摘要：隨著人們生活條件的不斷改善和生活水平的提高，越來越多的人開始忽視勞動教育，不舍得讓孩子勞動。這樣的情況也間接影響了幼兒園教育的理念和觀念，導(dǎo)致勞動教育日益不受重視，甚至淡出了幼兒教育培養(yǎng)目標，嚴重影響了我國素質(zhì)教育和全面育人目標的實現(xiàn)。由此可見，強化幼兒勞動教育，在當今社會仍然具有重大的現(xiàn)實意義，不容忽視和弱化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動教育；策略

黨的十八大以來，“工匠精神”成為社會熱詞，勞動教育也重新得到了教育行業(yè)的關(guān)注。在我國教育發(fā)展過程中，勞動教育曾經(jīng)是幼兒教育的重要組成部分，無論是幾十年前春假和秋收假的設(shè)置，還是后期綜合實踐活動課程的設(shè)置，都體現(xiàn)了我國對勞動教育的關(guān)注和重視。

一、強化幼兒勞動教育，有助于全面育人目標的實現(xiàn)

德、智、體、美、勞是幼兒素質(zhì)教育的要求，缺一不可。但是當前幼兒園在課程建設(shè)的過程中普遍存在忽視勞動教育的現(xiàn)象，這嚴重影響了幼兒勞動意識的培養(yǎng)，不利于幼兒勞動能力的提升。在家庭教育方面，很多幼兒都是獨生子女，衣來伸手、飯來張口已經(jīng)成為常態(tài)，家長不舍得讓孩子勞動，事事都代替孩子的情況更是嚴重阻礙了幼兒勞動教育的實施。

要想強化幼兒勞動教育，幼兒園和教師應(yīng)該樹立正確的教學觀念和理念，家長需要正確認識勞動教育的價值和意義。首先，幼兒園應(yīng)該尊重并重視勞動教育課程，鼓勵幼兒參與勞動，如幼兒園可以組織幼兒參與種植活動，讓幼兒體會勞動的辛苦及收獲的喜悅，也體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動技能。其次，家長應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，如自己洗襪子，從而讓幼兒體會家長的付出與辛勞，在勞動過程中樹立正確的價值觀念，形成一定的勞動成就感，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面育人的素質(zhì)教育目標。

二、強化幼兒勞動教育，是貫徹落實工匠精神培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

“工匠精神”是當前推進我國建設(shè)和發(fā)展的重要精神支撐，是不怕苦不怕累、苦心鉆研的精神?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)，需要幼兒的實際體驗和領(lǐng)會，并不是通過系統(tǒng)的文化教育就可以達成的。由此看來，強化幼兒勞動教育，是貫徹落實工匠精神培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2018年9月10日，習近平主席在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹谟變簞趧咏逃校變簣@可以通過與當?shù)厥止に嚾寺?lián)系，首先邀請他們來到幼兒園，走進活動室，為幼兒講述與手工藝的故事，引起幼兒的好奇心和興趣。然后，幼兒園可以組織幼兒在周末或者勞動課的時候，與手工藝人一起做工藝，觀察手工藝人在勞動中的態(tài)度和做法，讓幼兒在參與手工藝制作的過程中體會勞動的辛苦，了解掌握一門手藝所需要的素質(zhì)和需要付出的努力。通過實際體驗，幼兒能夠?qū)趧雍汀肮そ尘瘛毙纬筛又庇^具體的體會，這種體會也會變成幼兒的記憶，對他們成長和未來發(fā)展都具有深遠影響。

三、強化幼兒勞動教育，有助于傳承中華傳統(tǒng)美德

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，國際上也普遍認可中華民族勤勞奮斗的民族特質(zhì)。因為擁有勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們建造了長城和故宮等舉世聞名的建筑;因為擁有勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們開辟了大量的土地，并實現(xiàn)了糧食的自給自足;因為擁有勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們才不斷奮進，成為國際上舉足輕重的力量。強化幼兒勞動教育，有助于傳承中華民族傳統(tǒng)美德，通過讓幼兒參與耕種，能夠讓他們體會到糧食的得來不易，幼兒穿自己洗的衣服也會更加愛惜。通過良好的勞動教育，能夠讓幼兒形成良好的勞動意識和勞動習慣，培養(yǎng)幼兒勤勞的特質(zhì)，傳承中華傳統(tǒng)美德。這對于幼兒的人生發(fā)展和學習生活都具有重要的現(xiàn)實意義，中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德也會成為幼兒個體素質(zhì)的重要組成部分，為他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、強化幼兒勞動教育，能夠提升幼兒的實踐技能和創(chuàng)新能力

當前，國家鼓勵和倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，在大學更是舉辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長期積累，所以從幼兒階段開始就要培養(yǎng)他們的實踐技能和創(chuàng)新能力。因此，強化幼兒勞動教育，對于提升他們的實踐技能和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，在幼兒勞動教育中，教師應(yīng)該重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學，避免形式主義，出現(xiàn)紙上談兵的情況。其次，教師需要從各個學段幼兒的特點出發(fā)，設(shè)計符合他們特點的實踐活動。如小班幼兒的勞動教育是讓幼兒自己穿脫衣服、自己獨立進餐、自己獨立歸位玩具等簡單的勞動教育形式;中班幼兒的勞動教育是讓幼兒自己疊被子、自己制作手工、當小值日生幫助老師整理環(huán)境，服務(wù)班級其他幼兒；大班幼兒的勞動教育是圍繞相應(yīng)的主題，開展種植活動、值日生工作、幼兒園環(huán)境清潔等活動。通過各種勞動教育形式，能夠有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，為他們之后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒勞動教育并不應(yīng)隨著人們生活條件的改善而消失，在未來社會發(fā)展中，勞動依然是一項不容小覷的技能。因此，強化幼兒勞動教育對于培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動能力和工匠精神都具有重要的現(xiàn)實意義，家長和幼兒園需要在培育幼兒的過程中，立足德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育要求，以及不同學段幼兒的成長發(fā)育特點，采用正確的方式和方法，鼓勵幼兒參與勞動，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

參考文獻

[1]駱貴平，汪歡.我國各時期幼兒勞動教育目標的比較探析[J].課程教學研究，2020（2）.

[2]應(yīng)斌，林杰.加強幼兒勞動教育，促進學生心理健康成長[J].幼兒心理健康教育，2020（4）.

[3]梁晨.新時代幼兒勞動與職業(yè)啟蒙教育路徑探索[J].教學與管理，2019（36）.