，一一對照，精準(zhǔn)施策，提升學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)化水平。第三，著眼未來，提質(zhì)增效。有利于高職院校著眼未來發(fā)展，提升對科研成果轉(zhuǎn)化的重要認(rèn)識。無論是職教本科辦學(xué)硬性條件，還是培育適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)急需的高水平技術(shù)技能人才，科研成果轉(zhuǎn)化對學(xué)院提前進(jìn)入下一輪職教本科辦學(xué)新賽道至關(guān)重要。

成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

近年來，隨著高職院校的快速發(fā)展，高職院校通過“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”“雙高建設(shè)”等國家級項目建設(shè)計劃，在科學(xué)研究、服務(wù)社會、人才培養(yǎng)等方面取得較好成績，同時積累了一批高質(zhì)量、應(yīng)用型科研成果，但在成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力上較為滯后，當(dāng)前狀況主要如下：

一、科研成果轉(zhuǎn)化水平低

據(jù)統(tǒng)計，2018年全國近3/4的高職院校的橫向課題到款在100萬元以下，半數(shù)院校在10萬元以下，超四成院校為0元；3/4高職院校的縱向課題到款額在100萬元以下，超四成院校在10萬元以下，二成院校為0元。2020年，全國僅有452所高職院校（包括本科層次職業(yè)學(xué)校）有發(fā)明專利授權(quán)，其余1000余所高職院校的發(fā)明專利授權(quán)數(shù)為0。通過對2021年高等職業(yè)教育年度報告統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：2021年度高職院?？蒲猩鐣?wù)經(jīng)費前200名院校名單中，其中橫向技術(shù)服務(wù)到款額低于1000萬元的高校有58所，其中到款額為個位數(shù)的有4所，說明科研成果轉(zhuǎn)化到款金額對科研社會服務(wù)的占比仍然較小，科研成果轉(zhuǎn)化水平不高。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，選取78所國家示范高職院校開展研究，發(fā)現(xiàn)64.1%的高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化能力較低，且不同高職院校之間能力差異較大。在近幾年，雙高建設(shè)的加持下，高職教育進(jìn)入發(fā)展快車道，科研成果轉(zhuǎn)化較之前有較大提升，但仍顯不足，整體上仍然存在發(fā)展質(zhì)量、貢獻(xiàn)水平低等問題。

二、高職院校重視程度不夠

我國高職院校建設(shè)起步晚，發(fā)展慢，相較于本科教育，其科研成果轉(zhuǎn)化重視度低、投入少。因此，高職院校的科研水平整體上處于低水平循環(huán)，科技創(chuàng)新能力及服務(wù)能力薄弱，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化孕育土壤不足，因此整體科研成果轉(zhuǎn)化率低、隨著國家對高職教育發(fā)展的愈加重視，為雙高建設(shè)高校明確了發(fā)展方向，高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化也引起各級行政機構(gòu)和學(xué)術(shù)界重視。但高職院校在通過科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化等方式提升學(xué)校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展方面的認(rèn)識不足，未形成推動成果轉(zhuǎn)化提質(zhì)增效的體制機制，部分高校仍處于低水平循環(huán)階段。

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化的作用

“雙高建設(shè)”的目標(biāo)是“當(dāng)?shù)仉x不開、行業(yè)都認(rèn)可、國際可交流”，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、產(chǎn)出高水平業(yè)績成果、不斷提升社會服務(wù)能力是當(dāng)前高職院校深化發(fā)展面臨的一系列任務(wù)，其中科研成果轉(zhuǎn)化無疑是完成這些任務(wù)的重要支撐。

一、科研成果轉(zhuǎn)化是提升學(xué)院發(fā)展能級的重要舉措

宏觀上，科研攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)為地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)的同時，也將是發(fā)揮高水平高職院校示范價值的重要抓手，更是“雙高計劃”打造高職院校“領(lǐng)跑者”的重要內(nèi)涵和有力支撐。只有重視科研成果轉(zhuǎn)化的高職院校才能高質(zhì)量完成雙高建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)院發(fā)展能級，率先實現(xiàn)本科層次職業(yè)教育戰(zhàn)略目標(biāo)。

高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化金額作為國家雙高建設(shè)驗收考核的重要指標(biāo)，在一定程度上，科研成果轉(zhuǎn)化代表了學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的成效，將高職側(cè)重應(yīng)用型科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展?？蒲谐晒D(zhuǎn)化將推動學(xué)校整體科技實力不斷提升，同時為學(xué)校帶來一份可觀的成果轉(zhuǎn)化收益，將助推學(xué)校形成高質(zhì)量內(nèi)生循環(huán)的科技動能，成果轉(zhuǎn)化的動能將引領(lǐng)輻射至打造高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺上，助力學(xué)校在雙高建設(shè)進(jìn)程中產(chǎn)生更多具有辨識度及影響力的標(biāo)志性成果，實現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

