【摘" 要】 伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐已成為當(dāng)今教學(xué)的重要任務(wù)之一。而如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也是當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)問題之一。如何將信息化技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教師需要著重考慮的問題。目前，部分教師對(duì)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)仍存有疑慮，認(rèn)為采用多媒體教學(xué)方式不僅會(huì)占用教師的科研時(shí)間，而且由于教育形式較為多樣，雖然能確保課堂教學(xué)氛圍活躍，但也可能削弱了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，如何正確合理地運(yùn)用信息化技術(shù)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，已成為當(dāng)下的重要議題之一。

【關(guān)鍵詞】 信息化技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)字化技術(shù)日新月異的今天，教育模式已悄然轉(zhuǎn)型，信息化技術(shù)成為教學(xué)的得力助手，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性導(dǎo)致的學(xué)生興趣匱乏問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為支撐。研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，能顯著提升教學(xué)效果。信息技術(shù)的融入，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，促使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也有助于學(xué)生構(gòu)建開放性思維。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極改革教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的高效展開。

一、信息化教學(xué)方式概述

信息化技術(shù)，作為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物和時(shí)代發(fā)展的順應(yīng)之舉，已經(jīng)深入地滲透各個(gè)領(lǐng)域，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中展現(xiàn)出了巨大的潛力。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還深入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中不可或缺的一部分，幫助他們更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

作為輔助教學(xué)的重要手段，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)發(fā)揮其最大價(jià)值。在新興的教學(xué)模式下，教師需要不斷提升自身的職業(yè)技能，熟練掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這一技能的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)正確把握教學(xué)的方向，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，將生活實(shí)際與信息技術(shù)緊密結(jié)合，確保信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效利用。

研究表明，合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，充分利用各種教學(xué)資源，改變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位。通過將信息技術(shù)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以明確教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也有助于不斷完善和優(yōu)化教學(xué)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，形成屬于自己的知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用全新的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)優(yōu)化教案，為學(xué)生提供更加實(shí)質(zhì)性和個(gè)性化的幫助。

二、信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已不再僅局限于理論知識(shí)的記憶，而是更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于學(xué)生家庭環(huán)境和文化背景的差異導(dǎo)致的思維方式多樣性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為他們創(chuàng)造符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)條件。這要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的革新。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究和分析，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)思維碰撞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極大的幫助。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息化技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的邏輯性與抽象性，對(duì)小學(xué)生來說可能存在一定的學(xué)習(xí)難度，因此很難引起學(xué)生的興趣。將信息化技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒄n本中邏輯性強(qiáng)、抽象的知識(shí)通過生動(dòng)的圖片或視頻形式展示給學(xué)生，使他們?cè)诳菰锏恼n本學(xué)習(xí)變得具有趣味性，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，有效吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中還可以借助信息技術(shù)引入課外知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維空間。信息技術(shù)的教育方式能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）提升學(xué)習(xí)意識(shí)

為了避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式可能導(dǎo)致的學(xué)生厭倦心理，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在很多不足，而數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、活潑的資源獲取途徑，并增加情境式教學(xué)方法。利用動(dòng)畫、聲像等資料展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將固化的教學(xué)方式生動(dòng)形象地展示出來，從而突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這樣不僅可以有效提升學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在這個(gè)過程中拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)階段是學(xué)生智力開發(fā)、新鮮事物感知及全新知識(shí)接受的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)表現(xiàn)出高度的喜愛。因此，教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能使學(xué)生接觸到更多生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生吸引力的提升效果顯而易見。鑒于此，當(dāng)前時(shí)代背景下，應(yīng)著重培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以確保教師教學(xué)水平的有效提升。

（四）實(shí)現(xiàn)家校合作教學(xué)

由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)差異，采用完全相同的教育方式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，差異化的教學(xué)方式顯得尤為重要。與此同時(shí)信息化技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)分層次練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全方位教育的目標(biāo)。通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得最大進(jìn)步。同時(shí)，教師還需通過QQ、微信等方式與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)更加詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的結(jié)合教育。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用先進(jìn)技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生探索興趣

正確的課堂導(dǎo)入如同一把鑰匙，能夠開啟學(xué)生心靈的大門，引導(dǎo)他們踏入知識(shí)的殿堂。因此，教學(xué)活動(dòng)的起始階段，即新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。一個(gè)新穎、有吸引力的導(dǎo)入，能夠迅速捕捉學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們內(nèi)心對(duì)未知世界的渴望。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出既富有教育意義又充滿趣味性的課件。通過展示這些精心準(zhǔn)備的素材，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿想象與奇幻的世界，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為新課的順利展開鋪設(shè)一條堅(jiān)實(shí)的道路。

