摘要："為了落實教育部課程思政教育要求，進一步完善課程思政教育，本文以Linux系統(tǒng)基礎課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政實踐與探索。首先，選取了愛國主義、社會主義核心價值觀、法治、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為思政元素；然后，根據(jù)課程知識點有機地將這些元素融入教學中，以提高學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。最后，以結(jié)果為導向，從兩個學期的課程調(diào)研來看，取得了較好的融合效果，為其他專業(yè)課思政育人提供借鑒。

關鍵詞："OBE；課程思政；Linux系統(tǒng)基礎；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號："TB"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.096

1課程思政面臨的難題

目前，在推進專業(yè)課程與思政教育深度融合的過程中，我們面臨著一系列挑戰(zhàn)和難題。具體表現(xiàn)為，在思路上不夠清晰明確，實踐中存在猶豫和抵觸情緒，教師的個人能力和素質(zhì)有待提高，學生參與互動積極性不高。以計算機科學與技術相關專業(yè)為例，雖然高校已經(jīng)在計算機課程中融入了思政教學內(nèi)容，并取得了初步成效和進展，如劉愛琴等人開展了基于OBE理念的計算機專業(yè)課程思政教學探索；甕佳佳等人開展了情智交融的計算機網(wǎng)絡課程思政設計與實踐研究等。但相關課程的思政建設仍有以下幾個問題需完善。

1.1思政建設還在摸索，尚未形成體系

一些高校教師對于思政課程與課程思政的關系認識不清，存在簡單地將思政內(nèi)容生硬地嵌入專業(yè)課程的情況。他們?nèi)狈φn程思政深層次的理解，未能有效地將思政元素融入專業(yè)教學中去，無法構建一個有機結(jié)合的課程體系。

1.2與傳統(tǒng)教學融合度不足

高校經(jīng)過長期的教學實踐和探索，所有課程已經(jīng)建立了一套較為完善的教學體系，以知識和能力培養(yǎng)為重點。不管是教學大綱、教案、教學進度表，還是考試大綱、期末考核等形成了較為成熟的“教—學—考—評”體系。在設計之初，以傳授專業(yè)知識為主，忽略了專業(yè)知識思政元素的有效融合，導致很多思政元素與教學內(nèi)容相互脫節(jié)。

1.3教師個人思政能力有待提升

大學專業(yè)課課思政效果好不好，老師是關鍵。在現(xiàn)代教育中，教師需要具備專業(yè)知識的廣度和深度，還需要對課程相關的思政元素具有高度的敏感度和融合度。同時，教師還要自覺地樹立理想信念，擁有自信，以更好地教育和引導學生。然而，目前大部分教師在這方面的綜合能力相對較弱，需要進一步加強自身的學習和提升。

1.4疏于研究思政教育主體

現(xiàn)在的大學生基本都是2000年后出生，從小在海量信息的環(huán)境中成長，接觸到的信息廣泛且多元，對待事物常常形成了個人獨特見解且很難改變。因此，針對他們的思政教育，如果停留在表面，學生只是聽聽而已，很難真正理解和消化，更難達到深入人心的育人效果。

綜上分析，思政教育不能有效推進的主要原因有兩個方面。（1）在思想上，教師對于課程思政的認識、挖掘廣度及深度不夠；（2）在形式上，目前專業(yè)課的思政教育方式過于生硬、未考慮教育對象特點。為了更好地將思政教育融入專業(yè)課教育中，本文以Linux系統(tǒng)基礎課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政改革方案。該方案以成果為導向，以解決專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的問題為目標，通過將思政教育融入課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評估體系等各個方面，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一。

