摘"要：當(dāng)前高等教育“大思政”改革背景下，將思想政治教育有效地融入專業(yè)教育及課程已成為共識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量且服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才意義重大。本文將高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政元素分為理想信念、能力發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)4大類，針對(duì)每類思政元素結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)了嵌入型、融入型、互動(dòng)型和反思型4種融入路徑，最后針對(duì)4種路徑提出課程思政效果評(píng)價(jià)方法，以期為高職院校專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；課程思政；融入路徑；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.072

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育改革評(píng)價(jià)總體方案》，提出“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。高職院校肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才使命，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是掌握扎實(shí)的技術(shù)技能，更需要樹立正確價(jià)值觀，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，高職院校的專業(yè)課程必須探索有效的思政融入路徑，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。

1"高職院校開展市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教育的必要性

當(dāng)下，企業(yè)營(yíng)銷數(shù)字化轉(zhuǎn)型快速發(fā)展，營(yíng)銷崗位對(duì)人才能力的需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，更需要德技兼修的高質(zhì)量復(fù)合型人才。員工除了必備的營(yíng)銷專業(yè)技能外，還得具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和文化道德修養(yǎng)。作為高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)的核心課程，市場(chǎng)營(yíng)銷課程具有較強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在人才培養(yǎng)方案中地位十分重要。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生，雖然理論基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍，關(guān)注熱點(diǎn)，善于表達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)商業(yè)現(xiàn)象感性思維豐富。因此，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷融合思政教育，不僅能幫助掌握崗位需要的專業(yè)技能，而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好提升職業(yè)教育商科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

2"高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政融入路徑分析

要實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“鹽溶于水”、潛移默化的育人效果，必須從課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施幾方面著手，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政融入路徑。

2.1"課程目標(biāo)設(shè)置思政目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人為根本導(dǎo)向

課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，還要設(shè)置思政目標(biāo)，并保證其與專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)相一致。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是培養(yǎng)“懂理論、能應(yīng)用、善溝通、會(huì)創(chuàng)新”高素質(zhì)復(fù)合型營(yíng)銷技能人才。因此，思政目標(biāo)要圍繞理想信念、能力發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)4方面進(jìn)行設(shè)置，具體包括熱愛祖國(guó)、傳承文化、追求匠心、團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、安全守法等內(nèi)容。

2.2"重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，梳理課程重難點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)挖掘課程思政結(jié)合點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷課程蘊(yùn)含豐富的課程思政素材，筆者通過訪談思政專家、開展企業(yè)及行業(yè)調(diào)研、查閱文獻(xiàn)等活動(dòng)，結(jié)合課程實(shí)踐，總結(jié)歸納出課程涵蓋的思政元素分為理想信念、能力發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)4大類。課程設(shè)計(jì)階段，根據(jù)營(yíng)銷崗位和營(yíng)銷數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，需要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，梳理課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘課程思政與專業(yè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。筆者結(jié)合實(shí)踐，重構(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷課程結(jié)構(gòu)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將課程重構(gòu)為認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷、分析營(yíng)銷環(huán)境、選擇目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略、制定營(yíng)銷4P策略、設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案5大模塊，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘課程思政結(jié)合點(diǎn)。

2.3"圍繞課程目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，匹配課程思政元素，創(chuàng)新融入路徑

課程思政是一種以“立德樹人”為根本任務(wù)，將專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治教育互相結(jié)合、協(xié)同育人的綜合教育理念。市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政目標(biāo)就是通過在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中有機(jī)融入恰當(dāng)?shù)乃颊?，?shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值塑造和能力提升。探索市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政融入路徑，首先要樹立系統(tǒng)化思政融入理念，從融入范圍、融入方式兩方面進(jìn)行思考。

2.3.1"開展線上線下混合式教學(xué)，“全渠道”融入

市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政建設(shè)中，積極開展線上線下混合式教學(xué)，擴(kuò)大課程思政融入范圍，線上借助信息化教學(xué)平臺(tái)，提供視頻、圖片、文本等多種形態(tài)的數(shù)字化思政教育素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地開展師生互動(dòng)，接受課程思政的教育；線下開展問題導(dǎo)向的課堂活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，深化思政教育體驗(yàn)，提升課程思政教育效果。

2.3.2"立足學(xué)科特色和學(xué)情特點(diǎn)，“全方位”融入

挖掘出市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政元素及與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)之后，還要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科特色設(shè)計(jì)合理科學(xué)、符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的融入路徑。高職學(xué)生更喜歡感性思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，視頻學(xué)習(xí)、案例討論、情景模擬、實(shí)踐調(diào)研等方法更能提升課程思政教學(xué)效果。筆者查閱大量文獻(xiàn)，依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論、批判思維理論等多種社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)理論，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，首次將市場(chǎng)營(yíng)銷課程將課程思政元素融入方式分為注入型、互動(dòng)型、嵌入型、反思型4大類，其中每類包括不同的表達(dá)形式。注入型融入方式是指將思政教育的元素和內(nèi)容直接注入到課程教學(xué)中，通過教師的講解、分析、引導(dǎo)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受思政教育的熏陶和影響；嵌入式指通過設(shè)計(jì)特定的教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)或項(xiàng)目，使學(xué)生在完成這些任務(wù)、活動(dòng)或項(xiàng)目的過程中，自然而然地接受思政教育；互動(dòng)式是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，將思政教育的元素和內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在互動(dòng)交流中接受思政教育；反思型是在課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，思考課程內(nèi)容與思政教育的聯(lián)系，以及如何在未來的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這些思政理念。表2列舉4種融入方式的部分具體形式。當(dāng)然，在同一個(gè)課程思政結(jié)合點(diǎn)上，可以多種融入方式結(jié)合使用，不局限于一種手段，協(xié)同強(qiáng)化課程思政育人效果。

