摘" 要：在分析產教融合、鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育和電商人才四者之間關系的基礎上，該文對產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式現狀進行研究。構建以教學為方式、以實踐為手段、以效果為核心的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，輔之以學校導師、企業(yè)導師、鄉(xiāng)村導師三教三評方式，形成“專創(chuàng)+德技+產教”協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。采用數字化管理評價體系，便于動態(tài)監(jiān)測和實時調整運行機制進度，通過閉環(huán)方式，保證鄉(xiāng)村振興電商人才長久發(fā)展的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：產教融合；鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；電商人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0173-04

Abstract： On the basis of analyzing the relationship between the integration of industry and education， rural revitalization， vocational education and e-commerce talents， this thesis researches the current situation of e-commerce talents cultivation mode of vocational education empowering rural revitalization in the context of the integration of industry and education. The vocational education empowering rural revitalization talent cultivation mode is constructed with teaching as the way， practice as the means and effect as the core， supplemented by three teaching and three evaluation methods of school tutors， enterprise tutors and rural tutors， forming a talent cultivation system with the coordinated development of \"specialization and creation， virtue and skill， industry and education\". The adoption of digital management and evaluation system facilitates dynamic monitoring and real-time adjustment of the progress of the operation mechanism， and ensures the long-term development of rural revitalization of e-commerce talents through the closed-loop approach to the cultivation mode.

Keywords： integration of industry and education; rural revitalization; vocational education; e-commerce talents; cultivation mode

職業(yè)院校具備實力雄厚的教學資源，有主攻研究鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的專業(yè)師資隊伍；行業(yè)企業(yè)掌握鄉(xiāng)村振興技術發(fā)展前沿；地方政府在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著積極的作用。產教融合整合行業(yè)企業(yè)、學校、地方政府各方資源，將落腳點放置在鄉(xiāng)村，建立鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)基地，形成聯合培養(yǎng)人才模式。不僅能夠激勵現代化產業(yè)學院教學方式升華，而且可以深化職業(yè)院校理論與實踐的結合，強化交流合作，激發(fā)人才積極性、鄉(xiāng)村振興內生動力[1]。因此，產教融合助力鄉(xiāng)村振興意義非凡。黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，黨的二十大報告中再次對推進鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署，報告首先明確指出：“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。”《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《全國鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2020—2025年）》《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》《中共中央 國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農業(yè)農村現代化的意見》等文件先后出臺，從各個方面對鄉(xiāng)村振興發(fā)展提出了相關意見和建議。因此，鄉(xiāng)村振興是我國的一項重要戰(zhàn)略決策。

作為與經濟社會發(fā)展聯系最為緊密、服務最為貼近和貢獻最為直接的教育類型——職業(yè)教育，無可厚非成為促進鄉(xiāng)村振興的重要推手，對鄉(xiāng)村產業(yè)經濟發(fā)展起著促進作用。職業(yè)教育立足區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構升級，開展專業(yè)設置、技術服務，面向生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高素質技能型專門人才，具有服務鄉(xiāng)村產業(yè)振興戰(zhàn)略的天然優(yōu)勢，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展是高職院校的重要使命，鄉(xiāng)村技能人才需求與高職院校人才培養(yǎng)目標高度吻合。同時，常態(tài)化的深度產教融合服務地方和2017—2020年為期4年的鄉(xiāng)村產業(yè)扶貧一線實戰(zhàn)，又使高職院校具備了服務鄉(xiāng)村產業(yè)振興的實踐經驗和堅實基礎，接續(xù)進入鄉(xiāng)村振興大格局，職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村人才振興的常態(tài)化階段是順勢而為。因此，產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興具有至關重要的作用。

