摘 要：在初中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化可以豐富教學內(nèi)容，提高教學工作效果?；诖耍疚膹闹袊鴤鹘y(tǒng)文化與初中英語教學有效融合的價值、中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合的原則展開論述，提出了做好互動教學實踐、充分利用各類教學資源、開展主題教學活動、采取文化對比教學的方式、有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學、落實配套教學評價工作這幾項中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學的有效融合策略。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 初中英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.022

中國傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，將其與初中英語教學相融合，可以借助傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高教學內(nèi)容的趣味性，且有助于學生的知識積累，促進其文化素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在初中英語教學中，應對中國傳統(tǒng)文化的融入進行積極探索，以歸納和總結(jié)出更多有效的教學工作策略，從而持續(xù)推進初中英語教學工作水平的提高。

一、中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學有效融合的價值

將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學，能夠使學生更加深入地了解和體驗中國的傳統(tǒng)價值觀、習俗和藝術形式，這不僅能拓寬學生的文化視野，還能增加他們的跨文化交流能力。此外，中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力還能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。在初中英語教學中，傳統(tǒng)文化的引入，可以讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，由此體會到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，逐漸形成對英語學習的興趣，由此更加主動地參與英語學習，提高學習效率。

就目前來看，初中英語教育不僅關注學生對知識的掌握，還更加側(cè)重于對學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過將中國傳統(tǒng)文化與教學相融合，可以讓學生在了解本民族文化的基礎上，更好地理解和欣賞其他文化，由此提高學生的跨文化交際能力，提高其英語核心素養(yǎng)，有利于學生在未來更好地適應全球化背景下的多元文化交流環(huán)境。中國傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的人文思想和哲學觀念，將其融入初中英語教學，還可以幫助學生培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和批判性思維等綜合能力。此外，中國傳統(tǒng)文化注重禮儀、孝道、忠誠等價值觀，將其融入初中英語教學，還可以引導學生形成正確的價值觀和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合的原則

在初中英語教學中，可以考慮遵循以下幾項原則，進行中國傳統(tǒng)文化融合，以提高教學工作效果。

第一，互動原則，在初中英語教學中，應積極運用中國傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)設輕松、和諧的互動氛圍，鼓勵學生積極參與師生間的問答、討論和合作，借此引導學生立足于英語課程內(nèi)容，對中國傳統(tǒng)文化進行拓展思考，提高融合效果。

第二，因材施教原則，應圍繞課程內(nèi)容，根據(jù)學生的個性差異、學習能力和興趣愛好，選擇合適的中國傳統(tǒng)文化教學素材，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學水平。

第三，實踐為主原則，實踐是初中英語教學的核心，應注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，積極引導學生在中國傳統(tǒng)文化相關的教學活動中，進行英語知識的實踐應用，借此讓學生在實踐中提高英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的知識應用能力。

第四，遵循規(guī)律原則，應遵循學生的認知規(guī)律、語言發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，采用符合學生實際的教學方法和手段，進行中國傳統(tǒng)文化融合下的英語教學，以促進學生英語能力的提高。

三、中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學的有效融合策略

1.做好互動教學實踐

在初中英語教學中，可以考慮采用互動教學的方式，在課程中引入傳統(tǒng)文化元素，并運用趣味性的文化元素，提高學生的課堂參與度，由此提高教學效果。在此過程中，需要深度挖掘初中英語課程中的傳統(tǒng)文化元素，并以課程內(nèi)容中蘊含的與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容作為切入點，引入、拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，然后圍繞該內(nèi)容，展開教學互動，由此實現(xiàn)英語教學與中國傳統(tǒng)文化的融合。但應當注意，需根據(jù)學生的興趣偏好，選擇合適的傳統(tǒng)文化教學素材，然后圍繞該素材，結(jié)合課程教學目標，設計互動主題，再以師生活動、學生之間的互動等方式，展開互動教學，營造出熱烈、輕松的互動學習氛圍，由此優(yōu)化學生的學習體驗，培養(yǎng)其對英語學科的興趣。在具體的互動方法上，可以考慮采用問答互動方法，通過提問和回答的方式，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)師生互動，促進學生積極思考。可以采用小組討論的方式，設計傳統(tǒng)文化相關的課程討論主題，然后讓學生進行分組討論，實現(xiàn)學生之間的互動學習，引導其在討論過程中實現(xiàn)對課程知識的學習，提高教學效果。

