【摘" 要】 文章針對當前我國高校畢業(yè)生所面臨的嚴峻而復雜的就業(yè)形勢，深入剖析了高校大學生中普遍存在的幾個問題：職業(yè)目標不明確、職業(yè)素養(yǎng)不足、崗位匹配度低、就業(yè)進程緩慢以及就業(yè)動力不足?；诖?，文章提出了校企聯(lián)動開展大學生職業(yè)生涯教育的重要意義，并結合高校畢業(yè)生就業(yè)的實際狀況，進一步探討了校企聯(lián)動在大學生職業(yè)生涯教育中的具體內容、實施途徑以及相應的保障措施。

【關鍵詞】 校企聯(lián)動；職業(yè)生涯教育；大學生職業(yè)規(guī)劃

近年來，高校畢業(yè)生的規(guī)模已突破千萬大關，然而，受全球經濟下行壓力等多重因素的疊加影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴峻與復雜。在此背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)的“慢就業(yè)”“不就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯，進一步加劇了本就緊張的就業(yè)局面。針對這一現(xiàn)狀，2022年3月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動的通知》（教學廳函〔2022〕3號），明確要求高校深入實施就業(yè)工作“一把手”工程，積極主動走訪企業(yè)，拓展就業(yè)崗位，并加強校企合作，以促進畢業(yè)生實現(xiàn)更充分、更高質量的就業(yè)。為切實推動高校大學生就業(yè)工作，教育部每年均嚴格要求各高校保質保量地完成訪企拓崗任務。這一舉措不僅為企業(yè)參與高校教育教學提供了重要支撐，還為校企聯(lián)動開展大學生職業(yè)生涯教育創(chuàng)造了良好的機遇與溝通平臺。

一、校企聯(lián)動開展大學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

（一）聯(lián)動教育的共生動力不足

當前，在大學生職業(yè)生涯教育領域，多數(shù)高校正不斷加大教學資源的投入，積極探索創(chuàng)新，并主動尋求與企業(yè)的合作，以期共同推動大學生就業(yè)。然而，合作過程中卻難以找到真正的共生動力，校企生三方的動力不足成為一大難題。具體而言，高校的支持政策普遍較為保守，往往僅從人才培養(yǎng)和就業(yè)的角度出發(fā)，難以充分兼顧企業(yè)的用人訴求，同時也較少考慮教師的投入與產出比；企業(yè)則往往更看重用人需求和降低運營成本，難以兼顧學校的人才培養(yǎng)和學生成長成才的需求，有時甚至以獲取廉價勞動力為主要目的；而學生則往往只關注個人成長和收益，未能從長遠規(guī)劃的角度接受實習實踐乃至職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，校企聯(lián)合開展大學生職業(yè)生涯教育的合力較弱，在研究與實踐過程中未能建立起真正的校企合作共贏局面，導致企業(yè)、教師、學生參與的積極性不高、主動性不強。

（二）聯(lián)動教育的溝通渠道不暢

在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式上，一些高校僅停留在規(guī)劃或方案制定的層面，對大學生的職業(yè)生涯教育、實習實踐及就業(yè)工作過于依賴文字方案，而校企之間的直接對接溝通機會卻較少，溝通渠道也不通暢。這使得高校無法準確了解大學生的學習與成長需求，許多聯(lián)合培養(yǎng)計劃也未能真正落地實施。此外，一些高校雖然組織大學生到企業(yè)實習，但對大學生的動態(tài)學習和工作情況跟進不到位，企業(yè)也未能及時充分反饋大學生在企業(yè)的工作與實習情況。由于缺乏有效的溝通，大學生可能會消極對待工作，最終導致合作不歡而散。此外，高校在人才培養(yǎng)過程中，因缺少有效的校企溝通渠道，無法真正“走出去”或“引進來”，傾聽企業(yè)需求，無法精準了解用人單位對人才的具體需求，從而無法精心謀劃人才培養(yǎng)的改革路徑。特別是對專業(yè)度高、動手能力強的技術型人才，由于缺乏精準培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)的效率和質量都不高。大學生畢業(yè)后，在求職時往往面臨“人職不匹配”的被動局面，而企業(yè)也無法第一時間為大學生提供對口的崗位和錄用到真正需要的員工。

