摘要：思政教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。通過(guò)整合各學(xué)段思政課教師資源，有利于推動(dòng)大中小學(xué)思政教師隊(duì)伍的一體化建設(shè)，提高肇慶地區(qū)整體思政教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升思政課育人效果。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課；教師隊(duì)伍；一體化建設(shè)

一、肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的現(xiàn)狀

各個(gè)學(xué)段的思政課教師有著不同的定位和職能要求，目前肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政教師（中小學(xué)稱為政治教師）專業(yè)素質(zhì)較參差不齊，其存在問(wèn)題體現(xiàn)為以下三方面：

從教師數(shù)量和質(zhì)量上看，當(dāng)前肇慶地區(qū)思政教師數(shù)量相對(duì)不足，其一，表現(xiàn)為高素質(zhì)思政教師較短缺，導(dǎo)致每個(gè)思政教師直接承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量增加，教學(xué)質(zhì)量難以保證。教師數(shù)量不足，還會(huì)導(dǎo)致思政課程安排緊張，學(xué)生得不到充分的思政教育。肇慶地區(qū)缺乏高素質(zhì)思政教學(xué)，還體現(xiàn)為學(xué)歷、專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在較大差異，許多教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育背景，部分教師雖然有較高學(xué)歷，但不一定是思政方面的專業(yè)，體現(xiàn)為美學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)，這種情況下，教師在授課過(guò)程中可能缺乏必要的思政專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，一定程度上影響教學(xué)效果。其二，思政教師的專業(yè)背景差異，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)方法各異、學(xué)生獲得的知識(shí)體系參差不齊。思政教學(xué)具有高度的時(shí)效性和歷史性，思政教師需要具備系統(tǒng)的馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，而這些恰恰是一般專業(yè)課教師所缺乏的。

從培訓(xùn)機(jī)制上看，其一，大中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)效性和協(xié)同機(jī)制保障?，F(xiàn)有的思政教師培訓(xùn)往往缺乏持續(xù)性，評(píng)選活動(dòng)多為短期性質(zhì)，難以形成長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制。這將導(dǎo)致教師在培訓(xùn)結(jié)束后難以持續(xù)提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。大中小學(xué)思政課缺乏協(xié)同機(jī)制，還體現(xiàn)為培訓(xùn)進(jìn)程緩慢，政府職能部門(mén)、大中小學(xué)之間的思政教師培訓(xùn)基本上各自為政，導(dǎo)致培訓(xùn)資源分散，甚至大中小學(xué)各學(xué)段之間缺乏系統(tǒng)的合作機(jī)制，資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流未能發(fā)揮最大效能；其二，思政教師隊(duì)伍培訓(xùn)推進(jìn)緩慢，主要體現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一，各學(xué)段思政課獨(dú)立開(kāi)展，缺乏有效銜接和溝通，沒(méi)有一套整體性和針對(duì)性的培訓(xùn)方案，難以滿足各學(xué)段不同的教學(xué)需求。

從育人過(guò)程上看，其一，思政課對(duì)于青少年“三觀”塑造具有不可或缺的作用，大中小學(xué)不同學(xué)段的思政教師沒(méi)有對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容形成完整性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致青年學(xué)生忽略思政課，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，說(shuō)明我們的思政課教學(xué)體系并不完善，沒(méi)有充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的教學(xué)精神；其二，肇慶地區(qū)高校數(shù)量不多，主要以中小學(xué)教育為主，缺乏思政“頂層設(shè)計(jì)”的帶動(dòng)，但是各學(xué)段思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在差異性，無(wú)法為中小學(xué)思政教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和技術(shù)支持，也會(huì)影響不同學(xué)段思政課的育人效果；其三，優(yōu)秀思政教材、教輔資料等方面投入不足，許多教師沒(méi)法獲得優(yōu)秀思政資源，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、肇慶地區(qū)大中小學(xué)教師隊(duì)伍一體化建設(shè)必要性

肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，是解決當(dāng)前肇慶地區(qū)思政教育所面臨問(wèn)題的必要途徑。通過(guò)教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，可以提升教師數(shù)量和質(zhì)量、建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制、完善教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、促進(jìn)育人過(guò)程整體提升，并推動(dòng)肇慶地區(qū)思政教育的頂層設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)思政課的立德樹(shù)人目標(biāo)，促進(jìn)肇慶地區(qū)教育的公平和高質(zhì)量發(fā)展，

（一）解決教師數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，有利于提升肇慶地區(qū)整體思政教學(xué)水平

第一，教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，可以通過(guò)統(tǒng)一的招聘、培訓(xùn)和管理機(jī)制，吸引和培養(yǎng)更多高素質(zhì)的思政教師，緩解教師數(shù)量不足的問(wèn)題。高素質(zhì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)將有助于提高整體教學(xué)水平，保證思政課的教學(xué)質(zhì)量。第二，通過(guò)一體化建設(shè)，可以優(yōu)化并均衡教育資源的配置，尤其是向肇慶地區(qū)周邊農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。通過(guò)統(tǒng)籌安排，優(yōu)秀教師資源可以實(shí)現(xiàn)合理分配，縮小城鄉(xiāng)和校際差距，促進(jìn)教育公平。

（二）建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，有利于持續(xù)提升思政教師整體專業(yè)素質(zhì)

肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)有助于建立系統(tǒng)的、長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制。第一，通過(guò)定期組織培訓(xùn)、交流和研討活動(dòng)，思政教師可以不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。培訓(xùn)形式可以通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式。線上課程和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)可以方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而線下集中培訓(xùn)和實(shí)地考察，可以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性和互動(dòng)性。通過(guò)多樣化的培訓(xùn)形式，思政教師們可以在不同的場(chǎng)景下提升自身的專業(yè)素質(zhì)。第二，長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。統(tǒng)一的培訓(xùn)機(jī)制和平臺(tái)可以促進(jìn)資源的共享和經(jīng)驗(yàn)的交流。培訓(xùn)也可以根據(jù)不同學(xué)段思政教師的授課特點(diǎn)和授課對(duì)象，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，讓不同學(xué)段的思政教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等方面的不同需求，提供針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，并且各學(xué)段的思政教師可以在共同的平臺(tái)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

（三）根據(jù)不同學(xué)段思政教學(xué)內(nèi)容的分層特點(diǎn)和統(tǒng)一性，有利于構(gòu)建肇慶地區(qū)完整的思政教學(xué)體系

本文旨在通過(guò)肇慶地區(qū)教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，建立起大中小學(xué)各學(xué)段之間連貫的思政教學(xué)體系。不同學(xué)段的思政課內(nèi)容既應(yīng)該相互銜接，又應(yīng)該形成系統(tǒng)化的教育框架，確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都能接受到連貫的思政教育。在一體化建設(shè)的框架下，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)思政課程的針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)和系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)際效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

（四）有利于促進(jìn)育人過(guò)程的整體提升，強(qiáng)化肇慶地區(qū)思政課立德樹(shù)人的教學(xué)精神

肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，能夠更好地落實(shí)思政課的立德樹(shù)人目標(biāo)。第一，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)施，可以更好地塑造學(xué)生的“三觀”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，通過(guò)一體化建設(shè)，可以提高整體思政教學(xué)水平和教學(xué)效果。不同學(xué)段的思政教師可以獲得更多的教學(xué)支持和教學(xué)資源，提升教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新性。高質(zhì)量的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、明確肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的具體措施

本文主要針對(duì)肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，提出以下幾方面的具體措施：首先，深化大中小學(xué)思政教師協(xié)同育人的教學(xué)理念。大中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生存在年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，教師應(yīng)該深入淺出、潛移默化地提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的師資配置。完善思政教師聘用機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)和考核等形式培養(yǎng)各學(xué)段思政課教師的理論、教學(xué)和科研能力，通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)思政教師從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，提升整體素質(zhì)和教學(xué)水平。最后，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師的教學(xué)銜接工作。