電商在鄉(xiāng)村振興中扮演著越來越重要的角色，在加強平臺建設、對稱供求信息、推動品牌引領、降低物流成本，不斷暢通鄉(xiāng)村電商“最后一公里”方面發(fā)揮著重要的作用。為新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展提供強有力的支撐。人才資源作為經濟社會發(fā)展的第一資源，在人力資源中處于較高級的形式。人才資源是高質量勞動者資源集合，具備從事某種技能工作和知識能力的人的要素。職業(yè)教育培養(yǎng)的電商人才掌握鄉(xiāng)村電商基礎知識、具備網店運營能力及當今熱門的短視頻和直播相關技能等，而且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及工匠精神，了解相關的鄉(xiāng)村振興發(fā)展政策，如果能將這些知識和技能應用到鄉(xiāng)村振興中，將為鄉(xiāng)村振興提供強有力的人才支撐。因此，電商人才在鄉(xiāng)村振興中大有所為。

產教融合可以整合各方資源，能夠優(yōu)化鄉(xiāng)村人才職業(yè)發(fā)展環(huán)境；鄉(xiāng)村振興在實現我國第二個百年奮斗目標中承擔著重要的任務，在把我國建設成社會主義強國中扮演著不可或缺的角色；職業(yè)教育與經濟發(fā)展最為緊密，貢獻最為直接，具有服務區(qū)域經濟的天然優(yōu)勢；人才資源是經濟社會發(fā)展的第一資源，電商人才具備的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興強有力發(fā)展的重要推手。因此，本文經過科學調研，結合現實情況，基于產教融合的背景，對職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式進行探究。

1" 產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的研究現狀

產教融合是一項系統(tǒng)的合作工程，囊括教育經濟與區(qū)域產業(yè)等多類型要素。2017年國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化產教融合的若干意見》，該意見肯定了產教融合的戰(zhàn)略地位；2019年，國家發(fā)展和改革委員會發(fā)布《國家產教融合建設試點實施方案的通知》，指出深化產教融合，堅持問題導向，推動人才培養(yǎng)方式改革，助力高校與地方雙向協(xié)同高質量發(fā)展；2024年中央一號文件《中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》指出，深入貫徹落實習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，促進農村一、二、三產業(yè)融合發(fā)展，堅持產業(yè)興農、質量興農、綠色興農。

從近年的文件不難看出，鄉(xiāng)村振興的焦點在于農業(yè)農村與農民，高校產教融合能有效整合多方資源，解決區(qū)域經濟發(fā)展一系列衍生問題、優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興輸送人才，將“三農”問題與高校產教結合能為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)創(chuàng)造新路徑。

1.1" 國內外關于鄉(xiāng)村電商人才的研究現狀

2001年，國外學者Jill Kickul和Lisa K. Gundry教授[2]認為企業(yè)內部管理和企業(yè)本身產品都需要源源不斷地創(chuàng)新使其得到相關優(yōu)化，所以，創(chuàng)新是電商發(fā)展的源動力；2005年，Sushil K. Sharma[3]提出方案：由于電商工作的獨特性，工作人員可以進行遠程辦公，因此，管理層可通過補貼方式增強公司人才資源；Sangeeta Goele和Nisha Chanana[4]提出：電商人才來自于各個部門，包括市場部、技術部以及銷售部等；2011年，Jehangir Khan和Mohammad等[5]提出：員工管理是電商發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2016年，國內學者黃霖[6]提出：鄉(xiāng)村電商發(fā)展所需的各類人才可由職業(yè)院校進行輸出；同年，紀元[7]提出：學校培養(yǎng)的人才與鄉(xiāng)村市場所需的人才存在供需端不平衡的現象，這些問題根源的探究應落實到鄉(xiāng)村電商市場生產方到使用方的各個需求環(huán)節(jié)；2017年，晁迪[8]提出：電商人才的培養(yǎng)中，實踐占據著突出地位，學校應該鼓勵學生進行網店運營等自主創(chuàng)業(yè)形式進行學習和實踐，以便積累電商實戰(zhàn)經驗。冉仁均[9]采用“數字變革”，構建農業(yè)方面數字“大腦”，通過“優(yōu)服強?！狈绞?，達到賦能鄉(xiāng)村產業(yè)的目的；張林萍[10]針對鄉(xiāng)村直播人才良莠不齊并且“各自為營”的情況，提出了建立直播示范基地、通過權威影響對鄉(xiāng)村主播進行組織等方案。