例如，在七年級2024年新版牛津英語課程“A healthy lifestyle”的教學中，可以深入挖掘課程中與中國傳統(tǒng)文化相關的元素，結(jié)合課程目標“運用名詞的正確形式描述日常飲食和生活習慣”，設計討論主題“中國傳統(tǒng)飲食文化中蘊含的飲食習慣有哪些”，借此引導學生通過交流實踐，掌握正確運用可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞，以及名詞復數(shù)形式的方式。然后將學生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個學生都有機會參與討論。在討論過程中對學生進行討論指導，如討論時間、討論要求等，并巡視各小組的討論情況。待討論結(jié)束后，每組選出一名代表匯報討論成果，然后教師進行總結(jié)和點評，由此鞏固學生在討論中學習到的知識點。在上述過程中，傳統(tǒng)文化元素在學生生活中的滲透度較高，拉近了討論主題與學生之間的距離，使其更容易參與到討論中，提高了互動教學中學生的參與度，有利于教學工作順利開展。

2.充分利用各類教學資源

在初中英語教學中，也要注意充分利用各類教學資源，為中國傳統(tǒng)文化的融合提供幫助。從教材資源利用層面上來看，教材課文作為核心的教學資源，應首先考慮對教材課文資源的充分挖掘和利用，并積極結(jié)合課程內(nèi)容、教學目標，優(yōu)先選擇涵蓋了中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、傳統(tǒng)習俗等內(nèi)容的英語課文部分作為傳統(tǒng)文化融合切入點，同時立足于教學目標和學生年齡特點，選用適合的傳統(tǒng)文化素材，且要注意利用課文和對話內(nèi)容，拓展與中國傳統(tǒng)文化相關的詞匯和表達方式。除了關注教材內(nèi)教學資源的利用，還要注意充分收集和利用課外的圖片和視頻資源，并根據(jù)課程內(nèi)容，收集與中國傳統(tǒng)文化相關的圖片和視頻，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒印鹘y(tǒng)手工藝品制作等，然后在課上為學生展示，增強學生對課程內(nèi)容的視覺感知能力，同時也要結(jié)合教學內(nèi)容，選取蘊含中國傳統(tǒng)文化元素的英文影片片段，為學生在課上播放，這樣可以利用學生對傳統(tǒng)文化的熟悉程度，幫助其更好地理解電影片段中的英文語句、單詞。此外，也可以鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)獲取與傳統(tǒng)文化相關的課程學習資源，提高其自主學習能力，提高初中英語教學與傳統(tǒng)文化的融合效果。

例如，在九年級2024年新版牛津英語課程“Colours”的教學中，可以圍繞教學目標“認識各類色彩對應的英文單詞”，結(jié)合傳統(tǒng)的色彩文化，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與中西方色彩內(nèi)涵文化差異相關的英文資料，然后在課上，讓學生嘗試運用自己之前所查找到的資料內(nèi)容，用英文進行交流討論，加深其對色彩名詞的認知和記憶，同時鍛煉其口語能力，實現(xiàn)教學與傳統(tǒng)文化的融合，提高教學效果。

3.開展主題教學活動

在初中英語教學中，主題教學活動是一種有效的教學策略，不僅能夠提高學生的語言能力，還能促進學生對所學知識深入理解，因此，也可以考慮以主題活動為載體，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入。在教學活動設計上，可以采用游戲、閱讀、寫作等多種活動方式，但應當注意，所選的主題應立足于課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)文化相關，且要貼近學生的生活，在其認知范圍內(nèi)，這樣才能使其順利參與到主題討論中。在此過程中，積累詞匯是重要的教學目標，所以，在主題設計時，需為學生提供相關的詞匯表，并在主題活動中，引導學生通過上下文、圖片等多種方式記憶和理解詞匯，同時有效運用傳統(tǒng)文化元素進行學生激趣，提高其課堂參與度。

例如，在七年級2024年新版牛津英語課程“My clothes my style”的教學中，就可以考慮組織主題教學游戲活動，實現(xiàn)教學與傳統(tǒng)文化的融合。由于課程要求學生能夠聽、說、認讀clothes、skirt、dress等衣物的單詞，所以，在游戲活動的設計中，可以圍繞中國傳統(tǒng)的服飾文化，設計游戲主題“中國傳統(tǒng)服飾文化主要體現(xiàn)在生活中的哪些方面”，讓學生先閱讀課文，然后將學生分組，再讓各組學生聯(lián)系上下文，結(jié)合自身對中國傳統(tǒng)服飾文化的認知，運用clothes、skirt、dress等衣物的單詞，提出傳統(tǒng)服飾文化在生活中的具體體現(xiàn)，提出體現(xiàn)點較多的小組獲勝，由此促進學生熟悉、掌握生詞。在此過程中，服飾文化與學生的生活密切相關，能夠讓學生及時對討論主題產(chǎn)生反應。因此，教師可以提高學生的主題教學活動參與度，有利于教學工作的高效開展。

