摘要：本論文旨在研究U-G-S協(xié)同育人模式在都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給中的應(yīng)用情況。通過文獻綜述和實地調(diào)研，探討U-G-S協(xié)同育人模式在都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給中的特點、作用和U-G-S協(xié)同育人模式下都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給現(xiàn)狀分析以及探索其存在的問題，并提出相應(yīng)的對策和建議。研究發(fā)現(xiàn)，U-G-S協(xié)同育人模式促進了都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給的發(fā)展，但仍面臨資源不足、師資需求等問題。為了優(yōu)化都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給，需要加強合作機制、提升師資素質(zhì)、優(yōu)化資源配置等方面的措施。

關(guān)鍵詞：U-G-S協(xié)同育人模式；都勻市；小學(xué)體育；課后服務(wù)供給

一、引言

U-G-S協(xié)同育人模式是當(dāng)前教育改革的重要方向之一。小學(xué)體育課后服務(wù)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也受到了U-G-S協(xié)同育人模式的影響。都勻市作為貴州省的一個典型地區(qū)，其小學(xué)體育課后服務(wù)供給的狀況對于研究U-G-S協(xié)同育人模式具有重要意義。

2014年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，明確指出要大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，強調(diào)要深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）協(xié)同培養(yǎng)新機制。2017年《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出，課后服務(wù)要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，促進學(xué)生全面發(fā)展。要科學(xué)合理確定課后服務(wù)內(nèi)容形式，體育運動作為中小學(xué)必不可少的內(nèi)容，成為課后服務(wù)的主要內(nèi)容形式。2021年7月24日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》“雙減”政策的出臺，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

從上述背景下，隨著“雙減”政策的實施落地，“U-G-S”協(xié)同育人模式是如何在課后服務(wù)供給成為亟待解決的重要命題。對大學(xué)、政府、中小學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

二、U-G-S協(xié)同育人模式下小學(xué)體育課后服務(wù)供給中的特點和作用

（一）U-G-S協(xié)同育人模式下小學(xué)體育課后服務(wù)供給中的特點

首先，體現(xiàn)多元主體的參與，U-G-S協(xié)同育人模式強調(diào)師范大學(xué)、地方政府和中小學(xué)校三個主體的協(xié)同合作。在小學(xué)體育課后服務(wù)供給中，師范大學(xué)、地方政府和中小學(xué)校組織共同參與，形成多元化供給體系。

其次，顯現(xiàn)出資源整合的優(yōu)勢，U-G-S協(xié)同育人模式下，各主體可以整合各自的資源，包括學(xué)校的場地、設(shè)施和教師資源，政府的資金支持和政策保障，小學(xué)提供師資，場地設(shè)施和課程資源。在小學(xué)體育課后服務(wù)供給中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長、發(fā)展需求等因素，設(shè)計多樣化的課程內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。

最后，促進終身體育的發(fā)展，U-G-S協(xié)同育人模式注重終身體育發(fā)展，并強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣。在小學(xué)體育課后服務(wù)供給中，可以通過多元化的課程設(shè)計和活動安排，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們終身參與體育運動的意識和能力。

（二）U-G-S協(xié)同育人模式在小學(xué)體育課后服務(wù)供給中發(fā)揮著重要的作用

首先，優(yōu)化資源配置，U-G-S協(xié)同育人模式可以整合師范大學(xué)、地方政府和中小學(xué)校的資源，使得小學(xué)體育課后服務(wù)能夠充分利用各方資源，避免資源的重復(fù)浪費和不均衡分布。通過充分利用三方資源，可以提供更多、更好的體育課后服務(wù)。

其次，提升教師教學(xué)質(zhì)量，U-G-S協(xié)同育人模式能夠引入更豐富的教學(xué)資源和技術(shù)支持，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。地方院校，政府、中小學(xué)校和社會組織可以共同進行教師培訓(xùn)和交流，提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持，使得小學(xué)體育課后服務(wù)的教師教學(xué)質(zhì)量得到提升。

再次，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，在小學(xué)體育課后服務(wù)供給中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個人需求，提供個性化的體育活動和教學(xué)內(nèi)容，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣，需要從小培養(yǎng)。通過設(shè)置多樣化的課程內(nèi)容和體育活動形式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對體育運動的熱愛和持續(xù)參與的習(xí)慣。為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支持和保障。

三、U-G-S協(xié)同育人模式下都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給現(xiàn)狀分析

“課后服務(wù)供給”的概念是從經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域衍生而來，與義務(wù)教育階段的學(xué)校課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需求相伴而生。課后服務(wù)是以義務(wù)教育階段學(xué)校為主體，依托現(xiàn)有資源、場域和設(shè)施開設(shè)的一項教育普惠性服務(wù)。

（一）供給主體

高等院校、地方政府和合作小學(xué)這三個主體，在體育課后服務(wù)的過程中通過協(xié)調(diào)、合作、交流，并充分發(fā)揮各個主體的不同優(yōu)勢，將高校理論優(yōu)勢、政府政策資金優(yōu)勢、小學(xué)實踐優(yōu)勢整合為一體，以此共同提高體育課后服務(wù)的質(zhì)量。

