以人為本作為近年來教育工作開展過程中所提倡和秉持的管理理念，該理念通過突出學(xué)生主體地位，管理者從學(xué)生角度出發(fā)開展高校教育工作的模式，使學(xué)生能夠在校園得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，確保高校學(xué)生未來的發(fā)展。在實際開展以人為本理念的高校教育管理工作的過程中，一些教育工作者對該理念的認識不足，同時在實踐的過程中也存在許多問題，將以人為本理念滲透進高校教育管理中仍需相關(guān)工作人員不斷學(xué)習(xí)和實踐，才能確保我國高校的教育和管理、發(fā)展符合如今社會的發(fā)展需求，為社會輸送更多具備綜合素質(zhì)的人才。

高校的學(xué)生已經(jīng)是成年人，但面對社會環(huán)境的心理仍然尚未成熟，高校的教育管理工作開展難度大。隨著新時期教育理念的落實，以人為本的教育理念已逐漸滲透在當(dāng)下教育工作開展的過程中，但如何真正發(fā)揮其作用，仍需相關(guān)教師不斷根據(jù)以往的教育管理經(jīng)驗以及學(xué)生的發(fā)展需求對自身的工作進行調(diào)整，在提升自身教育管理能力水平的同時，也為學(xué)生未來步入社會的思想意識及行為能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

以人為本理念在高校教育管理中的滲透意義

在傳統(tǒng)的教育工作開展過程中，多數(shù)教師以自身的講解作為課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生長期處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，還會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，也無法做到活學(xué)活用。在以人為本理念下，教師通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)模式及教學(xué)理念進行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力，教師的教學(xué)工作也是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展的，長此以往才能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是其真正所需要的。對高校學(xué)生的日常行為管理也需要在以學(xué)生為主體的環(huán)境中開展，真正實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求開展教育管理工作，使高校教育管理與新時期以人為本的教育理念緊貼。

和諧校園是近年來被廣泛提及的校園工作管理理念，和諧的校園環(huán)境是確保學(xué)生在安全、舒適的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和成長的前提和保障。但近年來校園暴力事件頻發(fā)，許多學(xué)校和學(xué)生之間、師生之間甚至是家長與學(xué)校之間頻繁出現(xiàn)問題，甚至出現(xiàn)危害社會的惡性事件，以人為本的理念滲透在高校教育管理工作中是減少校園問題及促進校園和諧發(fā)展的有效措施。在以人為本的教育管理理念下，相關(guān)工作人員能夠站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求開展自身的工作，真正服務(wù)于學(xué)生，這樣一來也就避免了師生之間的問題產(chǎn)生，同時也能在對學(xué)生進行教育和管理的過程中避免因刻板管理造成學(xué)生不滿的情況發(fā)生。

高校與中小學(xué)校園不同，高校的學(xué)生即將步入社會，在高校教育管理工作的過程中滲透以人為本的理念能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生未來步入社會時盡快適應(yīng)社會，不僅要掌握技術(shù)，還要具備正確的思想價值觀念以及創(chuàng)新意識。作為高校教育管理工作者首先應(yīng)當(dāng)認識到的是高校的學(xué)生教育管理應(yīng)當(dāng)與社會的發(fā)展需求相貼合，盡管學(xué)生已成年，但其在面對社會以及未來的工作崗位時，仍然沒有足夠成熟的心理，在高校教育管理工作開展的過程中，通過以人為本理念能夠全面根據(jù)學(xué)生的需求開展工作，從而真正有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，也使高校的教育管理工作符合社會的發(fā)展需求。

高校教育管理工作目前存在的問題

突出學(xué)生主體地位是以人為本教育管理理念發(fā)展的前提和保障，但在以往工作開展的過程中，仍有一些教師秉持著傳統(tǒng)的教育理念，以自身的工作開展為教學(xué)工作的主要形式，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對學(xué)生的實際需求也了解不足。長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，對所學(xué)內(nèi)容也無法學(xué)以致用，教學(xué)工作對學(xué)生的主動思考和創(chuàng)新也沒有及時進行培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展造成不必要的隱患。

高校的管理工作不僅要對學(xué)生的人身安全提供保障，還要對學(xué)生心理、思想各方面進行積極引導(dǎo)和教育，這樣一來就需要相關(guān)工作人員對學(xué)生的個體化需求進行全面了解。但在實際開展工作過程中，由于一些工作人員的管理模式過于單一，對學(xué)生的需求也沒有進行全面了解，導(dǎo)致學(xué)生長期在單一的管理模式下對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)校的管理無法報以積極正確的態(tài)度，面對問題不愿意與老師進行溝通和交流，使高校的教育和管理工作失去了其本身的價值和意義。豐富管理模式是目前有限開展管理工作的前提，同時也是提升管理工作質(zhì)量的有效措施，作為相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)在生本理念下對自身的工作不斷進行調(diào)整和革新，確保自身工作的開展?jié)M足學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求。

盡管如今新時期的教育理念包括以人為本、生本理念已逐漸進入高校教育管理工作中，但在實際開展過程中仍然存在許多問題，一些高校只做表面工作，在日常工作的開展過程中仍然以傳統(tǒng)的教育管理方式開展工作，從而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。同時，一些教育工作者對以人為本的教育管理理念認識度不足，導(dǎo)致在實際開展的過程中無法很好地將該理念落實在自身的工作開展過程中，對教學(xué)工作質(zhì)量也造成相應(yīng)影響。