隨后，教師應(yīng)利用好這一人類共有的天性，推動(dòng)學(xué)生探索未知、追求真理。當(dāng)學(xué)生被某一現(xiàn)象或問題深深吸引時(shí)，他們便會(huì)主動(dòng)出擊，積極尋找答案，這種求知欲的累積將逐漸演化為對(duì)特定領(lǐng)域的濃厚興趣。興趣，作為學(xué)習(xí)之母，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有可能在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，催生出具有劃時(shí)代意義的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是播撒創(chuàng)造性思維的種子。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，教師擁有了更多元化的教學(xué)手段。圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素的應(yīng)用，使得知識(shí)的傳授不再局限于單一的文字描述，而是變得生動(dòng)、形象、立體。這些新穎的教學(xué)方式能夠從視覺、聽覺等多個(gè)維度刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造出一種形式多樣、活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更加輕松地掌握知識(shí)，還能享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而極大提高教學(xué)的有效性和趣味性。因此，充分利用先進(jìn)技術(shù)，是激發(fā)學(xué)生探索興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)做好教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力尚處于發(fā)展之中，而數(shù)學(xué)知識(shí)因其抽象性和邏輯性，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定難度。但小學(xué)生天生具備強(qiáng)烈的好奇心，為教師去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提供了無限可能。在正式踏入新知的學(xué)習(xí)之前，如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為他們學(xué)習(xí)旅程中的燈塔，尤為重要。

教師在備課階段，應(yīng)如同一位精心的編劇，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，確保它們既相互銜接，又緊密服務(wù)于教學(xué)主題。在情境的構(gòu)建上，教師應(yīng)充分利用手頭的一切教學(xué)資源，無論是多媒體視頻的生動(dòng)展現(xiàn)，還是游戲教學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)，都能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火花。但需注意，情境導(dǎo)入雖能迅速吸引學(xué)生的眼球，也需合理把控時(shí)間，以免占用過多課堂時(shí)間，影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊高效。

以“三角形和四邊形”這一章節(jié)為例，教師可以巧妙構(gòu)思，制作一段引人入勝的課件視頻，通過動(dòng)畫形式展示三角形與四邊形的形成過程及它們?cè)谌粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。同時(shí)，設(shè)計(jì)一系列趣味橫生的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中探索、比較三角形與四邊形的異同，使抽象概念具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找三角形與四邊形的實(shí)例，進(jìn)行分類討論，不僅加深了他們對(duì)圖形特征的理解，還鍛煉了他們的觀察力和實(shí)踐能力。通過一系列情境導(dǎo)入策略，學(xué)生將以更加飽滿的熱情和主動(dòng)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而在知識(shí)的海洋中暢游，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）應(yīng)用信息化技術(shù)降低知識(shí)抽象度

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)且相對(duì)抽象的學(xué)科。由于小學(xué)生的生活閱歷有限且思維模式尚在發(fā)展中，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到無從下手。為了解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中充分利用信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣、形象直觀的課堂環(huán)境。具體而言，就是將數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為比較形象具體的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有一定要求。由于小學(xué)生普遍年紀(jì)較小，邏輯思維能力還處在初始階段，未經(jīng)過系統(tǒng)化的思維和邏輯訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又較為抽象，因此，教師想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，就需要借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生形成具體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“左與右”這節(jié)課時(shí)，由于“位置”是一個(gè)比較抽象的名詞，很多小學(xué)生無法僅通過簡(jiǎn)單閱讀教材來分辨左與右的方向。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以利用信息化技術(shù)將“左與右”進(jìn)行具體化和形象化處理，以降低知識(shí)的抽象程度，幫助學(xué)生更好地理解。比如，教師可以使用多媒體方式展示學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，如圖書館、學(xué)校、食堂等，并通過平面模式標(biāo)記出左和右兩個(gè)方向。然后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“食堂在左邊還是右邊？圖書館在左邊還是右邊”針對(duì)理解力較弱的學(xué)生，教師還可以使用箭頭標(biāo)記的方式來提示他們，從而高效地幫助學(xué)生分辨左右位置，促進(jìn)他們對(duì)這些抽象概念的理解。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)原本抽象的知識(shí)產(chǎn)生更多的感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)這方面的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

信息化技術(shù)教學(xué)方式是當(dāng)今教學(xué)模式中的重要手段。若想將信息化教學(xué)方式有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師需要及時(shí)整理教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，為信息技術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。這樣做不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且非常貼合小學(xué)生自身的特點(diǎn)及認(rèn)知能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)期間應(yīng)合理使用信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

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