摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的不斷完善，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，中職教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也在不斷提高。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，有著不可替代的重要作用。中職語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著部編版新教材的面世，中職語(yǔ)文教學(xué)更加注重傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就要求教師要適應(yīng)新的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中需要采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。本研究旨在探討中職語(yǔ)文專題教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升起到的促進(jìn)作用，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和興趣，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：新教材視角 中職語(yǔ)文 專題教學(xué) 傳統(tǒng)文化素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.008

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍面臨著傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高、傳統(tǒng)文化實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。如何在新教材視角下，通過(guò)專題教學(xué)的方式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，成為擺在中職語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、中職語(yǔ)文專題教學(xué)和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)概述

1.中職語(yǔ)文專題教學(xué)

中職語(yǔ)文專題教學(xué)是為了提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力，通過(guò)對(duì)某一文化或文學(xué)題材的深入探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以特定主題為中心組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的一種教學(xué)方式。在新教材的視角下，中職語(yǔ)文專題教學(xué)不再局限于單一的課文學(xué)習(xí)，而是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以專題的形式串聯(lián)起來(lái)，跨越多個(gè)課文，多種文體，甚至涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文專題教學(xué)，一般圍繞文學(xué)作品中一個(gè)或幾個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，包括作者的生平及其創(chuàng)作背景，作品的藝術(shù)特點(diǎn)，文學(xué)流派的發(fā)展歷程，文章的中心思想、表達(dá)手法、表現(xiàn)形式等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞特定的主題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。專題教學(xué)在新教材的引導(dǎo)下，更加注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感悟，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。此外，專題教學(xué)還強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)寫(xiě)作、演講等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是指他們?cè)诮邮苈殬I(yè)教育的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中國(guó)悠久的歷史文化而逐步形成認(rèn)知、理解和欣賞的能力，以及在生活中自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和行為習(xí)慣。在新教材視角下，中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不僅僅是掌握一定的歷史文化知識(shí)，更重要的是理解傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)，具備一定的審美鑒賞能力和批判性思維能力，并能在現(xiàn)代社會(huì)中自覺(jué)地將傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和道德觀融入個(gè)人的生活和工作中。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、文化理解、審美欣賞、思辨能力、傳承能力、責(zé)任意識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容，可謂融會(huì)貫通，其中包括基本的文化常識(shí)，如了解中國(guó)歷史上的重要事件、重要人物、重要文化遺產(chǎn)等；能深刻領(lǐng)會(huì)包括傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀風(fēng)俗、哲理思想在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵；具有古典詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的鑒賞能力；學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行多角度審視，對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與局限進(jìn)行理性評(píng)估；能自覺(jué)參加傳統(tǒng)節(jié)日慶典、講述傳統(tǒng)故事并認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的中華文化傳承者的責(zé)任，在傳承和保護(hù)文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，積極參與社區(qū)文化活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己的力量。

二、中職語(yǔ)文專題教學(xué)方式提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的作用

1.專題教學(xué)與文化傳承

專題教學(xué)與文化傳承是互為補(bǔ)充相互促進(jìn)的，以精選的文學(xué)作品歷史故事民俗文化等方面的素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探索與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生接觸到豐富多彩的文化素材，通過(guò)教師的專業(yè)解讀與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的意義形成更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。具體來(lái)說(shuō)，以《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典篇章為案例進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生在領(lǐng)略古人的智慧與情感之外，還能體會(huì)到其背后的文化背景與社會(huì)變遷，從而增加對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的興趣與欣賞能力。因此，可以說(shuō)專題教學(xué)對(duì)于文化傳承具有重要的促進(jìn)作用，是促使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入思考的重要途徑。