2Linux系統(tǒng)基礎課程特點

Linux系統(tǒng)基礎不僅是計算機學科入門教育的核心課程，還是眾多專業(yè)課程不可或缺的基礎課程。對于學生而言，深入學習和熟練掌握Linux操作系統(tǒng)能夠顯著提升他們的職場競爭力，有助于培養(yǎng)他們的技術實力、團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。無論學生未來涉足哪個行業(yè)，掌握Linux操作系統(tǒng)關鍵技術，將為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和學術研究提供巨大的助力。目前來看，其主要特點如下：（1）開源自由：這個特性意味著可以自由地獲取、修改和分發(fā)Linux系統(tǒng)，實現(xiàn)個性化定制。（2）穩(wěn)定可靠：得益于良好的內(nèi)核設計和完善的錯誤處理機制，無論是個人電腦還是服務器，選擇Linux系統(tǒng)都能保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。（3）應用廣泛：Linux操作系統(tǒng)不僅在服務器市場應用廣泛，在桌面、移動設備和嵌入式系統(tǒng)中的應用也有著重要地位。許多大型互聯(lián)網(wǎng)公司、科研機構和教育機構都選擇Linux操作系統(tǒng)。（4）可移植性好：支持跨平臺作業(yè)，可以完成從微型計算機到大型計算機的任何環(huán)境、任何平臺的作業(yè)。（5）社區(qū)支持：擁有龐大而活躍的社區(qū)支持，社區(qū)成員們熱心解答你在論壇、郵件列表等多途徑的提問，并分享相關經(jīng)驗。

3課程思政的設計與實施

3.1思政教學目標

教學的第一環(huán)節(jié)是制定教學目標。針對Linux系統(tǒng)課程的特點，其思政目標可定義為：（1）提升學生的工匠精神和團隊協(xié)作能力；（2）強化學生的職業(yè)道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)意識；（3）增強學生的國家認同感和民族自豪感；（4）培育學生樹立積極向上的人生觀和正確的價值觀。

3.2課程思政教學融入點

在開展課程思政教學時，在Linux系統(tǒng)基礎課程各知識點上，積極挖掘潛在的思政元素，合理設計知識點嵌入思政元素的方式，巧妙地、自然地融入相關的思政元素，使思政教育與專業(yè)知識傳授相輔相成。Linux操作系統(tǒng)作為常用的操作系統(tǒng)之一，面對隨時可能而來的打壓和制裁，要求我們必須自立自強、自主創(chuàng)新。根據(jù)該課程的特點，本文將思政元素與知識點進行對應。如表1所示。

3.3思政教學案例

下面以案例的形式介紹Linux系統(tǒng)基礎課程思政教學方案，注重探討和講授Linux技術近些年來的發(fā)展和迭代更新，將相關思政元素潤物細無聲地融入教學中。

案例一、愛國主義和社會主義核心價值觀的課程思政融合，具體如下：

（1）自立自強的精神：在介紹Linux系統(tǒng)版本時，強調(diào)中國Linux系統(tǒng)雖然起步較晚，但憑借國家政策和企業(yè)的支持，其發(fā)展迅猛。其中，尤為突出的openEuler操作系統(tǒng)作重點介紹，目前在國內(nèi)新增服務器市場已排名第一，增強學生加強對國產(chǎn)操作系統(tǒng)發(fā)展的認識及信心。

（2）培養(yǎng)學生的愛國情感：課程中加入我國信息技術創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，讓學生意識到發(fā)展基礎軟件的重要性及緊迫性。通過學習Linux等國產(chǎn)操作系統(tǒng)的相關知識，不僅能提升個人的專業(yè)能力及就業(yè)競爭力，還能為國家信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的進步和發(fā)展獻上自己的一份力。

（3）鼓勵學生踏實學習：課程建設中加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人，提高學生學習基礎軟件知識的積極性和主動性。通過行業(yè)、企業(yè)和高校的共同努力，為國家基礎軟件的發(fā)展提供人才支持。

