根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）修訂的小學(xué)語文教材一年級上冊終于擺到我們面前。品閱新書，結(jié)合已公開發(fā)表的教材權(quán)威解讀資料，有幾點(diǎn)體會與大家分享。

總的觀感是，修訂版教材的變化是“符合預(yù)期的改變”的。我編過教材，對教材建設(shè)過程略有體會。大凡教材修訂，不外有兩種情形：一是小修小補(bǔ)，即根據(jù)教材使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和一線教師的意見，對教材進(jìn)行局部修改完善，這樣修訂的量一般不會超過30%；二是大改大變，通常是根據(jù)國家對課程改革的新方向、新要求，結(jié)合教學(xué)一線的反饋意見，對教材作大面積修改，其修改量往往在30%以上。這次修訂版教材修訂，是基于新方案、2022年版課標(biāo)的“雙新”背景，倘若依據(jù)2022年版課標(biāo)對現(xiàn)行教材動點(diǎn)大手術(shù)、作些大改變，當(dāng)屬正常邏輯范圍。但本次修訂顯然走的是小修小補(bǔ)、穩(wěn)中求進(jìn)的路線，出乎意料之外，卻又在情理之中，是謂“符合預(yù)期”，意思是說，這樣的改變，可能是廣大一線教師希望看到的結(jié)果。一方面，現(xiàn)行教材是2019年在全國全面推開的，經(jīng)過5年的使用，老師們似乎才剛剛適應(yīng)教材的思路、熟悉教材的內(nèi)容，接著來一場大尺度修改特別是結(jié)構(gòu)性改變，一線教師恐未必能理解，也未必會買賬。另一方面，2022年版課標(biāo)雖說首次對語文課程內(nèi)容進(jìn)行了富有開創(chuàng)性的建構(gòu)和布局，但若是要依據(jù)“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”來重新架構(gòu)教材，不免讓人茫然，宛若“鏡花水月”“海市蜃樓”般觸不可及，至少在短時間內(nèi)恐難達(dá)成。倒是現(xiàn)在的修訂策略，顯得務(wù)實(shí)和靠譜。不禁隨想：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，是馬克思主義的精髓，是我國改革開放的基本經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也應(yīng)是教材建設(shè)與發(fā)展的行動法寶。

符合預(yù)期的改變，讓我們感受最真切的其實(shí)是“沒怎么變”，表現(xiàn)為：一是教材的樣貌沒怎么變。教材還是那個教材，就像熟識的老朋友，無論遠(yuǎn)觀還是近察，一眼就能認(rèn)得出。封面依舊是那一抹中國紅，內(nèi)頁依舊是那些靈動的圖文并茂的拼音寶寶、生字娃娃及其構(gòu)成的語言。二是作為教材主體的課文沒怎么變?！段沂侵袊恕贰段覑蹖W(xué)語文》《日月山川》《天地人》；《江南》《四季》《雨點(diǎn)兒》《烏鴉喝水》《比尾巴》《小小的船》《日月明》這些學(xué)生熟悉和喜愛的課文及其意象都得以保留下來。三是教材的基本結(jié)構(gòu)也沒怎么變。單元構(gòu)成、欄目稱說、教學(xué)目標(biāo)和要求，都一如既往的清晰可辨。

當(dāng)然，修訂版教材也有顯而易見的改變。篇目的增刪，課序的調(diào)整，稱謂的改變，插圖的優(yōu)化，都無不彰顯了教材發(fā)展的新樣態(tài)與新格局。透過上述改變與不變的軌跡，我再嘗試揣度一下教材編者本次修訂的幾點(diǎn)意愿或用心。

第一是不折騰，方便教師用好教材。這是可以從修訂版教材中感受到的教師立場。教材終究是給教師用的，教材編者的這種教師視角和立場，實(shí)屬難能可貴。上文提到，一線教師對修訂版教材雖有期待，但通過和一線教師的接觸了解，他們對修訂版教材可能發(fā)生的脫胎換骨的改變，并沒有足夠的思想準(zhǔn)備，甚至有些排斥，特別是對一些專家提出的“重組”“重構(gòu)”“重塑”等教材開發(fā)理念莫名抵觸。他們希望修訂版教材能給語文教學(xué)實(shí)際帶來更多的確定性和穩(wěn)定感。因此，修訂版教材選擇穩(wěn)中求進(jìn)、先立后破的修訂策略，無疑是明智的，乃人心所向。

第二是做減法，呼應(yīng)國家“雙減”要求。修訂版教材第一冊的刪減動作引人注目，如識字量從300降到280，識字課從10課改為8課，閱讀課從14篇減到10篇。不難判斷，這些“瘦身”操作體現(xiàn)了教材編者對新時期教育改革，特別是“雙減”政策的關(guān)切。減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的重大主題，在此方面，小學(xué)語文教材建設(shè)理應(yīng)有所作為。首冊的“瘦身”是否釋放了一個信號，后續(xù)的各冊語文教材在減負(fù)增效方面還會有更多更合理的舉措，讓我們拭目以待吧！

第三是循法度，彰顯課標(biāo)精神。2022年版課標(biāo)是國家關(guān)于義務(wù)教育語文課程最上位的、具有法定意義的文獻(xiàn)，也是這次教材修訂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。如何既遵循課標(biāo)精神，又尊重教學(xué)實(shí)際？如何處理好現(xiàn)行教材和修訂版教材的關(guān)系？如何準(zhǔn)確把握繼承與發(fā)展、守正與創(chuàng)新的平衡尺度？這些都是本輪教材修訂繞不開的、必須嚴(yán)肅面對的課題。從已公開出版的修訂版教材和相關(guān)資料看，編者對上述問題的應(yīng)對是適切而有說服力的。一方面，修訂版教材對踐行2022年版課標(biāo)所擘畫的大觀念大方向是堅定不移的。比如，修訂版教材在加持重大主題，增強(qiáng)育人功能；促進(jìn)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化語文實(shí)踐等方面，都有顯著提升。另一方面，修訂版教材對2022年版課標(biāo)所涉及的尚需實(shí)踐檢驗(yàn)的新概念新表達(dá)，在執(zhí)行與使用中是積極而審慎的。比如梳理與建立現(xiàn)有單元與學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系，語文要素的適切性與結(jié)構(gòu)化改造，整本書閱讀和語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的落地，等等。這些方面的切入與嘗試，既讓我們看到了修訂版教材在實(shí)踐新概念，特別是領(lǐng)悟那些新概念背后蘊(yùn)涵的初心本意方面所付出的努力，也讓我們感受到編者對語文教育本質(zhì)的守望與堅持。

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)2001、2011年版到2022年版，從多樣化教材到統(tǒng)編版教材，再到課標(biāo)修訂版教材，跟隨時代變遷，課標(biāo)與教材也一直都在發(fā)展變化。世界上唯一不變的就是變化本身，這是毋庸置疑的真理。而作為具有千年傳承和百年探索的中國語文教育，其博大而深邃的歷史沉淀和經(jīng)驗(yàn)體系，同樣不容忽視。因此，不忘本來、面向未來，守正創(chuàng)新、繼往開來，是新時代語文教育改革與發(fā)展的不二選擇。深深寄希望于修訂版教材！

（作者單位：江蘇省教育科學(xué)研究院）