（三）聯(lián)動教育的教學標準缺失

目前，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要停留在校園內，以理論教學為主，校內兼職教師為主要師資力量，而校外教學資源則相對較少。此外，授課模式也相對單一，主要是通過課堂進行理論知識的傳授與講解。近年來，雖然人才培養(yǎng)掀起了校政企聯(lián)合培養(yǎng)的高潮，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案也發(fā)生了較大變化，但高校普遍未能根據(jù)當前就業(yè)大環(huán)境和大學生的實際需求對大學生職業(yè)生涯教育方案進行修訂和完善。一些高校雖然引進了社會資源，并嘗試組織大學生到企業(yè)實習實踐或其他形式的社會實踐，但卻未制定切實可行的銜接方式和教學標準。大部分高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程標準中，并沒有明確強調是否邀請企業(yè)員工進校、何時進校、進校后講授什么內容以及進校講授與交流的時長等關鍵信息。一些高校邀請企業(yè)員工來校的時間也比較隨意，沒有提前進行規(guī)劃，導致學生對各行業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢、專業(yè)和崗位的具體內容和特點了解甚少。

二、校企聯(lián)動開展大學生職業(yè)生涯教育的意義

高校通過校企聯(lián)動的方式，深入實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一舉措對促進校企生三方的共贏、提升人才培養(yǎng)的效率與質量、增強高校的辦學實力以及優(yōu)化企業(yè)的人力資源結構，都具有重要意義。

（一）助力大學生成長，促進順利就業(yè)

通過校企聯(lián)動教育，高校能夠更有效地引導大學生走出校園，融入社會，服務社會。大學生在實踐中積極運用所學理論知識，同時深入了解社會就業(yè)環(huán)境、企業(yè)對人才的需求以及企業(yè)的用人標準與發(fā)展規(guī)律。這不僅有助于完善大學生的專業(yè)知識體系，提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，還能顯著增強他們的求職就業(yè)核心競爭力和職場適應能力。這樣，大學生就能更好地滿足用人單位的需求，成為勞動力市場上真正具有競爭力的求職者，從而實現(xiàn)順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為社會事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

（二）推動高校深化人才培養(yǎng)改革

校企聯(lián)動教育為高校提供了與企業(yè)深入交流與合作的機會。通過邀請企業(yè)參與大學生職業(yè)生涯教育，高校能夠動態(tài)了解社會用人需求，并以社會需求為導向，培養(yǎng)優(yōu)質人才。這一過程中，高校得以對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行深刻的反思與調整，同時加大“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進力度，調整、充實專業(yè)師資隊伍，促進課堂教學與行業(yè)實際情況的緊密結合。校企聯(lián)動教育有助于高校深化教育改革，幫助大學生順利實現(xiàn)從校園到職場的角色轉換，形成企業(yè)與高校在大學生培養(yǎng)過程中的良性互動與人才培養(yǎng)循環(huán)。

（三）強化企業(yè)人力資源建設

校企聯(lián)動教育為企業(yè)提供了直接參與高校人才培養(yǎng)的機會。企業(yè)可以參與到人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程教學標準的設定、教學大綱的修訂以及具體教育教學的開展中。同時，高校通過教學形式的創(chuàng)新和教學空間的拓展，引導大學生走進企業(yè)、了解企業(yè)、服務企業(yè)。這不僅有助于企業(yè)提前完成人才引入、培訓和遴選工作，還能顯著降低企業(yè)的人才招聘、培訓和流動成本，提高招聘、上崗和產出效率。更重要的是，通過校企聯(lián)動教育，企業(yè)能夠培養(yǎng)出更高質量的人才，從而助力企業(yè)人力資源系統(tǒng)的搭建與完善。

三、校企聯(lián)動開展大學生職業(yè)生涯教育的路徑

（一）校企聯(lián)動豐富高校大學生職業(yè)生涯教育內容

基于校企合作的廣泛與深入，高校致力于鼓勵和引導企業(yè)積極參與大學生職業(yè)生涯教育體系的建設。首先，高校應大力推動校企合作的深化，積極探索并實踐有效的合作模式。企業(yè)與高校攜手，共同致力于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的完善與開發(fā)，建立起一套校內外聯(lián)合培養(yǎng)機制。這一機制旨在不僅滿足企業(yè)對人才招聘的需求，同時也極大地提升大學生適應崗位的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

其次，為了進一步增強大學生的實踐能力，高校與企業(yè)應協(xié)同建立大學生課外職業(yè)實踐課程體系。通過增加學生的實習時間，讓企業(yè)更多地參與學生的實踐訓練過程，開展如“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃訓練營”等活動。這些活動通過綜合討論互動和模擬情景訓練，為大學生提供了體驗式教學，使他們能夠在身臨其境的企業(yè)環(huán)境中，獲得必要的實習實踐條件。