1.2" 國內關于鄉(xiāng)村電商人才培養(yǎng)的研究現狀

2021年，國內學者文圣瑜[11]指出：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要實施好，高職院校就要深入研究鄉(xiāng)村電商發(fā)展中存在的規(guī)律，結合現實情況，制定有效的電商人才培養(yǎng)計劃，以便為鄉(xiāng)村輸送更多的鄉(xiāng)村優(yōu)質人才；2022年，李玉龍[12]指出：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得了扶貧攻堅戰(zhàn)爭的勝利，但是其進入了深水期階段，在這個階段，結合現在的數字經濟時代，鄉(xiāng)村振興中電商人才的作用越來越凸顯；同年，代曉靜[13]指出：由于電商模式的轉變，職業(yè)院校應該緊跟時代潮流，構建更多特色教學內容，對相應評價體系進行優(yōu)化與創(chuàng)新，如可采用鄉(xiāng)村直播帶貨等方式助力鄉(xiāng)村振興；謝陽越[14]指出：如今，隨著大數據時代的到來，鄉(xiāng)村電商人才不僅需要具備電商知識，還需要具備電商行業(yè)數據分析能力，同時也要具備品牌意識以及創(chuàng)新思維等；張揚[15]指出：電商人才培養(yǎng)中，應將實踐和思政結合起來，實踐與思政進行相應融通，采取“一中一聯+雙教雙評”方式，構建以實踐為中心的多環(huán)節(jié)融通電商人才培養(yǎng)模式；徐運國等[16]建構了“雙主體、三融合、四協(xié)同”農村電商人才培養(yǎng)模式，在宏觀層面提出了以學校為主導的“雙主體”育人理念，在中觀層面構建了以產出為導向的“三融合”人才培養(yǎng)過程，在微觀層面建立了以學習者為中心的“四協(xié)同”教育教學模式。曾月娥[17]指出了直播在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，并且探究了“項目驅動”“實戰(zhàn)上播”“以賽促學”等鄉(xiāng)村直播電商人才培養(yǎng)方式。

2" 產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價體系構建

通過對鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育以及電商人才的概念分析，再通過國內外關于鄉(xiāng)村電商人才以及國內關于鄉(xiāng)村電商人才培養(yǎng)現狀的研究與分析，結合現實實施情況，本文構建了如圖1所示的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價體系。職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及其評價體系的實施需要發(fā)揮三方優(yōu)勢：學校、政府以及企業(yè)。

圖1" 職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價體系

2.1" 以教學為方式

傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式注重技能的講解和實踐，卻忽略了德育才是智育的首要條件，所以，在本文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，除了對技能進行講解之外，將近幾年高校提倡實施的課程思政融入課堂當中，并對國家關于鄉(xiāng)村振興的政策進行解讀，使學生從思想上接受鄉(xiāng)村工作，理解鄉(xiāng)村工作實施的重要意義，樹立奮斗意識和團結友愛意識。校企合作過程中，學校和企業(yè)共同承擔技能講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，學校導師講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，企業(yè)導師引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進而使學生對鄉(xiāng)村振興工作進行深度思考與分析，有利于鄉(xiāng)村振興工作的創(chuàng)造式發(fā)展，便于用更好更快更有效的方式實施鄉(xiāng)村振興工作。

2.2" 以實踐為手段

職業(yè)教育與其他教育的本質區(qū)別在于更加注重教學實踐性和實際性。所以，在本文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，校企合作強調理論與實踐相融通，既強化創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，也注重實踐的實際應用，將企業(yè)部分項目帶入學校，讓學生作為項目的承擔者，提前了解就業(yè)市場的方向，以便于在校外實踐基地進行鄉(xiāng)村項目對接階段，學生既有開拓思維，也有實戰(zhàn)經驗。

