教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助教材提示的詞語，發(fā)揮想象，從時(shí)間、地點(diǎn)和事件三個(gè)方面構(gòu)思童話故事。

2.能仿照例文，根據(jù)童話特點(diǎn)，展開豐富想象，創(chuàng)編童話。

3.能通過自讀初步修改習(xí)作，形成修改習(xí)作的意識(shí)。

4.能在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)童話的魅力，感受習(xí)作帶來的快樂。

教學(xué)過程：

板塊一" "童話特點(diǎn)我知曉

1.談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，平時(shí)我們最喜歡讀的就是童話故事，（板書：童話）今天我們繼續(xù)暢游童話王國，來到童話王國故事館，進(jìn)行一場(chǎng)“童話大王PK賽”，誰能順利闖關(guān)，就能榮獲“童話大王”的稱號(hào)。

2.喚醒舊知，交流特點(diǎn)。

（1）闖關(guān)前，誰能先來說說你都讀過哪些令你印象深刻的童話故事？

（2）讀了那么多的故事，那么你知道童話有哪些特點(diǎn)嗎？讓我們進(jìn)入第一關(guān)——童話特點(diǎn)我知曉。（出示課文《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》圖片）這是我們本單元學(xué)過的課文，請(qǐng)你結(jié)合課外閱讀的童話故事以及學(xué)過的課文，說說童話故事的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。預(yù)設(shè)：想象豐富、給人啟示。（點(diǎn)撥：帶人走向真善美）

（3）同學(xué)們說得很有道理，本單元“交流平臺(tái)”也對(duì)童話的特點(diǎn)進(jìn)行了小結(jié)，自由讀一讀，看看你還有哪些收獲。

預(yù)設(shè)：和人一樣、經(jīng)歷奇特。（這兩條可歸類在：想象豐富）

3.揭示課題。

這節(jié)課，讓我們張開想象的翅膀，當(dāng)一回小作家，編一編童話，爭(zhēng)做“童話大王”。（板書：我來編童話）

板塊二" 童話素材我會(huì)選想要成為“童話大王”，就要像童話作家一樣會(huì)選童話素材，現(xiàn)在我們要進(jìn)入第二關(guān)——童話素材我會(huì)選。（出示教材中的習(xí)作素材）

1.預(yù)習(xí)反饋，明確選材。

課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來說說你看了課本上的這三組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)撥：角色可以是人物、動(dòng)物或植物，時(shí)間可以是某一個(gè)時(shí)間段、某一個(gè)季節(jié)或某一天，地點(diǎn)可以是家里、公共場(chǎng)所或大自然。）

2.點(diǎn)撥小結(jié)，明晰要求。

（1）素材可以有各種組合。

（2）可以補(bǔ)充自己喜歡的素材。

（3）選擇相應(yīng)的素材，講清楚他們?cè)谀睦镒鍪裁?？發(fā)生了什么事？就可以創(chuàng)編一個(gè)童話故事了。

板塊三" "童話故事我會(huì)說

這些不同的角色，在某些時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？課前同學(xué)們已經(jīng)嘗試口頭創(chuàng)編了童話故事，接下來讓我們走進(jìn)第三關(guān)——童話故事我會(huì)說，以小組為單位進(jìn)行分享。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作，分享童話

說一說：與同桌分享自己課前選擇的詞語和創(chuàng)編的童話故事。

評(píng)一評(píng)：對(duì)照“闖關(guān)錦囊”（出示），同桌互評(píng)，推薦“故事大王”候選人。

第三關(guān)：童話故事我會(huì)說

說故事前想一想：

（1）故事里有哪些角色？（可以自己再添加喜歡的其他角色）

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

（3）故事中的角色在那里做什么，發(fā)生了什么有意思的事？

2.故事分享，交流評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己選擇的詞語，并說一說自己創(chuàng)編的童話故事。（AI自動(dòng)生成文本）

預(yù)設(shè)：

生1：在一個(gè)寒冷的冬天，啄木鳥在森林超市忙碌著，它用小嘴敲打著樹木，尋找過冬的堅(jiān)果。它的超市雖無人類顧客，但小動(dòng)物們常來光顧。啄木鳥不僅找到了美味的堅(jiān)果，還意外發(fā)現(xiàn)了一顆閃閃發(fā)光的魔法石。它用這塊石頭裝飾了超市，讓寒冷的冬天變得溫暖。從此，森林超市成了冬日里最溫馨的地方。

生2：一個(gè)星期天的早上，國王來到了小河邊，看到了一株玫瑰花，便把它帶回了王宮。每天他都精心照顧玫瑰花。玫瑰花在國王的呵護(hù)下越長(zhǎng)越美，渾身散發(fā)著迷人的芳香。有一天，玫瑰花變成了一位美麗的公主，與國王相親相愛。就這樣，他們過上了幸福的生活。

（2）對(duì)照“闖關(guān)錦囊”，這兩位同學(xué)把故事說清楚了嗎？

過渡語：同學(xué)們，恭喜你們順利闖過第三關(guān)，離成為“童話大王”更近一步了！可是，想要真正編好童話故事，只把故事講清楚還不夠，還要把故事講生動(dòng)、講精彩。

