兒童音樂劇是一種新的音樂教育形式，其結(jié)合歌唱課、欣賞課和合唱課的運用，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展提供廣闊的空間。兒童音樂劇包括音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、表演、舞臺運用等多種元素，非常契合《藝術(shù)課程標(biāo)準》中的教育理念。當(dāng)前，兒童音樂劇在我國的發(fā)展速度迅猛，優(yōu)秀的兒童音樂劇層出不窮，例如上海爾多兒童劇團的《尋找聲音的耳朵》、中國兒童藝術(shù)劇院的《火光中的繁星》等，這些劇目一經(jīng)上演便受到熱烈的反響。在學(xué)校音樂課堂開展音樂劇教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。然而，兒童音樂劇在學(xué)校的推廣效果并不理想，在實際教學(xué)中許多中小學(xué)對音樂劇的教學(xué)存在著忽視。為此本文首先探討了音樂劇在中小學(xué)音樂課中的意義，而后以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，闡述學(xué)校音樂劇的教學(xué)設(shè)計，最后提出關(guān)于中小學(xué)音樂劇的幾點教學(xué)建議。

音樂劇在中小學(xué)音樂課中的意義

一、提高音樂知識與技能

我們在進行音樂劇教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生了解什么是音樂劇，通過觀賞國內(nèi)外知名音樂劇，開闊學(xué)生的眼界，提升音樂欣賞水平。在學(xué)習(xí)音樂劇的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會演唱，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，還要根據(jù)情節(jié)帶入自己的情緒來演唱。此外，音樂劇中舞蹈動作的訓(xùn)練也在培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)力和節(jié)奏感。

二、提升創(chuàng)造能力和發(fā)散思維

音樂藝術(shù)是一門極具創(chuàng)造力的學(xué)科。中小學(xué)音樂課程中的音樂劇通常是比較開放的，不絕對限制學(xué)生的表現(xiàn)。通過音樂劇的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識其本身蘊含的內(nèi)容，同時也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，思考音樂劇所體現(xiàn)的深刻含義，實現(xiàn)音樂劇表演的創(chuàng)新。同時，劇本的編創(chuàng)也鍛煉著學(xué)生的思維能力，同學(xué)們積極討論，根據(jù)同一個主題可以編出許多不同版本的劇本。

三、培養(yǎng)合作精神

兒童音樂劇是由主角、配角和群眾演員組成的團體表演，需要由多位同學(xué)配合進行演出。在這一過程中可以促進學(xué)生與他人的溝通與交流，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團結(jié)精神。而且學(xué)生們在音樂劇的創(chuàng)作中是分組完成任務(wù)的，擅長繪畫的同學(xué)可以加入道具組，擅于跳舞的同學(xué)可以參加編舞組，各個小組都有著同一個奮斗的目標(biāo)，在這個過程中也會增強學(xué)生們的集體榮譽感。

四、形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)

中小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的思想在這個階段具有較強的可塑性。兒童音樂劇的劇本大多數(shù)是以具有深刻意義的故事為基礎(chǔ)，可以面向?qū)W生傳播正能量，促使學(xué)生形成正確的價值觀，有利于培養(yǎng)良好的品格素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂劇的學(xué)習(xí)中健康成長。

音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計與實施

一、音樂劇賞析

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇的第一步，可從欣賞兒童音樂劇開始。我們可以打開多媒體，通過運用音樂劇的錄像視頻，讓學(xué)生以一種可視化的方式來享受音樂，使他們對音樂劇產(chǎn)生一種立體的了解，進而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在內(nèi)容方面，可以選用一些適合學(xué)生心理的、輕松愉快的經(jīng)典之作，比如《音樂之聲》，該劇講述了瑪麗亞在特拉普上校家里做了一名家庭教師，和上校的七個孩子相處得很好，在瑪麗亞的影響下，上校對他們的看法發(fā)生了變化，他和瑪麗亞的關(guān)系也發(fā)生了變化。劇中有非常多的著名歌曲，比如《雪絨花》《晚安，再見》《瑪麗亞的問題》。在欣賞的同時，教師也要注意及時地提問和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠帶著問題來欣賞，提高學(xué)習(xí)音樂劇的效率。

二、音樂劇的編創(chuàng)與教學(xué)