二、科研成果轉(zhuǎn)化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手

習(xí)近平總書記曾指出“讓真正有作為、有貢獻(xiàn)的科技工作者‘名利雙收’”?？萍脊ぷ髡咴趶氖驴蒲谐晒D(zhuǎn)化中感受成就感、獲得感、幸福感，將有力激發(fā)科技工作者積極性，形成從事科技創(chuàng)新事業(yè)合力，推動雙高建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。同時，于高職院校而言也是“名利雙收”，成果轉(zhuǎn)化帶來的直接經(jīng)濟效益，以及間接社會效益、社會口碑，將為高職院校在招生就業(yè)、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)等方面帶來較大利好。

成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力是科技工作者從事科研工作的重要一環(huán)，是檢驗科研成果成效的關(guān)鍵舉措，也是落實“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”精神的實質(zhì)內(nèi)涵。同時，于高職院校而言，成果轉(zhuǎn)化具有促進(jìn)教研相長、教研融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，科研成果轉(zhuǎn)化能夠有效地反哺教學(xué)，推動重新構(gòu)架教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等，實現(xiàn)課程改革、專業(yè)改革。

成果轉(zhuǎn)化面臨的問題

近年來，高職院校立足雙高建設(shè)背景，助推科研成果轉(zhuǎn)化加速發(fā)展，通過調(diào)查分析及文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前仍然存在以下問題：

一、可轉(zhuǎn)化成果積累不足

待轉(zhuǎn)化科研成果積累是前提亦是基礎(chǔ)，當(dāng)前高職院校科研成果仍顯不足，尤其是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效、具有影響力的標(biāo)志性成果更是少之又少。究其原因，高職院?？蒲邪l(fā)展起步晚、教師從事科研意識薄弱、高職院?！爸亟虒W(xué)、輕科研”導(dǎo)向、科研選題不具備推廣應(yīng)用價值。

實踐中，高職院校大多從中職院校轉(zhuǎn)設(shè)而來，教師從事科技創(chuàng)新意識及能力不足，對科研成果積累極為不利。同時，高職院校中老年教師一旦職稱評上后，科研工作處于“空窗睡眠期”，從事科研工作內(nèi)生動力不足；青年教師忙于教學(xué)工作，對科研工作時間投入不夠，處于有心無力狀態(tài)；部分教師從事科研工作為“職稱導(dǎo)向”，為“職稱”而科研，研究方向與成果轉(zhuǎn)化脫節(jié)。以上原因構(gòu)成從事科技創(chuàng)新工作動力不足、質(zhì)量不高，科技成果原始積累薄弱。

二、體制機制保障不足

當(dāng)前，高職院校很少有獨立設(shè)置成果轉(zhuǎn)化部門、配備專業(yè)從事成果轉(zhuǎn)化工作人員的機構(gòu)，一般以科研處兼職從事科技成果轉(zhuǎn)化工作，然而現(xiàn)狀是大多科研處管理人員，面對日益增長的科研管理工作，顯得力不從心；另外，科技成果轉(zhuǎn)化欠缺制度激勵，未能將教師從事科研成果轉(zhuǎn)化與績效考核、評優(yōu)評先、職稱評定等事項結(jié)合起來，導(dǎo)致科研人員缺乏動力。

在制度建設(shè)方面，未充分發(fā)揮制度對教師從事科技成果轉(zhuǎn)化的激勵作用。主要存在部分高職院校尚未制定科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)文件制度，在制度建設(shè)版塊尚為空白。另外，已有的相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化制度與現(xiàn)行國家政策制度不相適應(yīng)，對成果轉(zhuǎn)化中涉及的權(quán)責(zé)利未能有效科學(xué)區(qū)分，對教師從事科技成果轉(zhuǎn)化支撐保障不足。

三、成果轉(zhuǎn)化平臺渠道不足

多數(shù)高職院校成果轉(zhuǎn)化仍處在單打獨斗階段，未形成高效、穩(wěn)定、對接供需雙方的轉(zhuǎn)化渠道及平臺，信息不對稱仍然是阻礙成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，多數(shù)科研成果被束之高閣，未形成有效轉(zhuǎn)化途徑。大多成果為“長在深閨無人識”狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

區(qū)域內(nèi)少有專門從事科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺，成果擁有方?jīng)]有信息上傳匯總的平臺，成果需求方?jīng)]有找尋技術(shù)支撐的渠道與路徑。缺乏對接轉(zhuǎn)化平臺這一“中間人”，是當(dāng)前科研成果轉(zhuǎn)化面臨的一大難題。