3.深入思考，提出建議。

（1）怎樣可以把故事講得更生動(dòng)，想象更豐富呢？請(qǐng)你為他們提提建議。

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)故事里可以講講啄木鳥發(fā)現(xiàn)魔法石的時(shí)候遇到了什么樣的困難，還可以介紹一下魔法石的來歷。

預(yù)設(shè)2：第二個(gè)故事可以說一說玫瑰花為什么會(huì)變成美麗的公主。

（2）小結(jié)點(diǎn)撥：原來想讓童話故事更具有想象力，可以把故事情節(jié)“變”得更豐富。（板書：情節(jié)變）

板塊四" "童話密碼我會(huì)找

怎樣才能“變”出更豐富、更吸引人的童話故事情節(jié)呢？相信我們厲害的小朋友一定能從范文中找到靈感，成為名副其實(shí)的“童話大王”。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：小組合作，發(fā)現(xiàn)密碼。

自主閱讀：讀一讀兩篇范文（掃二維碼查看），感受故事情節(jié)中的“變”。

小組交流：說一說范文中的故事情節(jié)“變”在哪里。

2.交流反饋，提取密碼。

預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)《稻草人》中的稻草人變成了一個(gè)能說會(huì)動(dòng)的小人兒。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：是的，故事情節(jié)中的角色外形變了，讓故事變得更加神奇有意思。（板貼：變外形）

預(yù)設(shè)2：我們小組發(fā)現(xiàn)《玫瑰花和大樹》中的大樹外形也發(fā)生了變化，從一開始的樹變成了手推車，后來變成了花瓶和書本。

追問：大樹為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗フ宜暮门笥衙倒寤?，玫瑰花一開始是在大樹身邊的，之后被調(diào)皮的孩子摘走了，插在了花瓶里，大樹變成手推車才能追到小朋友找到玫瑰花，變成了花瓶和書本才能一直和玫瑰花在一起。

繼續(xù)追問：從大樹下到小朋友的家里，什么發(fā)生了變化？

預(yù)設(shè)：地點(diǎn)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：你們小組很會(huì)發(fā)現(xiàn)，地點(diǎn)不同了，故事中的環(huán)境發(fā)生了變化，童話中的角色也因此產(chǎn)生了變化，豐富了情節(jié)內(nèi)容，讓童話更具想象力。（板貼：變環(huán)境）

預(yù)設(shè)3：我們小組還發(fā)現(xiàn)，大樹一直在變化，圍繞它遇到的困難在變化。一開始它變成手推車、變成花瓶，是因?yàn)槊倒寤ū恍『⒆诱吡?，后來變成書本是因?yàn)槊倒寤ㄒ菸耍∨笥严氚阉龀蓵灐?/p>

預(yù)設(shè)4：我們組也發(fā)現(xiàn)，稻草人之所以會(huì)變成小人兒，是因?yàn)榕惆樗霓r(nóng)民連續(xù)好幾天都沒有出現(xiàn)了。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：沒錯(cuò)，有時(shí)候情節(jié)太簡(jiǎn)單，故事就不夠吸引人了。這時(shí)候就需要我們的“童話大王”們?yōu)楹?jiǎn)單的情節(jié)設(shè)置重重困難，豐富童話的內(nèi)容。（板貼：變困難）

3.師小結(jié)：正是一個(gè)神奇的“變”字，變簡(jiǎn)單的情節(jié)為想象力豐富的奇特經(jīng)歷。我們可以變化情節(jié)中的角色外形、所處環(huán)境，也可以為故事設(shè)置困難和挑戰(zhàn)，讓童話故事更加吸引人，給人以真善美的啟示。

板塊五" "童話故事我會(huì)寫

1.過渡：“童話大王”候選人們，發(fā)現(xiàn)了這么多習(xí)作密碼，接下來看你們的。趕快拿出學(xué)習(xí)單，闖入最終關(guān)卡，完成學(xué)習(xí)任務(wù)三。（出示）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，練寫故事。

對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）練寫童話故事，完成自評(píng)。

小組交流分享習(xí)作，完成互評(píng)。

2.師生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比評(píng)改，教師相機(jī)授予優(yōu)秀學(xué)生“童話大王”稱號(hào)。

3.課堂總結(jié)，分享收獲。

4.布置下節(jié)課內(nèi)容。

（1）用修改符號(hào)修改習(xí)作。

（2）給故事加一個(gè)題目。

（3）推選班級(jí)中的精彩故事，編童話集。

（作者單位：浙江杭州市富陽區(qū)富春三橋小學(xué)/浙江杭州市富陽區(qū)永昌鎮(zhèn)?。?/p>

王林波

特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國培專家，小語“十大青年名師”，陜西省特支計(jì)劃教學(xué)名師，陜西師范大學(xué)及上海師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，倡導(dǎo)“指向語用，識(shí)體而教”，出版相關(guān)教學(xué)專著十余本。