2.實(shí)踐活動(dòng)與文化體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)與文化體驗(yàn)是另外兩種有效的教學(xué)手段。學(xué)生通過(guò)模擬古代節(jié)日慶典，制作傳統(tǒng)手工藝品或者參觀歷史文化遺址等，在親身參與中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，從而在加深對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既能學(xué)有所得，又能學(xué)有所成，在加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在實(shí)際操作中不斷提高學(xué)習(xí)能力。比如，組織學(xué)生親手制作端午節(jié)的粽子或者中秋的月餅，既能使學(xué)生得到動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又能讓他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化意義和歷史淵源有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，從而增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，在享受中做到心中有數(shù)，在傳承中做到心中有愛(ài)。

3.課堂互動(dòng)與文化理解

課堂互動(dòng)是以增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為目的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；在專題教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論上來(lái)各抒己見(jiàn)；這種互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能促使其就傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深度論述。以“仁”“禮”的論述舉例說(shuō)明：教師以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)孔子思想論述的思考并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享自己的理解。這種互動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)“仁”“禮”的理解，又促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，并有助于提升學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，課堂互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效途徑。

4.評(píng)價(jià)反饋與文化內(nèi)化

有效地開(kāi)展教學(xué)評(píng)估反饋工作，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的傳統(tǒng)文化知識(shí)形成融會(huì)貫通的能力。教師在進(jìn)行專題授課時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用多樣化的考核辦法，既以促進(jìn)學(xué)生的自我考核為主，也與學(xué)生間的相互考核相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在完成有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的研究報(bào)告后，組織學(xué)生以自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核。這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的反饋與修正，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，從而真正實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的目的。通過(guò)專題教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生不僅能內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能在實(shí)踐過(guò)程中不斷得到反饋。

三、中職語(yǔ)文專題教學(xué)方式提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的建議

1.構(gòu)建專題教學(xué)模塊

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，以專題教學(xué)模塊的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，是一個(gè)比較有效的辦法。例如，在《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日探尋文化根脈》這一章節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的文化意義，包括節(jié)日的歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗文化象征等方面的知識(shí)。基于這一教學(xué)目的，為了使學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)這些節(jié)日的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、文化價(jià)值等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)不同節(jié)日的歷史淵源和文化寓意，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論；在傳統(tǒng)節(jié)日中安排學(xué)生模擬風(fēng)俗活動(dòng)進(jìn)行角色扮演；關(guān)于某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)或PPT展示，也可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集素材。這些活動(dòng)既可以增加學(xué)生的參與度，又可以對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在專題教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，通過(guò)多種考評(píng)方式進(jìn)行考核。估分過(guò)程中既要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也要注意學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化，從而促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化為自身文化素養(yǎng)。通過(guò)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。教師通過(guò)構(gòu)建專題教學(xué)模塊，既增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感，又培養(yǎng)了學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，同時(shí)也能夠系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化的精髓。

2.開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)

在新教材視角下，鼓勵(lì)教師盡可能以專題教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。如在“景泰藍(lán)的制作”一課的教學(xué)中，就可通過(guò)開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。這可以通過(guò)介紹景泰藍(lán)起源、發(fā)展歷程、制作工藝、藝術(shù)特色以及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和意義等內(nèi)容的專題講座的形式進(jìn)行。在這個(gè)階段，教師為增加教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，還可以引入視頻、圖片、幻燈片等多媒體素材。有條件的還可以組織學(xué)生到景泰藍(lán)制作車(chē)間或博物館參觀學(xué)習(xí)。教師在參觀前應(yīng)事先與有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，以保證學(xué)生在參觀過(guò)程中能獲得富有教育意義的經(jīng)歷。在參觀過(guò)程中，同學(xué)們不僅能親眼見(jiàn)到景泰藍(lán)的各種精美工藝品，還能了解到每一件作品背后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們還可以請(qǐng)專業(yè)的手藝人現(xiàn)場(chǎng)演示掐絲、點(diǎn)藍(lán)等景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生們近距離觀看。在參觀結(jié)束后，同學(xué)們還可以嘗試做一些景泰藍(lán)的簡(jiǎn)單工藝品。這樣既可以加深同學(xué)們對(duì)景泰藍(lán)制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維。在制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出與眾不同的作品，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和支持。同學(xué)們完成后可以將自己的作品進(jìn)行展示，并在創(chuàng)作過(guò)程中分享自己的創(chuàng)作心得。通過(guò)這樣的專題授課方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)這一傳統(tǒng)工藝的歷史文化價(jià)值形成深入了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3.促進(jìn)課堂互動(dòng)交流

