摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)和口頭講解已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)為教育帶來(lái)了全新的可能性。多媒體教學(xué)以其豐富的表達(dá)形式和互動(dòng)性特征，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解力，還可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。本文旨在探討如何巧用多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

多媒體是一把雙刃劍。運(yùn)用得好，就能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。教師通過(guò)圖像、音頻和視頻等豐富的表現(xiàn)形式開(kāi)展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解力。例如，通過(guò)引入動(dòng)畫(huà)演示和互動(dòng)教學(xué)軟件，教師可以生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和推理過(guò)程，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，如果不合理地使用多媒體，就會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們只能進(jìn)行碎片化的思考和學(xué)習(xí)，無(wú)法構(gòu)建完善的思維框架和體系。教師一味依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使學(xué)生在被動(dòng)接受信息的過(guò)程中失去主動(dòng)思考和探究的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要理性分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與限制，并將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具。

一、多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的概念理解

隨著現(xiàn)代教育思想的全面貫徹，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程由抽象認(rèn)識(shí)向具體認(rèn)識(shí)過(guò)渡。把個(gè)別和一般、具體和抽象、感性和理性有機(jī)地結(jié)合在一起，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生不至于陷入一知半解的境地[1]。老師會(huì)利用多媒體技術(shù)，將理論知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。老師把文字、圖畫(huà)、聲音和影像有機(jī)地融合在一起，可以創(chuàng)造一個(gè)視覺(jué)化的教室。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，他們會(huì)積極地將自己對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)觀(guān)念的認(rèn)識(shí)與理解相結(jié)合，去尋找新的解題方法，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成就感。

（二）拓展教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有許多好處。首先，它豐富了教師的教學(xué)方式，使得教學(xué)更加多樣和靈活。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式難以有效地展示抽象概念，而多媒體技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式直觀(guān)地演示相關(guān)數(shù)學(xué)模型，激活學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知，幫助學(xué)生建立更立體的認(rèn)知。其次，多媒體技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、音頻和視頻等多種媒介獲得信息，這有助于適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。最重要的是，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體展示的互動(dòng)內(nèi)容主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和討論，提出問(wèn)題并得到及時(shí)解答，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源的浪費(fèi)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要采用投影教學(xué)法。但是，很多教師只是簡(jiǎn)單地使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)影像、動(dòng)畫(huà)，或是把教材內(nèi)容投影到大屏幕上。盡管這樣做可以簡(jiǎn)化教師的板書(shū)工作，節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間，但是，它和傳統(tǒng)的采用課本和粉筆黑板相結(jié)合的教學(xué)方式并沒(méi)有太大的不同，并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式是對(duì)多媒體教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。事實(shí)上，多媒體技術(shù)所具有的交互性、動(dòng)態(tài)演示、超文本等諸多特性，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)有利于規(guī)范化教學(xué)，如研究性教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，要想讓多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，教師就必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把握好多媒體技術(shù)的顯著特征，將多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能進(jìn)行整合，制作出與之相適應(yīng)的課件，并在教學(xué)中合理地使用它們。

（二）多媒體技術(shù)的使用方式不到位

多媒體課件的有效使用，讓教師能以多種方式進(jìn)行教學(xué)，減少了備課的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐中，有些教師對(duì)多媒體的功能認(rèn)識(shí)不夠，運(yùn)用信息技術(shù)的能力不足。此外，一些教師對(duì)多媒體的使用僅限于把課堂上的內(nèi)容“羅列”出來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法，不但不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。為了改變這一現(xiàn)狀，要求教師提高教學(xué)水平，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，豐富多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）課件制作不當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些教師過(guò)分重視形式，忽視了對(duì)多媒體課件進(jìn)行分類(lèi)。多媒體課件有很多種，有“互動(dòng)游戲”“學(xué)生自學(xué)”“課堂工具”“課堂測(cè)試”“課件演示”等。另外，很多教師只注重表象，在制作課件的時(shí)候，看似利用了文字、圖像和聲音，卻只是用靜止的畫(huà)面照搬了書(shū)中的定理或公式，把課堂變成了一個(gè)“電子板書(shū)”的觀(guān)察教室，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體豐富性和多樣性的特點(diǎn)。還有一些教師制作的課件內(nèi)容混亂、繁雜、條理不清，很難引導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏與方向，以致學(xué)生無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。在教學(xué)中，教師要對(duì)多媒體課件進(jìn)行合理的歸類(lèi)與使用，但要避免只“重表層”而忽視課件的實(shí)用性與多樣性。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在編寫(xiě)課件時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容邏輯的梳理，確保課件的條理清晰。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是活潑生動(dòng)有趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的年齡特征，教師就必須以教學(xué)為中心，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的自控能力比較差，對(duì)好玩的事物更感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能引起學(xué)生的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。而多媒體動(dòng)畫(huà)正是適合小學(xué)生性格、年齡特征的一種有效的輔助教學(xué)手段，也是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體動(dòng)畫(huà)具有鮮明的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色，能激發(fā)孩子的情感和興趣，使他們產(chǎn)生“我想學(xué)”“我能學(xué)會(huì)”等積極的心理暗示，從而使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

