摘 要：實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，一些化學(xué)原理、性質(zhì)、規(guī)律等通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，顯得更為直觀、生動(dòng)與形象，可以提升化學(xué)課堂的精彩程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握.基于此，筆者針對(duì)如何巧用實(shí)驗(yàn)讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩進(jìn)行分析，同時(shí)給出個(gè)人建議.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0333（2024）33-0122-03

收稿日期：2024-08-25

作者簡(jiǎn)介：陸小娟（1984.11—），女，江蘇省如皋人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，盡管教師也會(huì)安排不少實(shí)驗(yàn)，不過(guò)大部分時(shí)候都是根據(jù)課本知識(shí)機(jī)械式地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以自己操作為主，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果一般，影響化學(xué)課堂的精彩程度.高中化學(xué)教師需巧妙借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為課堂注入更多生機(jī)與活力，有效激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升化學(xué)教學(xué)的精彩程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更加高效.

1 巧用趣味實(shí)驗(yàn)，讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩

1.1 精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為巧用實(shí)驗(yàn)讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩，教師首先應(yīng)當(dāng)基于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，以巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待與求知渴望^[1].

比如，在進(jìn)行“離子反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師可先在大屏幕上播放電視劇《三國(guó)演義》中“絕路問(wèn)津”的視頻片段，吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，使其基于化學(xué)視角對(duì)“啞泉”進(jìn)行解釋，告知他們主要原因是泉水里面溶有一定量的硫酸銅，而硫酸銅溶液里面含有Cu²⁺.接著，教師講述：要想把“啞泉”中有害的Cu²⁺離子除去，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案且嘗試動(dòng)手操作，觀察效果如何.提示學(xué)生思考使用何種化學(xué)物質(zhì)能夠除去Cu²⁺，并為每小組準(zhǔn)備一些硫酸銅溶液，以及其他常見(jiàn)的化學(xué)藥品，指導(dǎo)他們自主制定實(shí)驗(yàn)方案和動(dòng)手操作，通過(guò)多次試驗(yàn)最后發(fā)現(xiàn)硫酸銅和氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成氫氧化銅沉淀，因此，要除去Cu²⁺這一有害離子，喝一些氧化鈣溶液就可以正常講話.最后，教師要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，CuSO₄+Ca（OH）₂====CaSO₄＋Cu（OH）₂↓，順勢(shì)說(shuō)明如以上有離子參加或者出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)即為離子反應(yīng).由以上情景可知，利用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)，可以讓化學(xué)教學(xué)更加精彩.

1.2 合理安排趣味實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)教師需要結(jié)合課本知識(shí)合理安排趣味實(shí)驗(yàn)，提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和互動(dòng)性，使其在有趣的實(shí)驗(yàn)探究中體會(huì)到化學(xué)科學(xué)的奇妙，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索化學(xué)的奧秘^[2].

例如，在開(kāi)展“氯及其化合物”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)氯及其相關(guān)化合物的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究.當(dāng)學(xué)習(xí)“氯氣的化學(xué)性質(zhì)”這部分重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，難度較大的是氯氣和水之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律.課堂上，教師可安排以下有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：先把一個(gè)裝有氯氣的集氣瓶給拿出來(lái)，再向集氣瓶中加入一定量的清水，然后拿著集氣瓶進(jìn)行震動(dòng).在這一過(guò)程中，學(xué)生需仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，即清水快速變成黃綠色，水中產(chǎn)生一些氣泡，伴隨著出現(xiàn)刺激性味道，使其意識(shí)到氯氣可以與水之間發(fā)生反應(yīng).之后，教師布置自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生將裝滿氯氣的試管倒扣到水槽中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后描述現(xiàn)象；還可以利用一個(gè)注射器分別吸取適量的水和氯氣，并采用橡膠塞密封針頭，認(rèn)真觀看刻度出現(xiàn)的變化.學(xué)生借助這些有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，可以激起他們繼續(xù)研究新知識(shí)的熱情.

2 巧用綠色實(shí)驗(yàn)，讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩

2.1 引入綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透安全、環(huán)保的理念與思想，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作過(guò)程與歸納結(jié)論，慢慢體會(huì)綠色觀念，提升化學(xué)教學(xué)的精彩程度，繼而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)^[3].

以“自然資源的開(kāi)發(fā)利用”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)習(xí)到“煤、石油和天然氣的綜合利用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可采用提問(wèn)導(dǎo)入法，先給出以下問(wèn)題：在日常生活中比較常用的燃料有哪些？煤的主要成分為什么？假如人們不間斷地對(duì)燃料資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知與實(shí)際生活進(jìn)行思考與分析，深度研究煤、石油和天然氣的綜合利用與環(huán)境保護(hù)之間存在的關(guān)系，讓他們初步認(rèn)識(shí)到綠色環(huán)保的重要性.接著，當(dāng)學(xué)生了解有關(guān)煤、石油和天然氣的綜合利用相關(guān)理論知識(shí)以后，教師可安排“煤的干餾”實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中研究煤在液化及氣化中出現(xiàn)的形態(tài)變化情況，使其據(jù)此歸納一些降低煤污染環(huán)境的舉措，繼續(xù)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí).最后，教師圍繞上述實(shí)驗(yàn)講述其中有關(guān)安全與環(huán)保方面的常識(shí)，要求學(xué)生正式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前仔細(xì)閱讀與了解安全規(guī)則，同時(shí)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)將會(huì)產(chǎn)生的危害，幫助他們樹(shù)立正確的環(huán)保觀念.