（一）深化肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政教師協(xié)同育人的教學(xué)理念

第一，在大中小學(xué)思政教育中，應(yīng)建立協(xié)同育人的機(jī)制。通過(guò)跨學(xué)段的合作和交流，使肇慶地區(qū)不同學(xué)段的思政教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上保持一致，形成統(tǒng)一的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，通過(guò)定期的交流和合作，促進(jìn)不同學(xué)段教師之間的理解與協(xié)作。第二，根據(jù)肇慶地區(qū)不同學(xué)段學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，進(jìn)行分段教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段注重基礎(chǔ)價(jià)值觀的培養(yǎng)，中學(xué)階段加強(qiáng)理論知識(shí)的引導(dǎo)，高中階段進(jìn)行深入的思政教育和實(shí)際應(yīng)用，大學(xué)階段注重實(shí)踐和理論結(jié)合。每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互銜接，形成系統(tǒng)的思政教育體系。第三，思政教師應(yīng)通過(guò)潛移默化的方式提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)課堂討論、案例分析和社會(huì)實(shí)踐等多種形式，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的師資配置

第一，完善肇慶地區(qū)思政教師聘用機(jī)制，通過(guò)公開(kāi)招聘和考核，吸引更多高素質(zhì)的思政教師加入思政教師隊(duì)伍。要注重教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保所聘教師具備系統(tǒng)的思政教育知識(shí)和教學(xué)能力。第二，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核機(jī)制，定期組織思政教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、教學(xué)能力和科研能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)知識(shí)，以及現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。第三，通過(guò)資源整合與共享，實(shí)現(xiàn)思政教師從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。建立資源共享平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的思政教材、教輔資料和教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

（三）完善肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師的教學(xué)銜接工作

第一，定期組織大中小學(xué)各學(xué)段的思政教師進(jìn)行集體備課，討論和研究教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。通過(guò)集體備課，不同學(xué)段思政教師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。第二，定時(shí)開(kāi)展肇慶地區(qū)思政教學(xué)研討和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座和指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)研討，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中的問(wèn)題和解決方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬培訓(xùn)渠道，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展培訓(xùn)?？梢越M織肇慶地區(qū)思政教師參加線上課程、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和線下實(shí)踐活動(dòng)，豐富思政教師的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。第四，鼓勵(lì)和支持肇慶地區(qū)思政教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)和實(shí)地考察等。

（四）進(jìn)一步完善和深化措施

第一，針對(duì)肇慶地區(qū)的具體情況，開(kāi)發(fā)本地化的思政教育資源。包括本地歷史、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的素材，使思政教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教育的現(xiàn)實(shí)感和親切感。第二，建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)通思政教師紅色渠道，優(yōu)先思政專項(xiàng)發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)思政教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)不斷提升的思政教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。第三，加強(qiáng)思政教育科技融合，通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)手段，積極探索思政教育與現(xiàn)代科技的融合，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，提升教學(xué)效果；通過(guò)開(kāi)發(fā)思政教育數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與互動(dòng)教學(xué)。

本文通過(guò)深化大中小學(xué)思政教師協(xié)同育人的教學(xué)理念，加強(qiáng)師資配置和教學(xué)銜接工作，并通過(guò)進(jìn)一步完善和深化措施，實(shí)現(xiàn)肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的一體化建設(shè)，不僅有助于提高思政教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，還能有效提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，不斷推動(dòng)肇慶地區(qū)思政教育工作邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)思政課的立德樹(shù)人目標(biāo)，促進(jìn)肇慶地區(qū)教育的公平和高質(zhì)量發(fā)展。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2023年本科職教規(guī)劃項(xiàng)目——肇慶地區(qū)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)研究（GDGSGY2023008）；2023年肇慶市科技創(chuàng)新指導(dǎo)類項(xiàng)目——“肇慶本土大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同機(jī)制研究”（2023040317031）。

（作者單位：廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)）