案例二、在講授Linux的開源性和網(wǎng)絡安全性相關知識點時，融入法治精神的思政元素。具體如下：

（1）開源精神與知識產(chǎn)權保護：在討論Linux的開源性質(zhì)時，引入開源軟件許可協(xié)議的概念，教育學生理解、尊重并保護知識產(chǎn)權。

（2）網(wǎng)絡安全與法律遵從：通過舉例說明，如廣州某公司開發(fā)的駕培平臺泄露個人信息、湖南長沙某電商平臺的用戶數(shù)據(jù)泄露等案例，強調(diào)加強網(wǎng)絡安全重要性，其對于維護社會穩(wěn)定和個人權益的不可或缺性。同時指出，任何違反網(wǎng)絡安全相關法律法規(guī)的行為都將面臨嚴重的法律后果，共同維護網(wǎng)絡空間的清朗與安全，確保信息時代和諧有序發(fā)展。

案例三、著重探討如何在講解Linux應用的過程中，植入職業(yè)操守與職業(yè)素養(yǎng)的思政內(nèi)容。具體如下：

（1）行業(yè)應用展示：舉例說明Linux系統(tǒng)在多個行業(yè)的廣泛應用，如金融、制造業(yè)等，強調(diào)其在各個領域的關鍵性影響，提高學生對其職業(yè)角色的認同感和自豪感。

（2）警醒學生關注職業(yè)風險：在強調(diào)Linux應用優(yōu)勢的同時，指出伴隨而來的信息安全風險，要求學生保持對崗位職責的敬畏之心，堅守職業(yè)道德底線。

（3）強化案例教學：引入具體職場案例，例如移動公司員工泄露用戶信息而被判刑的情況，警示學生違反職業(yè)操守的嚴重后果，著重提醒必須嚴格遵守相關法律法規(guī)。

案例四、在Linux教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政元素。具體如下：

（1）開源精神與創(chuàng)新追求：強調(diào)開源軟件的核心價值在于鼓勵創(chuàng)新，倡導學生在軟件設計開發(fā)中，秉持探索新理念、追求卓越的精神，為創(chuàng)造更優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品而努力。

（2）社區(qū)參與與經(jīng)驗分享：鼓勵學生加入中國Linux系統(tǒng)開發(fā)者社區(qū)和專業(yè)托管平臺（如Gitee），積極參與線上交流和技術討論，學習他人經(jīng)驗，貢獻自己的知識和創(chuàng)意，共同推動開源技術進步。

（3）企業(yè)案例學習：通過介紹百度無人駕駛平臺“Apollo”和阿里巴巴的“飛天分布式存儲系統(tǒng)”等企業(yè)應用案例，讓學生了解Linux系統(tǒng)在實際商業(yè)環(huán)境中的廣泛應用，點燃學生對開源技術的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（4）迎接開源技術新時代：在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，強調(diào)中國Linux系統(tǒng)作為具有自主知識產(chǎn)權的操作系統(tǒng)，在開源領域的重要地位和巨大潛力，激勵學生投身于開源事業(yè)，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量。

案例五、關注于如何在Linux課程教學中，融入中國傳統(tǒng)文化中的團隊合作思政元素。具體如下：

（1）強調(diào)團隊協(xié)作的重要性：引用“不以規(guī)矩，不成方圓”的中國古訓，說明在Linux開源精神內(nèi)涵、命令操作、shell編程、用戶組群管理應用等知識點的學習中，團隊協(xié)作的必要性。

（2）分組實驗與合作學習：鼓勵學生以小組形式進行實驗和項目，培養(yǎng)團隊成員之間的協(xié)調(diào)合作和信任。通過協(xié)同合作，讓學生親身體驗團隊合作的效率和優(yōu)勢。

（3）規(guī)范團隊行為：倡導各團隊建立清晰的規(guī)則和流程，確保每個成員明確自己的任務和責任，促進團隊目標的實現(xiàn)。

（4）利用現(xiàn)代協(xié)作工具：鼓勵學生使用在線的協(xié)作工具，例如GitHub和Gitee，以加強團隊間的協(xié)作并提高效率。讓學生認識到，高效的項目協(xié)作不僅需要團隊精神和規(guī)范，還需要利用合適的工具和流程。