4.采取文化對比教學的方式

初中課文的內(nèi)容中包含著大量關于西方文化的內(nèi)容，而通過對比中西方文化差異，可以將中國傳統(tǒng)文化順利引入到課程教學中，并借此引導學生正確認知和看待中西方文化的差異，同時也能夠豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性。為此，在英語教學中，需從初中英語教材中選取與中國傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，如節(jié)日、歷史、傳統(tǒng)習俗等作為傳統(tǒng)文化引入的切入點，然后設計對比活動，如小組討論、文化展覽等，同時為學生提供相關詞匯和句型，幫助其熟悉生詞、句型，同時也能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在初中英語教學中，可以圍繞課程內(nèi)容，先設置對比主題，如節(jié)日文化對比、習俗文化對比、歷史文化對比等，然后將學生分成小組，討論中西方文化的異同，并準備匯報。在此過程中，還要為學生講解對比內(nèi)容相關的詞匯表，幫助學生掌握相關詞匯，同時通過例句和練習，引導學生運用這些生詞和句型進行討論。之后，還要匯總學生的討論內(nèi)容，將學生提出的中西方文化異同點進行歸納總結(jié)，并給予學生反饋和建議，鼓勵他們繼續(xù)探索中西方文化的差異，引導其正確認知中西方文化的差異，這樣不僅有利于其掌握生詞、句型知識，還可以幫助其形成正確的文化認知思維，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為主體的課堂教學方式，其在培養(yǎng)學生的自主探究能力、獨立思考能力、合作學習能力等方面具有顯著的優(yōu)勢，因此，被廣泛應用到各科的教學工作中。在此背景下，也可以考慮將其作為融入傳統(tǒng)文化的手段，并通過將與課程相關的傳統(tǒng)文化元素作為翻轉(zhuǎn)課堂教學設計的素材，豐富課堂教學內(nèi)容，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學工作效果。在此過程中，可以先根據(jù)學生的興趣偏好，選取與課程相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，制作一個先導視頻，視頻時長5-10min即可，簡單介紹相關的英語詞匯、句型和趣味性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借此激發(fā)學生的課程學習興趣，同時在視頻中拋出課程學習任務，引導學生進行課前預習。之后，在課堂上，為學生提供教學視頻和相關學習資料，讓學生進行自主學習、合作學習，并根據(jù)自己的學習進度和興趣，選擇觀看視頻的次數(shù)和深度。在此過程中，教師需要查看學生的提問和討論，并及時給予解答和反饋，同時鼓勵學生用英語表達對中國傳統(tǒng)文化的看法和感受，提高他們的口語表達能力。之后，再對課程知識進行總結(jié)，加深學生對課程知識的理解，由此實現(xiàn)英語教學與傳統(tǒng)文化的融合。

6.落實配套教學評價工作

教學評價結(jié)果可以反映出教學工作中存在的不足，為后續(xù)教學工作的優(yōu)化提供導向，因此，為了更好地實現(xiàn)教學與傳統(tǒng)文化的融合，也要做好配套的教學評價工作，不斷探索出更有效的融合策略，提高教學工作的效果。在教學評價中，應將傳統(tǒng)文化融入情況納入評價范圍中，并評估教師是否選擇了與中國傳統(tǒng)文化相關的教材和教具，是否采用了提高學生中國傳統(tǒng)文化理解能力的教學方法，如角色扮演、文化對比等，同時也要關注課堂是否活躍、有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在學生層面，則應評估學生用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力，如發(fā)音、語法、流利度等，是否能夠通過閱讀材料，理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，同時也要考查學生是否能夠用英語撰寫關于中國傳統(tǒng)文化的文章或報告，表達自己的觀點和感受。在此過程中，需兼顧形成性評價與總結(jié)性評價，由此讓教學評價結(jié)果更加全面、準確。其中，形成性評價應當包括通過在線測試、作業(yè)、小組討論等方式，對學生的學習情況進行形成性評價，而總結(jié)性評價，則應當包括課程結(jié)束時，組織學生進行總結(jié)性測試或項目展示時，學生對中國傳統(tǒng)文化和英語知識掌握情況的評估結(jié)果。此外，還要鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)和不足，并積極通過小組討論或合作活動，讓學生互相評價彼此的表現(xiàn)，分享經(jīng)驗和建議，同時，教師也要根據(jù)學生的表現(xiàn)，給出具體的評價和反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方，充分發(fā)揮教學評價的效能，從而為教學與傳統(tǒng)文化的融合提供幫助。

綜上所述，采取有效的教學措施，促進初中英語教學與中國傳統(tǒng)文化的深度融合，有利于教學工作效果的提升。在教學工作中，借助多樣性的教學措施引入中國傳統(tǒng)文化，可以讓教學內(nèi)容更加豐富，使學生更加主動地參與到課堂學習中，由此改善教學工作的效果，為學生英語核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高提供幫助。

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（華敏，1974年生，女，漢族，江蘇無錫人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中英語研究）