成果轉(zhuǎn)化提升路徑

一、全方位提升科研成果數(shù)質(zhì)量

高職院校成果轉(zhuǎn)化，高水平成果積累是前提。因此，從以下幾點做強做優(yōu)科研成果：一是激發(fā)教師從事科技創(chuàng)新熱情。通過科研政策宣講、職稱評審引導(dǎo)、科研績效考核引導(dǎo)、組建科研創(chuàng)新團隊引領(lǐng)等多種方式激發(fā)教師科研積極性。二是開展科研項目申報培訓(xùn)講座。發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師開展科研創(chuàng)新工作。三是以問題為導(dǎo)向，提升科研成果質(zhì)量。強化科研解決生產(chǎn)生活實際問題導(dǎo)向，注重研判科研項目在前期培育環(huán)節(jié)中的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化可行性。四是實施全方位成果打造工程。注重含論文、專利、軟著、新產(chǎn)品、新品種、標(biāo)準(zhǔn)制定等全方面的成果打造，積極引導(dǎo)教師打造有代表性、有影響力的標(biāo)志性科研成果。

二、完善科研成果轉(zhuǎn)化體制機制建設(shè)

完善的體制機制是做好科技成果轉(zhuǎn)化工作的重要保障。因此，高職院校應(yīng)：一是組建科技成果轉(zhuǎn)化部門，強化人員配置。設(shè)置獨立負(fù)責(zé)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的部門機構(gòu)，配齊從事科技成果轉(zhuǎn)化工作的專職人員。二是完善優(yōu)化科研成果轉(zhuǎn)化相關(guān)制度。立足學(xué)?？蒲泄ぷ靼l(fā)展階段，以最大限度調(diào)動教師從事科研成果轉(zhuǎn)化工作積極性，力求制度科學(xué)合理高效，在切實解決教師后顧之憂的同時，保障教師利益。三是加強成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化相關(guān)政策的宣講學(xué)習(xí)。制度完成制定不是目的，產(chǎn)生實效才是根本，定期召集學(xué)院教師代表開展科研成果轉(zhuǎn)化政策、文件、精神的傳達(dá)學(xué)習(xí)。

三、積極構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化供需平臺

成果轉(zhuǎn)化供需平臺或轉(zhuǎn)化渠道是打通成果與成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”，因此高職院校應(yīng)從以下幾方面聚力打破困境：一是建立內(nèi)部成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺。系統(tǒng)梳理學(xué)院已有科研成果，按照轉(zhuǎn)化可能性進(jìn)行分級分類管理。二是積極搜尋技術(shù)需求信息。加強與高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等主體的溝通交流，推介學(xué)校已取得的科技成果，力促形成實質(zhì)性科技成果轉(zhuǎn)化。三是積極推動構(gòu)建區(qū)域科研成果轉(zhuǎn)化供需平臺。爭取政府等相關(guān)機構(gòu)支持，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高職院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等主體構(gòu)建高職院校區(qū)域性科研成果轉(zhuǎn)化平臺。平臺旨在針對各類行業(yè)、企事業(yè)單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)需求，廣泛收集信息，向各參與主體開放技術(shù)需求庫，實現(xiàn)擁有科技成果的教師點對點對接技術(shù)需求方，打破信息不對稱弊端，增加科研人員科技成果轉(zhuǎn)化機會。

近年來，黨和國家持續(xù)加大對職業(yè)教育的重視程度，隨著國家雙高建設(shè)計劃的持續(xù)進(jìn)行，高職院校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面的實力不斷提高?？蒲谐晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化作為高職院校高質(zhì)量發(fā)展道路上不可或缺的一項指標(biāo)，開始引起高職院校的重視，在組織架構(gòu)引領(lǐng)、激勵性政策措施、組織宣傳等方面持續(xù)加大投入力度，成果轉(zhuǎn)化成效初顯。放眼未來，高職院校在經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的新時代，不斷提升科研能力、為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、提升成果轉(zhuǎn)化水平，持續(xù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是應(yīng)有之義。

作者簡介：

莫才旭，1992年生，男，碩士研究生，主要從事科研管理研究。本文系2023年度重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組一般項目“‘雙高’建設(shè)背景下高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)實困境及對策研究”（編號：K23YG3070360）、重慶市高等教育學(xué)會2021—2022年科學(xué)研究課題“‘雙高’背景下高職院?？蒲兴教嵘呗匝芯俊保ň幪枺篊QGJ21B158）研究成果之一。作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院。