在“春江花月夜”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以專題教學(xué)的方式介紹《春江花月夜》，將本詩(shī)與其他同題或同類(lèi)作品進(jìn)行比較，突出本詩(shī)在文學(xué)史中的地位，便于學(xué)生理解本詩(shī)的歷史背景及文學(xué)意義。還可通過(guò)課堂中的互動(dòng)交流來(lái)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可利用播放有關(guān)錄像、展示圖片、歷史文獻(xiàn)等多媒體手段，使學(xué)生全面了解本詩(shī)。同學(xué)們可以分成多個(gè)小組，根據(jù)教師給出的問(wèn)題或題目展開(kāi)深入討論，如對(duì)《春江花月夜》中自然景象與詩(shī)人情感的關(guān)系進(jìn)行探討，或?qū)Ρ驹?shī)蘊(yùn)含的哲理、人生觀進(jìn)行探討等。每一位同學(xué)在小組討論的過(guò)程中，都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，分享自己的見(jiàn)解，分享自己的認(rèn)識(shí)。教師可巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出真知灼見(jiàn)。最后是全班同學(xué)的分享和溝通。經(jīng)過(guò)分組討論，各組推選出一名代表，將自己的討論成果在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享。其他同學(xué)可以提問(wèn)，也可以各抒己見(jiàn)，在全班范圍內(nèi)形成一次交流，一次座談。教師也可以適時(shí)介入，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的看法，指點(diǎn)迷津。這種全班互動(dòng)的方式，既可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思辨能力。

4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，明確自己的考核標(biāo)準(zhǔn)。在“勸學(xué)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師在開(kāi)講前，需要將本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生闡述清楚，其中包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能、情感態(tài)度目標(biāo)等。這些目標(biāo)既包括對(duì)《勸學(xué)》這篇課文的認(rèn)識(shí)，又包括勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌不拔的精神，還包括學(xué)習(xí)本專題其他文章的相關(guān)要求。同時(shí)，教師也應(yīng)該明確評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，包括評(píng)估的內(nèi)容、方法、評(píng)分細(xì)則等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)識(shí)程度，采取多種過(guò)程性評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行監(jiān)控。這里面包括上課觀摩，小組討論的表現(xiàn)、口頭匯報(bào)、寫(xiě)作業(yè)，等等。如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，對(duì)文中提到的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行反思。教師在小組討論過(guò)程中即時(shí)反饋，在討論中指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出學(xué)生哪些地方需要改進(jìn)。另外，可以對(duì)本專題所有文章當(dāng)中的觀點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)的關(guān)系等方面布置書(shū)面作業(yè)，如寫(xiě)讀后感或分析文章等，教師可通過(guò)批閱這些作業(yè)，給出具體的建議，從而提升學(xué)生的理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。在專題授課結(jié)束后，為檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的授課目標(biāo)，教師可組織一次總結(jié)性的測(cè)評(píng)。這可以是一次綜合性的考試，也可以是學(xué)生提交一篇關(guān)于本專題學(xué)習(xí)成果的專題論文。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要保證評(píng)價(jià)的公正、客觀，又要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，給學(xué)生以正面的反饋。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生為促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互支持而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，使他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

綜上所述，中職語(yǔ)文專題教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方面的作用，以及在教學(xué)方式上的一些具體的建議，已經(jīng)得到充分論述與分析。在以專題教學(xué)模塊為基礎(chǔ)開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的同時(shí)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，從而使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。

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[2] 陳智釗、何山青、蘇曉晨《新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2021年第17期。

[3] 鮮小飛《關(guān)于傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教育的研究》，《試題與研究》2019年第21期。

[4] 霍亞威《新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育途徑與策略的研究與思考》，《學(xué)周刊》2024年第3期。