通過這些課程思政的實施，學生不僅在技術上掌握了Linux系統(tǒng)的相關知識，還在團隊合作方面得到了鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學生們的團隊合作精神和集體榮譽感，激發(fā)他們的愛國熱情和提升自主創(chuàng)新能力，為將來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

3.4課程思政擴展

為了更好地鞏固課程思政教學效果，將傳統(tǒng)課堂的思政在時間和空間兩個緯度進行了擴展。時間上，從原先的課堂延伸到課外，布置以openEuler為代表的國產(chǎn)軟件的相關實驗，讓學生深度體會國產(chǎn)軟件近些年的發(fā)展。空間上，從線下教學延伸到線上網(wǎng)絡，將中國信創(chuàng)發(fā)展、Linux的中國化之路、工匠精神等視頻發(fā)布在學習通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡平臺，進一步培育學生追求卓越、精益求精的工匠品質(zhì)，增強民族自豪感和文化認同感。

4課程思政效果

經(jīng)過兩個學期的專業(yè)教育與思政相融合教學，采用個別談話及問卷調(diào)查相結(jié)合的形式調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)學生認為，在課程中加入思政元素，可以有效吸引他們上課認證聽講，對于追求卓越工匠精神有了更深入的認識和體驗，愛國情懷和民族自豪感得到明顯提升。目前，已有31位同學通過了華為公司的HCIA-openEuler的認證考試，另有81位學生通過了AI、openGauss、Kunpeng等國產(chǎn)化軟件的職業(yè)資格認證考試。近兩年教學中，積極引導學生參與以openEuler、openGauss及鯤鵬為主的專業(yè)競賽，累積華為ICT大賽實踐賽——計算賽道二等獎2組、三等獎4組及優(yōu)勝獎二組；獲得2023年黃河—鯤鵬大賽三等獎兩組、優(yōu)勝獎一組。由此說明，大部分學生已經(jīng)非常認同國產(chǎn)軟件的發(fā)展并愿意積極參與其中。有部分學生認為部分思政融入有明顯說教痕跡，有待進一步完善。

5總結(jié)

本文依托Linux系統(tǒng)基礎課程，在課程教學的各個知識點及環(huán)節(jié)中融入五大思政元素，在全體課程組老師的努力下，共同構建思政元素庫，與現(xiàn)有教學體系形成一個統(tǒng)一的整體，更好地實現(xiàn)了思政教育的目標。然而，在實際教學過程中，還存在一些不足之處，比如如何選取學生更容易接受的思政素材，如何減輕或者消除說教痕跡，以更直觀、更有說服力的思政形式開展教學等。為了解決這些問題，后續(xù)計劃從選取更適合學生年齡特征的思政素材、創(chuàng)新思政教育形式、發(fā)揮學生的主體作用等幾個方面入手?？傊?，將思政教育融入Linux系統(tǒng)基礎課程中非常必要，教師需要不斷提高思想政治素質(zhì)和教育教學水平，積極改變教學方式和策略，關注學生需求和反饋，建立良好的師生關系，從而達到專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一的教學效果。

參考文獻

［1］"吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日報，20161209（001）.

[2]劉杰，趙永強，劉晉鋼，等.基于OBE理念的“C程序設計”課程教學改革與探索[J].教育理論與實踐，2022，（3）：6163.

[3]劉愛琴，張素蘭，謝麗萍，等.基于OBE理念的計算機專業(yè)課程思政教學探索[J].計算機教育，2023，（10）：7781.

[4]甕佳佳，周子琛，柳曙光，等.情智交融的計算機網(wǎng)絡課程思政設計與實踐[J].計算機教育，2023，（11）：122126.