以人為本理念下高校教育管理

工作的開展方向

首先，高校為更好地培養(yǎng)學(xué)生在未來步入社會時盡快的適應(yīng)工作崗位，將自身所學(xué)，學(xué)以致用，高校要做好對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，無論是從相關(guān)課程還是從個人的職業(yè)規(guī)劃，全面對學(xué)生的發(fā)展需求進行了解，不僅對學(xué)生的工作崗位規(guī)劃進行引導(dǎo)和幫助，還要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展及就業(yè)方向進行全面的介紹，確保其內(nèi)心對自身的發(fā)展有一個全面的認識。其次，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，隨著我國社會發(fā)展，如今各個企業(yè)單位要求的人才不僅要具備技術(shù)水平，還要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以此來保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教育工作者在日常的教學(xué)中對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的精神，在自身所學(xué)的專業(yè)中多想、多問，在面對問題時真正做到沉著冷靜，具有大局觀念。

良好的校園環(huán)境和氛圍是確保高校教育管理工作開展的前提，和諧的教學(xué)氛圍和環(huán)境也能確保學(xué)生的身心健康。作為高校教育工作者首先應(yīng)當(dāng)在日常的教育管理工作開展過程中使學(xué)生認識到教師的管理是為其將來的發(fā)展負責(zé)，更是對其成長提供保障，避免學(xué)生對教師的教育和管理產(chǎn)生抵觸情緒。其次教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時積極主動地與教師進行溝通。在學(xué)校的氛圍營造方面，不僅要以明亮、舒適的顏色為主，校園的宣傳也要以學(xué)生視角進行打造，使學(xué)生切身感受到學(xué)校的工作開展是為學(xué)生服務(wù)的，以此來保證學(xué)生在舒適的環(huán)境中更高效地進行學(xué)習(xí)和提升。

以人為本理念下高校教育管理

工作的開展策略

摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)工作，不斷發(fā)掘自身的潛力，在豐富的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校不僅要培養(yǎng)人才對技術(shù)進行掌握，更要培養(yǎng)其具備綜合素質(zhì)。首先要對學(xué)生的思想意識進行培養(yǎng)，引導(dǎo)其積極主動地參與校園活動，與其他同學(xué)以及老師進行合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的集體意識。其次，在活動過程中也能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，對往后的職業(yè)規(guī)劃路徑更加清晰明朗。再次，教師還要及時對自身的教育模式和教育理念進行革新，確保自身教育工作的開展符合學(xué)生的需求以及我國教育工作的發(fā)展理念。

高校的教學(xué)工作與中學(xué)、小學(xué)不同，高校更注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，作為高校教育工作者要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，在開展教學(xué)工作時，要摒棄以往以教師講解為主的教學(xué)模式，多采用趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上甚至是課下與同學(xué)、老師進行溝通和交流，在其自主思考和探索的過程中進行學(xué)習(xí)，教師則做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作即可。其次，高校對教學(xué)環(huán)境的限制較低，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐的方式進行學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，確保其自身的發(fā)展符合社會對人才的要求。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價多以教師一人的評判為主，久而久之對學(xué)生的發(fā)展造成局限，多元化、個性化的評價方式能夠改善這種局面，活躍學(xué)生的思維，也能避免由于教師主觀意識而對學(xué)生個性化發(fā)展造成影響。在實際開展評價工作的過程中，教師可以摒棄以往考試、作業(yè)、實驗結(jié)果的方式，而采用匯報的形式，由教師和學(xué)生共同完成評價工作。在此過程中，學(xué)生通過一學(xué)期的整理、收集以及學(xué)習(xí)內(nèi)容累積對期末的匯報進行準(zhǔn)備，也真正實現(xiàn)了學(xué)生將自身所學(xué)專業(yè)進行思考的教學(xué)目的，打破以往課下學(xué)生對課堂知識不思考、不復(fù)習(xí)的狀況，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

具備新時期教學(xué)理念的教師隊伍是確保以人為本理念落實在高校教育管理工作的前提。首先，作為校方應(yīng)當(dāng)對教師在教學(xué)理念以及發(fā)展觀念方面著重進行培訓(xùn)，定期開展交流會，對教學(xué)中存在的問題以及如何落實好以人為本的教育理念進行實踐經(jīng)驗的交流。其次，還要聘用具備新時期教育理念的教師參與在教學(xué)中，由具有年輕化思維和與時俱進教學(xué)理念的教師帶領(lǐng)傳統(tǒng)思維固化的教師對新時期教育理念進行全面落實，在實際開展教學(xué)的過程中，二者互相學(xué)習(xí)和進步，促進高校教師團隊的成熟和壯大。

隨著信息化時代的到來，如今教學(xué)工作的開展離不開信息化設(shè)備的使用，信息化設(shè)備不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能使課本中的知識更加生動形象，便于教師教學(xué)的同時，學(xué)生也更容易理解。首先，校方對教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的需求進行了解，根據(jù)需求對教學(xué)設(shè)施進行完善。其次，校方要注意培養(yǎng)教師對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用，對其在應(yīng)用信息化設(shè)備中的能力定期進行評估，確保信息化設(shè)備的教學(xué)能夠最大化地發(fā)揮作用。信息時代的到來，為新時期教育理念的落實提供了強有力的幫助，以人為本的教育理念也需要學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，信息化設(shè)備正好可以滿足這一教學(xué)需求，在實際開展教學(xué)的過程中，教師也可以通過現(xiàn)代化信息設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生與教師進行實時溝通和交流，真正實現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)生的生本理念教學(xué)環(huán)境。

以人為本的教學(xué)理念是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的教學(xué)理念。在實際應(yīng)用的過程中，針對高校學(xué)生個性化發(fā)展，相關(guān)教育工作者的工作量以及工作內(nèi)容更加繁雜，這樣一來，就需要從業(yè)人員對學(xué)生的需求以及自身的工作內(nèi)容不斷進行總結(jié)和革新，才能確保工作的順利開展。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）