廈門大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長

● 第一，堅(jiān)持問題導(dǎo)向是新時(shí)代繼續(xù)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)。要以強(qiáng)烈的問題意識(shí)，認(rèn)清當(dāng)前繼續(xù)教育改革面臨的困難和挑戰(zhàn)，從而抓住關(guān)鍵、加深思考，明確改革的目的、意義、任務(wù)。第二，堅(jiān)持人民至上是繼續(xù)教育改革的根本立場(chǎng)。開展改革，既要站在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國以及服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上，也要站在推動(dòng)全體教職工與學(xué)院共同發(fā)展進(jìn)步、共享發(fā)展成果的立場(chǎng)上。教職工是推動(dòng)改革的最大依靠，也是實(shí)現(xiàn)改革的最大底氣。全院上下一條心，擰成一股繩，改革才有可能成功。第三，堅(jiān)持守正創(chuàng)新是繼續(xù)教育改革的科學(xué)認(rèn)識(shí)。守正與創(chuàng)新，相輔相成。當(dāng)前的繼續(xù)教育事業(yè)，都在進(jìn)行探索、尋找定位。因此，繼續(xù)教育的守正創(chuàng)新，即專注自我、精進(jìn)自我、發(fā)展自我，在不斷的嘗試和探索中敢于、善于蹚出一條順應(yīng)潮流、符合趨勢(shì)的“正”道。第四，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念是繼續(xù)教育改革的思想方法。在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、立足當(dāng)下實(shí)情的基礎(chǔ)上，以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看問題，以普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，加強(qiáng)對(duì)未來可能遇到的機(jī)遇、挑戰(zhàn)的前瞻性思考、全局性把握，確保改革系統(tǒng)集成、協(xié)同高效。

● 高校繼續(xù)教育領(lǐng)域當(dāng)前的主要矛盾，是學(xué)習(xí)者日益增多的多元化終身學(xué)習(xí)需求與繼續(xù)教育供給質(zhì)與量雙不足之間的矛盾。準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育的特點(diǎn)，即從時(shí)間維度看，具有終身性；從空間維度看，具有靈活性；從角色維度看，具有全民性。要深入了解繼續(xù)教育的重要性，它能夠支持、服務(wù)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研與地方合作，加強(qiáng)師生、干部隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在需求，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向的有效途徑，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的動(dòng)力源泉等。

● 改革，是永恒的主題。改革發(fā)展離不開強(qiáng)有力的運(yùn)行機(jī)制的保障和支撐。在繼續(xù)教育領(lǐng)域整體辦學(xué)綜合改革過程中，除了理念變、動(dòng)機(jī)變、思路變、方法變，其他如組織架構(gòu)、運(yùn)行體制機(jī)制、配套制度甚至人員崗位，都要隨著繼續(xù)教育的遠(yuǎn)景目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)地更新。