2.3" 以效果為核心

本論文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，學校、政府以及企業(yè)需要根據實際情況，相互協(xié)調，互相扶持，讓鄉(xiāng)村振興的效果實現得更好，所以，在這個過程中，需要更多地關注實施過程中的數字化指征。學校需要關注鄉(xiāng)村人才就業(yè)率是否呈遞增趨勢，如果沒有，學校便要對電商人才培養(yǎng)方案等進行調整與優(yōu)化；政府方面也要實時跟蹤鄉(xiāng)村振興的各個政策是否得到落實，以確保電商人才能夠更好地發(fā)揮作用；企業(yè)方面也要注重和學校一起制作校企合作方案，保證培養(yǎng)學生的同時，公司的效益不受損失，否則校企合作得不到長久發(fā)展；學校、政府以及企業(yè)3個角色落實到鄉(xiāng)村振興中，首先需要保證鄉(xiāng)村村民收入的可持續(xù)性增長，在此基礎上，考慮鄉(xiāng)風文明和生態(tài)宜居狀況的提升。

以教學為方式、以實踐為手段、以效果為核心。通過學校導師、企業(yè)導師以及鄉(xiāng)村導師的三教三評方式，使學生在“專創(chuàng)+德技+產教”方面的能力得到大幅提升。通過數字化管理評價體系，便于動態(tài)監(jiān)測和實時調整運行機制進度，在實施保障方面，通過閉環(huán)方式，保證了有利于電商專業(yè)鄉(xiāng)村人才長久發(fā)展的培養(yǎng)模式。

3" 產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的實施要點

3.1" 人才培養(yǎng)模式的順利實施需要各方面利益得到保障

很顯然，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的探究需要學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和政府進行四方聯動。所以這就需保證校企合作過程中，企業(yè)為學生提供技能輸入，但是企業(yè)不能影響學校的主流人才培養(yǎng)模式，學校為特定鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才，政府為人才提供良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鄉(xiāng)村為人才發(fā)展提供一片廣闊天地，這其中，不能牽扯任何經濟糾紛。

3.2" 人才培養(yǎng)模式的順利實施需要調動各方面人員積極性

要保證職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式順利且高效進行，不僅評價體系有著一定作用，也要保證各方面人員積極性，讓企業(yè)有錢可賺，學校人才提升，政府政策順利落實，鄉(xiāng)村生活質量提高。

3.3" 人才培養(yǎng)模式的順利實施需要加強政府監(jiān)督作用

產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的參與者包括學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和政府。其中，由于政府的權威性、影響力和保障作用，政府的角色不僅是鄉(xiāng)村振興的建設者，也是鄉(xiāng)村振興的有力監(jiān)督者。

4" 產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

未來電商培養(yǎng)人才需要具備創(chuàng)新型思維，數字化管理和應用技能，還有綜合運用和管理所學知識的能力。

學習新模式。一方面，鄉(xiāng)村基礎設施不斷得到改善，如物流、快遞系統(tǒng)等；另一方面，5G以及人工智能技術的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村直播模式或將發(fā)生翻天覆地的變化。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的創(chuàng)新型思維、知識運用及終身學習能力。

數據化思維。隨著大數據技術的深入發(fā)展，農產品從生產到售后的各個環(huán)節(jié)都引入了“數商興農”的思想，通過數字化管理引入鄉(xiāng)村振興智能化發(fā)展，便于鄉(xiāng)村振興工作的高質量實施。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的數據化思維。

品牌經營方式。隨著人們對生活品質要求越來越高，對農產品的品牌也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的同質化、品牌薄弱的農產品必將被淘汰，市場對品牌型農產品的需求越來越高。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的綜合運用和管理所學知識的能力。

5" 結束語

本文以理實結合為出發(fā)點，從國家政策解讀方面做好頂層設計。結合職業(yè)教育實際情況，從理論層面，通過學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村導師，內化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，與企業(yè)、校外實踐基地合作，通過實際操作，反饋理論知識成果，對理論知識不斷優(yōu)化，對實踐操作不斷革新，為產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式打好理實基礎，通過相關評價體系，對電商人才培養(yǎng)模式進行實時診改，保障產教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式高效高質發(fā)展。

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基金項目：2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題（2024SZX011）；2024年度陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地-西部現代職業(yè)教育研究院課題（2024XBZJ-22）

作者簡介：雷瓊瑩（1989-），女，碩士，講師。研究方向為鄉(xiāng)村振興，農村電商。