在選用多媒體動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，教師要保證它與課程的內(nèi)容相吻合，要滿(mǎn)足初等數(shù)學(xué)的要求，并且能起到良好的輔助教學(xué)作用[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取一些能引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)片。例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景和實(shí)例向?qū)W生展示比較的過(guò)程。首先，教師可以選擇一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的情境，比如購(gòu)物時(shí)比較價(jià)格、街坊鄰居間的小孩比身高等。然后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)不同的物品或人物，并使用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)表示比較的過(guò)程，如使用動(dòng)態(tài)的圖表、尺子等工具來(lái)比較不同物品的大小或不同人的身高。在演示中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，展示不同物品或人物的直觀(guān)比較，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考比較的結(jié)果。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生不僅可以更好地理解“比一比”的概念，同時(shí)也能夠培養(yǎng)觀(guān)察、分析和推理的習(xí)慣與能力。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)或問(wèn)題，要求學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中選擇正確的比較結(jié)果，以促進(jìn)他們的思考，提升他們的參與度。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)將抽象化知識(shí)具象化

數(shù)學(xué)中有大量的知識(shí)是概念化、理論化、抽象的。如果教師只是用語(yǔ)言、文字來(lái)講授，有些學(xué)生就會(huì)“知其然而不知其所以然”。在這種情況下，教師要靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在教學(xué)教材“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體工具制作動(dòng)畫(huà)素材，以平行四邊形和梯形為主題，將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，展示它們的定義、性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，如書(shū)桌、電視機(jī)等，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)這些物體中的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生思考它們的特點(diǎn)和應(yīng)用。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到多媒體教學(xué)中。例如，通過(guò)電子白板或投影儀進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，讓學(xué)生通過(guò)觸摸屏幕或點(diǎn)擊按鈕來(lái)改變圖像的形狀和屬性，以加深其對(duì)平行四邊形和梯形的理解。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)诙嗝襟w展示環(huán)節(jié)完成后進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)小組合作和交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，加深對(duì)這些幾何概念的理解[5]。

（三）多媒體技術(shù)可以直觀(guān)演示教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)比較局限。傳統(tǒng)教科書(shū)中的理論知識(shí)往往是抽象的、專(zhuān)業(yè)的，學(xué)生很難對(duì)其形成深刻的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用更多的身體語(yǔ)言進(jìn)行示范，一方面幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具象化，一方面可以讓學(xué)生在跟隨教師做動(dòng)作的過(guò)程中完成師生的情感互動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，教師可以用小棒作為道具，通過(guò)擺放等操作進(jìn)行進(jìn)位加法的演示，但是，這些操作會(huì)占用較多的課堂時(shí)間。為提高教學(xué)效果，教師可利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示有關(guān)動(dòng)作，使學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握較多的動(dòng)作技巧。教師可以用多媒體投影儀或電子白板來(lái)展示提前精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)，用以演示進(jìn)位加法的運(yùn)算過(guò)程。通過(guò)視頻，學(xué)生可以直觀(guān)地看到兩個(gè)十位數(shù)相互靠攏、逐位相加的過(guò)程。這樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)位的概念。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算過(guò)程形成直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，加深了其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要想提高多媒體設(shè)備的使用效率，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，選取合適的素材，并將其與多媒體教學(xué)相結(jié)合?；诖?，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的注意，讓他們參與到教學(xué)情境中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。以認(rèn)識(shí)人民幣為例，首先，教師可以利用多媒體投影儀或電子白板展示各種面額的人民幣圖片。通過(guò)圖像的形式，教師可以向?qū)W生介紹各種不同面額的人民幣，并講解它們的特點(diǎn)和用途。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)展示一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生可以選擇所需物品，并計(jì)算出需要支付的金額。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試使用不同面額的人民幣進(jìn)行支付，并通過(guò)多媒體模擬支付過(guò)程。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和比較不同面額人民幣之間的特征，如大小、顏色、圖案等。通過(guò)多媒體展示，學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解不同面額人民幣的區(qū)別，并加深對(duì)人民幣的認(rèn)知。在展示過(guò)程中，教師還可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考并分享自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，學(xué)生可以探討為什么不同面額的人民幣設(shè)計(jì)得不一樣，以及它們?cè)谌粘Ｉ钪卸加心男?yīng)用場(chǎng)景。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠迅速提升學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更順利地使用人民幣。

（五）運(yùn)用多媒體課件提高課堂互動(dòng)頻率

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是很強(qiáng)烈的，如果課件內(nèi)容生動(dòng)、有趣，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意。教師要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的重要作用，利用人機(jī)交互、課堂反饋、畫(huà)面切換等多種功能，提高課件的質(zhì)量和趣味性，拓展課件內(nèi)容的廣度，使學(xué)生一直處于興奮熱情的狀態(tài)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有啟發(fā)思維、溝通情感、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)等功能。例如，在“位置與方向”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師可以在多媒體課件上設(shè)置一些問(wèn)題或任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)圖像或場(chǎng)景描述給出正確的位置或方向。通過(guò)多媒體課件上的圖片或視頻，教師可以提出一些情境問(wèn)題，要求學(xué)生互相交流、解決問(wèn)題，并在課堂上展示他們的思考和答案。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們的不同答案，以促進(jìn)課堂討論和思維碰撞。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，巧用多媒體技術(shù)可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

作者單位：麻鵬飛 張家川縣張家川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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