摘要："隨著經(jīng)濟全球化的加深，國際金融作為經(jīng)濟活動的重要組成部分，在高等教育中的分量日益增加。教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，國際金融教學亦需改革。本文提出思政教學改革的途徑，將時事熱點和實踐項目融入課堂，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識的無縫銜接。同時構(gòu)建多元化課程考核評價體系，確保學生在掌握專業(yè)技能的同時，達到立德樹人的要求，最終成為既有家國情懷，又具備國際視野的新型金融人才。

關鍵詞："國際金融；課程思政；建設目標；實現(xiàn)途徑

中圖分類號："F74"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.016

課程思政是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，落實立德樹人根本任務的主渠道。專業(yè)課程更應承擔起課程思政建設的作用，這是人才培養(yǎng)的應有之義。

1國際金融課程融入思政教育的必要性

后疫情時代，國際金融秩序面臨著較大變局，匯率的波動、國際資本的流動、世界經(jīng)濟的不均衡發(fā)展、中國在全球經(jīng)濟中的影響力不斷提升等方面，受到世界各國前所未有的關注。國際金融課程作為金融學專業(yè)核心課，是從貨幣金融的角度研究國際金融活動的基本原理和運行規(guī)律，與國際時事緊密關聯(lián)的一門課程。當前，中國“一帶一路”倡議、人民幣國際化、金融業(yè)對外開放等進一步深化。這些與中國國家利益休戚相關。作為高校教育工作者應引導每一位學生關注、了解國際重大時事新聞，從國際金融專業(yè)的角度對這些國際金融新聞事件進行深度剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的國際視野和胸懷格局，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義文化建設中挖掘文化內(nèi)涵和自尊自信。因此，國際金融課程融入思政教育，將思政教育融入其課程教學目標、教學內(nèi)容與學習任務、教學活動、考核評價方案中，為課程的設計與實施提供指導，促進學生健康發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷；有利于推動本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平；有利于實現(xiàn)知識傳遞與價值引領、育人與育才的統(tǒng)一，培養(yǎng)能為中華民族偉大復興作出貢獻的新時代人才。

2國際金融課程思政建設目標

國際金融課程的思政建設目標在于通過精心策劃的教學活動，將必要的政治素養(yǎng)整合到課程中，促使專業(yè)教育和思想政治教育相互滲透、相得益彰。課程內(nèi)容的設計旨在嵌入國際金融領域中的積極價值觀念，如引入國家發(fā)展戰(zhàn)略、金融倫理、全球經(jīng)濟責任等議題，通過細膩而深刻的教學手法，向?qū)W生傳遞正確的價值取向。使學生成為精通國際金融知識，具備堅定的價值信念和高尚職業(yè)道德的復合型人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

首先，結(jié)合時事熱點，開闊國際視野。通過對國際金融市場發(fā)展現(xiàn)狀與中國發(fā)展所面臨的國際金融政治形勢的講解，培養(yǎng)學生對國際金融領域的正確看法，擴大學生的國際視野，使其了解和比較不同國家的金融體系、法律法規(guī)和市場操作，培養(yǎng)在國際金融領域工作的能力。

其次，講好中國故事，培養(yǎng)家國情懷。講述中國金融歷史上的重要事件，以及中國在應對全球金融危機中的表現(xiàn)，介紹中國在全球金融體系中的重要地位，介紹國際經(jīng)濟金融政策規(guī)則制定、治理實踐當中中國所表現(xiàn)出的大國使命擔當，展現(xiàn)中國在不同歷史階段的金融智慧和韌性。增強學生國家意識與民族自豪感，理解和支持我們國家的金融戰(zhàn)略和政策，認識到個人發(fā)展與國家利益的關聯(lián)。

再次，培養(yǎng)學生的思辨精神。在幫助學生理解國際金融市場的功能與作用，以及金融行為對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的基礎上，認識到這些理論在解釋中國問題時的局限性，引導學生用發(fā)展眼光和辯證思維看待問題。傳統(tǒng)的國際金融理論是在西方經(jīng)濟歷史發(fā)展基礎上形成的，用其解釋我國的金融情況有一定的局限性，因此，在理論學習時，可以結(jié)合中國的實際案例分析該理論的適用性和局限性。例如，通過研究國際資本流動理論在中國跨境資本管理政策中的體現(xiàn)，鼓勵學生從不同的角度分析問題，比如西方理論在中國的適用性，以及中國的獨特情況如何影響其理論的適用范圍。

最后，幫助學生樹立社會責任感。鼓勵學生將所學知識和技能應用于國家經(jīng)濟建設中，為推動我國經(jīng)濟發(fā)展和民族復興作出積極貢獻。例如，引導學生關注和參與“一帶一路”等建議，探索如何在國際金融領域?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復興。讓學生更好地理解如何在國際金融領域為國家的經(jīng)濟發(fā)展和民族復興作出積極貢獻。

