“清風(fēng)徐來，謙和樸誠”一直是我的座右銘。從教三十余年，我行走于小學(xué)語文教學(xué)與研究的天地間，努力保持謙遜、和善、樸實(shí)、真誠的品質(zhì)，與伙伴們一起追尋“為學(xué)而教，豐盈兒童言語生命”的夢想。

仰望星空，腳踏大地。前沿理論書籍，我總是擠時間讀；名師課堂案例，我愿意靜心研究；日常課堂實(shí)踐，我追求大膽創(chuàng)新?；谌~瀾教授“生命·實(shí)踐”教育學(xué)理論，融匯潘新和教授“言語生命動力學(xué)”觀點(diǎn)，吸納認(rèn)知領(lǐng)域研究的最新成果，我提煉出“為言語生命而教”的教學(xué)主張，以教材、課外讀物、豐富多元的生活世界為內(nèi)容，通過建設(shè)泛在的語文學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建身心在場的課堂教學(xué)范式、創(chuàng)建學(xué)科融通的綜合活動、搭建家校一體的課外閱讀平臺，喚醒學(xué)生言語生命獨(dú)特的感悟和需求，促進(jìn)學(xué)生言語生命的成長，使個體生命變得美好、優(yōu)雅、高貴。

這些年，我總是堅持不懈地探索課堂教學(xué)展開的底層邏輯，錘煉新時代語文教師教學(xué)基本功，逐漸形成“潤物無聲”的教學(xué)風(fēng)格——充滿情趣、簡約高效。領(lǐng)銜工作室，我積極倡導(dǎo)“三深·三態(tài)”語文教學(xué)法：“深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向；深層解讀教材，正確處理教學(xué)內(nèi)容；深度讀懂學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程。在教材加工處理上，努力呈現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)態(tài)；在教學(xué)策略選擇上，努力激活學(xué)生的生命態(tài)；在教學(xué)實(shí)施過程中，努力突顯生成的靈動態(tài)。”工作室成員在課堂教學(xué)研磨過程中，切身感受到“三深·三態(tài)”落到實(shí)處時，課堂師生互動就會水乳交融，素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)達(dá)成也自然而然、潤物無聲，兒童言語生命必將得到充分滋養(yǎng)。工作室核心成員多次在市級教研活動中承擔(dān)觀摩課與專題講座，“為言語生命而教”的教學(xué)主張產(chǎn)生了一定的影響。

工作室自成立以來，一直將“豐盈兒童言語生命”作為研究方向，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課題研究為根基，以課例研磨為載體，以論文寫作為推手，在理論與實(shí)踐的雙向轉(zhuǎn)化中，不斷提升優(yōu)秀青年教師教學(xué)能力與教科研水平，同時倒逼領(lǐng)銜人思考與研究向更深處漫溯，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)銜人與工作室成員的同生共長。

（作者系江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)副校長、淮安市徐謙名師工作室領(lǐng)銜人）