2.2 運(yùn)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用相當(dāng)頻繁，屬于常規(guī)教學(xué)手段之一.為了讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩，教師可巧用綠色實(shí)驗(yàn)，通過(guò)縮小實(shí)驗(yàn)規(guī)模的方法來(lái)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)以實(shí)際教學(xué)情況為基本立足點(diǎn)，引入小組合作的探究學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn).不僅可營(yíng)造民主、活躍的教學(xué)氛圍，還可利用學(xué)生之間存在的個(gè)體差異展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使其相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)散他們的思維，同時(shí)節(jié)省化學(xué)試劑等實(shí)驗(yàn)材料^[4].

在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)“一氧化碳還原三氧化二鐵”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可把班內(nèi)學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，需按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法組建小組，并根據(jù)化學(xué)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好等元素確定小組成員，保證每個(gè)小組都可以在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)下完成實(shí)驗(yàn)方案制定、準(zhǔn)備材料，在明確分工下順利完成實(shí)驗(yàn)操作，并且都能參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的具體要求整理與優(yōu)化該化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)方案合理、適當(dāng)，還要規(guī)劃好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)裝置與操作步驟.各小組內(nèi)的每個(gè)成員都要明確職責(zé)，并根據(jù)實(shí)際分工，科學(xué)、順暢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)工作.如此，教師通過(guò)運(yùn)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能有效減少在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用一氧化碳的量，還可在氧化還原反應(yīng)操作中大幅減少溫室氣體二氧化碳的排放量，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程.

3 巧用課外實(shí)驗(yàn)，讓高中化學(xué)教學(xué)更精彩

3.1 依托實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)

教師可以依托學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，增進(jìn)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生深入探究化學(xué)原理^[5].

例如，在“鐵及其化合物”教學(xué)實(shí)踐中，教師先在多媒體課件中呈現(xiàn)一組生活中比較常見(jiàn)的鐵器及含鐵的物品，如鋼筋、水果刀、釘子、菜鏟、輪船和炒鍋等，談話導(dǎo)入：“人類在幾千多年前就已經(jīng)使用鐵制品，鐵作為當(dāng)前產(chǎn)量最大、應(yīng)用最廣泛的一種金屬，研究鐵及其化合物的性質(zhì)很有必要，大家猜測(cè)一下可能有哪些性質(zhì)？該如何進(jìn)行研究？”指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方式展開(kāi)探究，并為他們準(zhǔn)備充裕的生活化材料與實(shí)驗(yàn)藥品，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備.接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，先取一根常見(jiàn)的鐵絲，再將其放入裝有硫酸銅溶液的試管里面，幾分鐘以后把這根鐵絲拿出來(lái)，能夠看到鐵絲的表面出現(xiàn)一層紅色固體，要求他們分析原因，使其結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)是硫酸銅和鐵之間會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng).之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用材料操作實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)顏色變化進(jìn)行深入分析，讓他們深度探究鐵及其化合物的化學(xué)性質(zhì).

3.2 拓展化學(xué)教學(xué)空間，學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)

正所謂“知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，這就要求高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需先完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，再恰當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或家庭中自主設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)切實(shí)體會(huì)到化學(xué)的精彩.

比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能”過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并操作這一課外實(shí)驗(yàn)，以深度理解化學(xué)能和電能之間存在的特殊關(guān)系，即在一些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)電子轉(zhuǎn)移情況，產(chǎn)生電流，表明化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?在具體的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可按照以下步驟進(jìn)行：（1）選擇原材料，包括導(dǎo)線、電流表、稀鹽酸、銅片與鋅片等；（2）自主制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好所需的設(shè)備與材料；（3）結(jié)合方案展開(kāi)操作，把銅片和鋅片分別放到稀鹽酸里面，利用導(dǎo)線連接成完整電路；（4）認(rèn)真記錄電流表的指針變動(dòng)情況，以及鋅片和銅片出現(xiàn)的變化，結(jié)合收集到的數(shù)據(jù)研究化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和電流出現(xiàn)之間存在的關(guān)系；（5）同學(xué)之間分享實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與結(jié)果，一起探討方案與結(jié)果之間出現(xiàn)的差異，重新審視實(shí)驗(yàn).之后，教師組織學(xué)生深入研究化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中電能是怎么產(chǎn)生的，以此培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的能力，并討論實(shí)驗(yàn)還能怎么改進(jìn)，使其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力得以發(fā)展.

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)屬于不可或缺的關(guān)鍵組成部分.優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)教學(xué)增添更多光彩，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求與學(xué)生實(shí)際情況，巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)輔助理論知識(shí)的講解與教授，豐富化學(xué)教學(xué)形式，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用與功能，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1] 車耀.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（12）：98.

[2] 葉巧燕.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2023（36）：131-133.

[3] 王瑋.綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（36）：39-42.

[4] 任曉會(huì).“教學(xué)評(píng)一體化”理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（12）：22-24.

[5] 沈濤.“啟發(fā)-探究”教學(xué)模式構(gòu)建別樣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂[J].第二課堂（D），2023（11）：7.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]