3國際金融課程實現(xiàn)思政教育的路徑探索

3.1深掘思政資源，整合教材內(nèi)容

國際金融學課程具備搭建課程思政體系的優(yōu)勢，課程當中絕大多數(shù)理論知識點和中國在全球經(jīng)濟金融領域的地位有很強的關聯(lián)。

談到匯率時，可以告訴學生匯率是一國政治經(jīng)濟實力最直接的外在表現(xiàn)形式，從匯率的波動中，我們可以直觀地看出一國經(jīng)濟實力、貨幣地位高低。談到人民幣時，在新冠疫情暴發(fā)期間，中國所展現(xiàn)出來的大國風范、應對危機的能力和效率，以及全民的高素質(zhì)，讓中國成為全球資本矚目的明星。以人民幣計價的金融資產(chǎn)已經(jīng)成為全球投資者金融資產(chǎn)配置組合當中非常重要的核心資產(chǎn)。談到外匯儲備時，可以給學生講授SDR，人民幣自2016年10月1日起被正式納入特別提款權（SDR）貨幣籃子。這一里程碑事件不僅反映了國際社會對中國經(jīng)濟改革成就的認可，而且對于人民幣國際化及中國金融體系融入全球金融體系具有深遠影響。它有助于打破傳統(tǒng)上由發(fā)達國家貨幣主導的儲備貨幣格局。2022年人民幣在SDR中的權重上調(diào)，進一步凸顯了其在國際金融體系中的地位提高和國際化程度的增強。讓學生理解國際經(jīng)濟與政治格局的變化，以及中國在全球舞臺上的角色。這對于培養(yǎng)學生的愛國情懷和對中國未來發(fā)展的信心極為重要，激發(fā)了學生為國家的崛起而學習的熱情與決心。談到國際貨幣體系時，中國是全球領先的數(shù)字貨幣發(fā)展國家之一，其央行數(shù)字貨幣（Digital"Currency"Electronic"Payment，"DCEP）的試點運行表明，中國在推動數(shù)字貨幣方面具有先行優(yōu)勢，這有可能在未來重塑國際貨幣體系。在全球金融危機中，中國通過其宏觀經(jīng)濟政策和全球貿(mào)易活動穩(wěn)定了市場，并通過國際合作為全球經(jīng)濟復蘇作出了貢獻。隨著中國在全球經(jīng)濟中的角色不斷增強，其在國際貨幣體系中的作用也將隨之增強。激發(fā)學生的民族自豪感。

國際金融中這種案例很多，我們需要深度挖掘，找出適合每章的思政案例，整合教材內(nèi)容，讓學生深度思考，培養(yǎng)學生的愛國情懷和國際視野。同時，設計交叉課程，結(jié)合金融專業(yè)知識與思政教育，如“國際金融與社會責任”“全球金融市場與道德規(guī)范”等，促進學生在專業(yè)學習中形成正確的價值觀。

3.2多樣化的教學策略，全程融入思政教育

將多樣化教學策略融入思政教育。主要表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)細心設計，運用各種現(xiàn)代信息技術手段，拓展教學方式、延長學習時間，以學生更熱衷、更易接受的方式開展課程思政教學，確保思政教育與學科知識的無縫對接，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。

首先，在課前設置前置性思考任務。在每一章節(jié)的開始，設立具體的項目任務，通過項目導向和任務驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學生的責任感和團隊合作能力。學生在完成這些任務的過程中獲得價值觀的塑造、知識的獲取和技能的提升，實現(xiàn)教育目標的整合與統(tǒng)一。

其次，在課堂講授中，我們采用案例教學法，組織課堂討論，將晦澀難懂的知識點置于一個充滿問題的真實情境中，讓學生應用專業(yè)理論探索解決方案，進行觀點分享和碰撞，便于學生理解和應用，激發(fā)他們的學習熱情。

采用專題研討的教學方式，教師先行策劃并提出國際金融領域的前沿議題，明確專題分析的核心要點和問題。學生需要在課堂討論前，準備好必要的分析材料。在課堂上，通過富有成效的師生互動和學生間討論，引導學生深入挖掘和理解專題內(nèi)容中融入的思政要素。同時通過情景模擬、短劇演練等多樣化的教學方法，進一步提高專題研討的效果和質(zhì)量。

引入外匯模擬交易實驗教學。帶領學生進行外匯交易實踐操作，可以將理論知識與市場實踐緊密結(jié)合。通過外匯模擬交易，學生可以在沒有實際經(jīng)濟風險的情況下，學習如何管理和控制風險；讓學生對市場動態(tài)有直觀的感知，理解市場趨勢和交易策略的重要性；還能在團隊合作、溝通能力和解決問題的能力上得到提升。同時，實驗教學為學生提供了一種職業(yè)預演，幫助他們了解即將進入的行業(yè)，為職業(yè)生涯作準備。

注重實踐教學，將理論教學與培養(yǎng)學生綜合能力相結(jié)合。引入時事熱點背景下的實踐創(chuàng)新項目，例如，“新冠疫情對我國國際收支狀況分析”等創(chuàng)新項目活動，在活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而將思政內(nèi)容與專業(yè)知識無縫對接。定期舉辦與國際金融相關的思政主題講座，邀請行業(yè)專家和學者進行研討，提供宏觀與微觀層面的多維視角。還可以利用模擬案例，讓學生在模擬的國際金融環(huán)境中實踐，同時引入道德和社會責任的決策思考。