3"高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政融入效果評(píng)價(jià)分析

課程思政效果評(píng)價(jià)是反饋課程思政育人成效的重要手段。只有對(duì)課程思政融入效果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，才能更好地確保教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.1"課程思政融入效果評(píng)價(jià)原則

3.1.1"堅(jiān)持學(xué)生為主，其他為輔的多元主體評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政效果評(píng)價(jià)大多是教師主導(dǎo)，學(xué)生參與度不足，可能導(dǎo)致主觀因素引起的評(píng)價(jià)偏差，造成評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確。為了避免此類情況發(fā)生，開展評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，其他主體，包括教師、院校、專家、企業(yè)、社會(huì)、家庭等為輔的多元主體評(píng)價(jià)模式。

3.1.2"強(qiáng)化過程為主，結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)方式，保持評(píng)價(jià)效果的動(dòng)態(tài)性和變化性

市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政效果評(píng)價(jià)要將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，強(qiáng)化過程為主，結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)方式。在設(shè)置考核分值時(shí)，賦予過程評(píng)價(jià)更大的權(quán)重，降低期末考核的分值比重。過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成度、實(shí)踐成果質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、案例分析等活動(dòng)，觀察并記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量、小組合作能力等；布置相關(guān)的作業(yè)和項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在評(píng)價(jià)過程中，關(guān)注學(xué)生的問題解決思路、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否按時(shí)完成作業(yè)、是否積極參與課堂互動(dòng)等，以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度。

3.1.3"定量定性相結(jié)合，延展評(píng)價(jià)深度和廣度

定性評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察和分析，采用非數(shù)學(xué)的方法直接對(duì)學(xué)生作出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)學(xué)生作出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。課程思政效果評(píng)估時(shí)，定性定量相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)可以通過觀察、訪談、文檔分析和專家評(píng)審等方法評(píng)定課程思政效果。例如學(xué)生通過案例分析提升的文化自信心和民族自豪感；而定量調(diào)查則可以通過問卷調(diào)查、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析、量化觀察等方法開展效果評(píng)定，比如準(zhǔn)時(shí)出勤次數(shù)，反映了良好的紀(jì)律觀念和職業(yè)規(guī)范意識(shí)。

3.1.4"探索個(gè)性化增值評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)綜合性和系統(tǒng)性

增值評(píng)價(jià)是指通過比較學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)等方面的變化來評(píng)價(jià)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)。增值評(píng)價(jià)更關(guān)注進(jìn)步和變化，而不是單純的成績(jī)或表現(xiàn)水平，能更加全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程思政評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，通過觀察、記錄、問卷、訪談等形式，收集個(gè)體學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)之外的情感、態(tài)度及行為情況，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的信息，豐富課程思政評(píng)價(jià)維度，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)更加個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。

3.1.5"建立即時(shí)有效的反饋機(jī)制，完善評(píng)價(jià)時(shí)效性

評(píng)價(jià)組織方要及時(shí)向教師和學(xué)生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指出課程思政教育中存在的問題和不足，提出具體改進(jìn)建議。同時(shí)，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場(chǎng)需求。通過不斷地反饋和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程思政的持續(xù)改進(jìn)和完善。

3.2"課程思政融入效果評(píng)價(jià)分析方法

3.2.1"注入型融入的效果評(píng)價(jià)

注入型融入方式包括課堂講授、啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析、專題講座、名言引用等具體形式，這種類型的課程思政融入方式相對(duì)顯性，效果評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查、測(cè)試測(cè)驗(yàn)、抽樣訪談等方法實(shí)現(xiàn)。

3.2.2"互動(dòng)型融入的效果評(píng)價(jià)

互動(dòng)型融入方式包括啟發(fā)提問、話題討論、主題辯論、成果匯報(bào)、小組研討、專題講座、頭腦風(fēng)暴、演講展示等形式，這種類型的課程思政融入方式也較為顯性，效果評(píng)價(jià)可以通過數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、觀察記錄、詞云分析、同伴評(píng)價(jià)等方法實(shí)現(xiàn)。

3.2.3"嵌入型融入的效果評(píng)價(jià)

嵌入型融入方式包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景模擬、方案策劃、沙盤模擬、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)參觀、志愿活動(dòng)等，這種類型的融入方式比較隱性，效果評(píng)價(jià)可以通過收獲總結(jié)、問卷調(diào)查、觀察記錄等方法實(shí)現(xiàn)。

3.2.4"反思型融入的課程思政效果評(píng)價(jià)

反思型融入方式包括拓展練習(xí)、延伸閱讀等，這種類型融入方式比較隱性，反映了學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)獲得感，效果評(píng)價(jià)可以通過感受分享、問卷調(diào)查、督導(dǎo)評(píng)估等方式進(jìn)行。

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