在劇本編創(chuàng)環(huán)節(jié)首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇積極向上，具有道德教育意義的題材，通過講述或圖片觀察的方式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生了解劇本創(chuàng)作的基本要求。最后將全班分為若干個小組，將任務(wù)下達給每個組，組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下編創(chuàng)完成后，請一位同學(xué)來展示自己所在小組完成的劇本。再在班內(nèi)進行評選，選出最佳劇本，由教師將被選中的作品與未被選中但創(chuàng)意不錯的作品進行整合、調(diào)整、再創(chuàng)作。這樣可以使全班同學(xué)都產(chǎn)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主編創(chuàng)能力。

劇本中歌曲和配樂的選擇也尤為重要，要考慮人物的特點、情緒的渲染、劇情的需要等多方面因素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇的第一幕中，清晨時刻，森林四周都是靜悄悄的，葡萄樹上青枝嫩葉剛剛發(fā)芽，這里就比較適合采用清新優(yōu)美的音樂來配樂；而第二幕中，小黃鸝鳥出場時活蹦亂跳，因此扮演小黃鸝鳥的同學(xué)可以選擇演唱歡快優(yōu)雅的《黃鸝鳥的歌》。

適當(dāng)?shù)闹w動作能夠推進故事情節(jié)的發(fā)展，既能將扮演角色的人物性格表現(xiàn)出來，還可以展現(xiàn)出角色的內(nèi)心感受，設(shè)計形體動作時應(yīng)根據(jù)人物的性格、規(guī)定的情景、觀賞性等要素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇中，蝸牛這個角色具有堅強的意志，不管其他動物怎么嘲笑它，它都堅持不懈地朝著葡萄爬，所以它的動作應(yīng)該設(shè)計得緩慢且堅定。

舞蹈表演是音樂劇中非常重要的一環(huán)，因為它能夠增加音樂劇的觀賞性。在排練《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇時，第二幕黃鸝鳥嘲笑蝸牛并把它當(dāng)笑話講給其他小動物聽時、第六幕獵狗來了小動物們都慌忙逃竄時、第七幕大家和好如初一同品嘗美味的葡萄時，都可以根據(jù)情節(jié)和人物特點設(shè)置舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生共同排練。

臺詞貫穿整個音樂劇的始終，而小學(xué)生的年齡偏小，嗓音稚嫩，呼吸短促；中學(xué)生又處于變聲期，發(fā)聲時容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，為了保證音樂劇最終呈現(xiàn)的效果，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練等，必要的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一些他們感興趣的繞口令，如《八百標(biāo)兵》《聲韻歌》。

音樂劇中音樂的演唱占據(jù)重要地位，但當(dāng)前很多非專業(yè)院校的學(xué)生在唱歌時會出現(xiàn)跑調(diào)，聲音發(fā)抖等問題，這就要求我們在教學(xué)中穿插一些發(fā)聲練習(xí)，可以采用整體練習(xí)和單獨輔導(dǎo)的方式。在《蝸牛與黃鸝鳥》中，蝸牛和黃鸝鳥作為音樂劇的主角，在表演經(jīng)典片段黃鸝鳥和其他動物一起嘲笑蝸牛時，兩位主角要演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，教師可以對他們這部分演唱進行單獨輔導(dǎo)。

三、音樂劇的排練

一個劇組是由多個部門組成的，教師可以根據(jù)學(xué)生們的性格和特長的不同，將他們分為演員組、舞蹈組、服飾道具組、編劇組、音響組等，使每一個學(xué)生都可以通過自己喜歡的方式積極地參與到音樂劇中，在排練的過程中教師要做好排練規(guī)劃，排練次數(shù)、排練內(nèi)容、各個環(huán)節(jié)的時間安排要科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己的演技，糾正自己的缺點，不斷提升，最后取得最佳表演效果。

四、音樂劇的匯報演出與評價

匯報演出是對于學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳考核方式，沒有老師的幫助下，學(xué)生們是否能勝任自己工作，完成各自的任務(wù)，進而順利演出，這將是一個很大的挑戰(zhàn)。正式表演之前的排練是非常重要的一環(huán)，我們必須對排練給予足夠的重視，因為只有在排練中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有時間去糾正。例如：音響播放是否出現(xiàn)延遲，道具的放置是否準確。