最后，在課后結(jié)合學生的學習進度和需求，可以布置基礎習題檢驗學生對知識的掌握程度，或者安排收集與思政相關的資料的作業(yè)。學生不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠吸收和內(nèi)化思政教育內(nèi)容。這樣的作業(yè)安排有助于培養(yǎng)學生的自學習慣，增強終身學習意識。教師同樣需要反思改進。有沒有細致地關注學生的個性化學習需求。在學生的團隊合作中，是否存在學生參與不均衡問題。學習授課機制是否需要優(yōu)化，以便更準確地反映每位學生學習狀況和成果。

3.3重塑考核評價體系，強化課程思政反饋效果

課程考核與評價應順應時代發(fā)展，創(chuàng)新并精進，全面評估學生在知識掌握、技能能力和思政教育3個方面的綜合素質(zhì)。為此，我們應該實施一種結(jié)合了過程性評估和總結(jié)性評估的多元化考核模式，確保評價體系貫穿于整個教學過程。

過程性評估主要是應用于平時開展的教學活動來進行，采用任務導向性的考核方式，通過知識模塊，分階段實施。比如，將學生分成不同的團隊，完成不同知識模塊的任務，考查學生是否有團隊協(xié)作精神、良好的溝通能力和擔當意識；同時考查學生在觀點表達方面的邏輯思維是否縝密、所傳遞的思政觀點是否正確合理。

總結(jié)性評估主要體現(xiàn)在期末的理論考試中，除了側(cè)重專業(yè)知識水平，也會設計具有針對性的題目，用以評估學生對課程中融入的思政內(nèi)容的理解和見解。這樣的題目旨在一方面衡量教師在課堂上融入思政元素的教學效果，另一方面量化“思政進課堂”成果，確保學生掌握專業(yè)知識，能夠深入理解和反思這些知識背后的思想政治意義。

3.4加強教師自我學習，創(chuàng)新思政思維

思政教學影響的主要是學習者的思維與情感，是與學生內(nèi)心的交流。這需要教師提高自身的個人專業(yè)素養(yǎng)，更新教育觀念，以更有效地進行思想政治教育。

建立專業(yè)教師交流平臺，通過開展思政講堂、研討交流等活動，邀請思政課教師指導和幫助專業(yè)課程教師，集思廣益收集專業(yè)課相關的思政元素和案例，引導專業(yè)課程教師不斷擴充自身的人文知識和精神內(nèi)涵，豐富知識的廣度和深度。只有教師深刻理解了專業(yè)知識和思政元素之間的聯(lián)系，才能在授課時將二者有機結(jié)合，自然流暢地將思政內(nèi)容呈現(xiàn)學生。例如，在講解布雷頓森林體系時，可以將專業(yè)知識的歷史背景與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，通過講解美國在二戰(zhàn)后提出的懷特計劃及其對全球金融統(tǒng)治地位的追求，學生可以從中學到美國如何利用金融領域的優(yōu)勢擴展其全球影響力。同時，教師可以引導學生探討中國近年來為提升全球金融地位所做的重大努力，激發(fā)學生的民族自豪感和參與國家發(fā)展的使命感。

總而言之，高校教師通過創(chuàng)新思政教學方式，使得學生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠深刻理解知識背后的道德和價值意義，這樣不僅提升了學生的深入學習效果，還塑造了兼具國家和民族特色的文化核心，促進個人的全面發(fā)展和精神成長。

4總結(jié)

通過將思政要素融入國際金融課程，可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升國際化視野，培養(yǎng)家國情懷。未來，需進一步完善教學方法，拓展思政教育的深度與廣度，更好地服務國家發(fā)展需求。

參考文獻

［1］"陳麗，李曉方，劉逢雨，等.應用型本科院校課程思政建設探索——以“國際金融實務”課程為例[J].教育教學論壇，2023，（8）：102105.

[2]郭鴻瓊.黨史學習教育浸潤課程思政建設探究——以“國際金融”課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2023，（12）：5660.

[3]賀剛，朱淑珍，楊一帆，等.金融類專業(yè)的課程思政建設——以“外匯交易實務”課程為例[J].紡織服裝教育，2019，（6）：553555.

[4]黃媛.《國際金融》課程思政教學實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，（21）：189190.

[5]高千惠.課程思政”視閾下高校經(jīng)濟學課程教學改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，（8）：2830.

[6]蘇昌蕾.“國際金融”課程思政探索，新課程研究[J].2020，（36）：9294.

[7]王光菊，裴文慶.新文科下國際金融課程思政提質(zhì)增效的實踐路徑[J].江漢石油職工大學學報，2023，（3）：6870.

[8]謝琦，王超萃.基于勞動素養(yǎng)培育的國際金融課程思政建設路徑探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，（11）：115119.