再次，高校還要積極組織企業(yè)導師參與大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，開展一系列職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動，包括課堂教學、就業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等。通過這些活動，大學生能夠與企業(yè)進行深入交流，從而加深對企業(yè)文化、就業(yè)形勢等各方面知識的理解。這不僅增強了大學生應用知識的能力，也提高了他們解決實際問題的能力。

（二）校企聯(lián)動拓寬高校大學生職業(yè)生涯教育的途徑

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，為了轉變單純依賴理論教學的模式，高校應積極通過多種合作渠道，為企業(yè)參與提供全方位的支持與服務，旨在為大學生打造一個全面、實用的職業(yè)生涯教育平臺。

首先，著手建設大學生的“五業(yè)規(guī)劃”工程，這包括學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵大學生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入日常的學業(yè)和專業(yè)學習中，使他們在學習過程中不斷思考、調整自己的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地為未來做準備。

其次，致力于建立并優(yōu)化產學研合作教育模式，將企業(yè)打造成為培養(yǎng)復合型人才的實踐舞臺，以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力為核心。加強企業(yè)與大學生實習實踐的緊密結合，不僅助力企業(yè)產業(yè)升級，還能帶動地方經濟結構的調整，進一步促進地方經濟的繁榮發(fā)展。

再次，為了充實課程教師隊伍，除了依托校園內的就業(yè)教育管理專職教師、輔導員、行政兼職教師外，高校還要積極邀請校內專家、具有豐富人力資源工作經驗的人員以及企業(yè)（行業(yè)）專家加入課程教學中來。這些企業(yè)（行業(yè)）專家將結合企業(yè)在各行業(yè)的人才需求、行業(yè)素養(yǎng)等方面，從當前就業(yè)形勢、企業(yè)現(xiàn)狀及當代大學生的實際情況出發(fā)，為大學生深入剖析企業(yè)用人需求，提供寶貴的行業(yè)見解。

此外，高校應采取“請進來”策略，聘請企業(yè)內部的管理人員走進校園，與大學生面對面交流。他們將理論與實踐相結合，為大學生傳授課堂上學不到的實踐知識和企業(yè)工作經驗，讓大學生能夠提前感受企業(yè)文化和用人情況。同時，還要根據(jù)專業(yè)特點，邀請相關專業(yè)的優(yōu)秀校友回校分享他們的成長經歷，引導大學生在校期間做好充分準備，以便畢業(yè)后能夠更好地適應企業(yè)環(huán)境并不斷努力奮斗。

最后，將企業(yè)資源引入高校，建立起“職場—校園—學生”的交流平臺。通過這個平臺，大學生能夠更近距離地接觸企業(yè)，深入了解企業(yè)文化和用人需求，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的支持。

（三）校企聯(lián)動開展高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障措施

為了確保企業(yè)積極參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)，高校需積極爭取社會、政府及企業(yè)的全方位支持，特別是在政策、人員和經費等方面提供堅實的配套保障。

首先，高校應充分利用政府的政策引導作用，與企業(yè)共同建立起長效的合作機制。這一機制將確保校企合作渠道的暢通無阻，從而有效激發(fā)雙方的合作積極性，實現(xiàn)校企雙贏的局面。

其次，高校應促成政府、企業(yè)及自身之間的三方緊密合作。通過這種模式，可以引導企業(yè)更深入地參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)過程中，并在政策、人才和資金等方面獲得必要的支持。

再次，為了增強學生的實踐能力，高?？梢岳谩半p導師制”和“雙師型”政策，將企業(yè)導師納入校內教師的管理范疇。這樣，企業(yè)導師可以有計劃地為大學生提供與理論知識緊密相關的企業(yè)學習和活動機會。同時，高校也應為企業(yè)導師提供相應的工作量和獎勵措施，以激勵他們更好地履行職責。

最后，為了開拓更多崗位資源，高校應鼓勵更多教師“走出去”訪企拓崗，深入了解企業(yè)的情況。通過政府、企業(yè)和學校等多平臺的合作，打通校企聯(lián)通渠道，對接優(yōu)質企業(yè)。這樣不僅可以為大學生提供對口的崗位，還能為企業(yè)輸送符合需求的人才，實現(xiàn)校企合作的精準對接和穩(wěn)定發(fā)展。

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