對于學(xué)生音樂劇的課堂評價，要充分反映全面推動素質(zhì)教育的要求，突出評價的診斷作用、激勵作用和提高作用。在評價的方式方法上，我們可以采用教師評價和學(xué)生評價的結(jié)合，老師要對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，同時要注重對他們的不足之處進行指導(dǎo)，并給出改善的辦法；學(xué)生互評中學(xué)生在指出其他同學(xué)的長處和短處，同時也能檢查自己是否存在同樣的問題。

對于中小學(xué)音樂劇的教學(xué)建議

一、提高教師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

音樂劇是一門綜合性很強的藝術(shù)形式，它包括了音樂、舞蹈、文學(xué)、表演、舞臺等因素，因而對教師的能力要求很高，老師們不僅要懂音樂，還要能將其他相關(guān)專業(yè)融會貫通。尤其是強調(diào)教師在音樂劇教學(xué)中，應(yīng)具備舞臺組織能力與協(xié)調(diào)能力、音樂創(chuàng)造能力、劇本編排能力等多方面的綜合素質(zhì)，這也是目前很多音樂教師要面臨的一個難題。因此，教師要自覺地加強自身的音樂技能和綜合素質(zhì)能力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式

兒童音樂劇的展開給予音樂老師一個嶄新的平臺，在教學(xué)方法上要大膽地進行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是歌唱與欣賞，老師過分強調(diào)學(xué)生是否學(xué)會歌唱、是否掌握了音樂知識，一味地把他們固定在座位上，用“填鴨式”的方式進行教學(xué)，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂劇的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生引入實踐中去，在實踐中細細品味到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而一改過去孤立的教學(xué)方法，以分組討論的形式來發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，以全員參與實踐來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能。例如，我們可以運用世界著名的奧爾夫音樂教學(xué)法，讓學(xué)生把身體作為樂器，在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇中，獵狗出場時那種緊張的氣氛就可以用剁腳的方式以四四拍的節(jié)奏為其配音。

三、激發(fā)學(xué)生表演欲望

我們常常會碰到有些學(xué)生，他們的性格較為內(nèi)向，沒有信心，不喜歡說話，也不愛和他人交流，因此教師可以通過一些方法激發(fā)學(xué)生的表演欲望，如通過表演游戲讓他們釋放天性，并且教師也要起到榜樣作用，給學(xué)生樹立“大方自然”形象，同時也要給予學(xué)生輕松的課堂環(huán)境，經(jīng)?？洫剬W(xué)生，讓他們感覺很有成就感，從而逐漸樹立起自信，表現(xiàn)自我的欲望也會不斷增強。

四、為學(xué)生提供展示平臺

學(xué)校音樂教學(xué)絕對不能僅僅停留在課堂。學(xué)生往往渴望展示自我，向同學(xué)、家長和老師展示自己的才能，尤其是在學(xué)業(yè)上不太優(yōu)秀的同學(xué)，他們迫切地想要尋找一種方式來展現(xiàn)自己。音樂劇教學(xué)是音樂教學(xué)的一部分，教師和學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多給學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，可以借助節(jié)慶日、校園藝術(shù)節(jié)、社團演出等活動進行音樂劇表演，比如，每一年的六一兒童節(jié)，各小學(xué)都會舉辦六一節(jié)文藝表演，老師們可以利用這個機會，把課堂上學(xué)習(xí)的音樂作品融合進去，與同學(xué)們一起編排一臺完整的音樂劇，以豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生對音樂劇更多的興趣，提升他們的能力。

兒童音樂劇作為一種新型的綜合藝術(shù)形式，并將其運用于中小學(xué)音樂課堂當(dāng)中為音樂教師的教學(xué)思路打開了一個全新的領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性有所提高，充分發(fā)掘出了他們的潛能，更加有助于增強學(xué)生對音樂課的興趣。目前，兒童音樂劇在我國處于初期實踐探索的時期，其中所包含的元素運用于中小學(xué)課堂中時還存在許多問題。每一位音樂教師都有責(zé)任、有義務(wù)去建立一套適合我國學(xué)校音樂課堂的教學(xué)體系，通過探索和研究制定出符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的音樂教學(xué)形式，讓孩子們能夠從中獲取更多的知識。

作者簡介：

董舒瑤，女，1998年生，籍貫江蘇，研究生在讀，研究方向為音樂教育。作者單位：河南理工大學(xué)音樂學(xué)院。