在師資供給方面，據(jù)調(diào)查了解到，都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)教師是以學(xué)校內(nèi)教師為主，外聘教師為輔。其中，外聘教師主要來自高校體育專業(yè)學(xué)生和體育相關(guān)俱樂部教練.高校體育專業(yè)學(xué)生參與課后服務(wù)不但能夠提高專業(yè)知識與技能、激發(fā)興趣和積極性、實踐鍛煉，而且可以為小學(xué)生提供專業(yè)化的體育指導(dǎo)和教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。此外，參與課后服務(wù)也有助于高校體育專業(yè)學(xué)生的個人成長和職業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，參加都勻市小學(xué)課后服務(wù)的體育專業(yè)學(xué)生主要集中在大三和大四年級，這個階段的學(xué)生，在理論上積累了一定的體育知識，在實踐上經(jīng)過專業(yè)的體育教學(xué)，是實踐技能最好的時候。但是，這個階段的學(xué)生初觸小學(xué)體育教學(xué)，在經(jīng)驗上會存在脫節(jié)的情況，需要一定的時間磨煉。

在教育行政部門供給方面，都勻市教育行政部門推出相關(guān)政策。2022年5月，都勻市教育局發(fā)布關(guān)于義務(wù)教育階段課后服務(wù)《致家長的一封信》，主要為了將課后服務(wù)目的、課后服務(wù)的實施原則、課后服務(wù)內(nèi)容及組織程序、課后服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)向參加課后服務(wù)的家長做一個說明，為都勻市體育課后服務(wù)提供支持和指導(dǎo)。此外，教育行政部門可以建立監(jiān)督和評估機制，根據(jù)都勻市各小學(xué)體育課后服務(wù)的實際情況對其進行監(jiān)督和評估。通過對服務(wù)質(zhì)量和效果的評估，可以及時發(fā)現(xiàn)都勻市各小學(xué)在課后服務(wù)中存在的問題和不足，提出改進措施，保障體育課后服務(wù)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。教師或?qū)I(yè)人員會針對學(xué)生的體育知識和技能進行講解和演示，幫助學(xué)生提高體育技巧和運動能力。

（二）資源配置

教育行政部門通過財政預(yù)算，提供資金支持用于小學(xué)體育課后服務(wù)的開展。這些資金小學(xué)可以按照實際情況用于購置體育設(shè)備、改善運動場地等，為學(xué)校提供必要的物質(zhì)條件和保障。此外，都勻市各小學(xué)會根據(jù)本校體育教師人數(shù)的實際情況，向教育行政部門申請人力資源配備，教育行政部門安排專業(yè)的體育教師參與小學(xué)進行體育課后服務(wù)。這些體育教師具備專業(yè)的體育知識和技能，能夠為學(xué)生提供體質(zhì)健康指導(dǎo)和訓(xùn)練。地方院校體育專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的專項從事相關(guān)的運動項目，這不僅可以鍛煉地方院校學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗，還能夠解決都勻市缺相關(guān)師資的問題，做到資源配置最大化。教育行政部門在整個操作過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

U-G-S協(xié)同培育模式下通過和地方院校、地方政府、中小學(xué)的聯(lián)合三方共建實習(xí)基地，共同培養(yǎng)師范生和解決小學(xué)體育課后服務(wù)師資具有重要意義。做到小學(xué)體育課后服務(wù)有需要，三方聯(lián)合，政府組織相應(yīng)的資金和對應(yīng)的政策以及設(shè)備，地方院校組織合作派出實習(xí)生解決部分師資問題。

（三）課程內(nèi)容

合理的課程內(nèi)容是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，對于小學(xué)體育教師的培養(yǎng)更是如此，需要豐富課后服務(wù)供給，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的功能，開展學(xué)校個性化、特色化的課后服務(wù)。據(jù)了解，都勻市在開展課后服務(wù)之前，各學(xué)校均進行了次數(shù)不等的調(diào)查問卷，針對課后服務(wù)的對象、時間、課程與內(nèi)容、收費等關(guān)鍵問題進行了調(diào)研。為保障課后服務(wù)的有序?qū)嵤?，部分學(xué)校成立了專門管理課后服務(wù)的管理人員。

都勻市各小學(xué)根據(jù)學(xué)生需求，將課程時間調(diào)整至16：00或16：30開始。多以社團的形式進行體育課后服務(wù)，按照學(xué)生的興趣和意愿選擇相應(yīng)的社團班級，以社團的形式開展體育課后服務(wù)。都勻市開展體育課后服務(wù)內(nèi)容有籃球、羽毛球、足球、排球、體操類、舞蹈類、輪滑、武術(shù)及傳統(tǒng)體育類等課程內(nèi)容。據(jù)調(diào)查了解到，都勻市大部分小學(xué)體育課后服務(wù)課程內(nèi)容都有籃球、羽毛球、足球項目。這些項目在地方高校開展相關(guān)項目選擇的人數(shù)較多，大部分學(xué)生能夠從事相關(guān)教學(xué)，在保證了都勻市小學(xué)生興趣愛好得到鍛煉的同時也進一步拉近小學(xué)和高校之間的聯(lián)系。

四、都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給存在的問題

（一）資源不足

由于各校資源的不均衡分配，都勻市部分小學(xué)面臨體育設(shè)施不完善、缺乏專業(yè)教師或教練員等問題，導(dǎo)致體育課后服務(wù)的質(zhì)量和水平無法滿足學(xué)生的需求。

據(jù)調(diào)查了解到，都勻四小就出現(xiàn)體育設(shè)施不完善和缺乏專業(yè)的體育教師的情況，在體育課后服務(wù)供給中，小學(xué)生身高不足以投正常高度的籃筐，學(xué)校為小學(xué)生購買的籃筐不夠，導(dǎo)致一個班很多同學(xué)共用一個籃筐。學(xué)生多，教師少，學(xué)生參與運動量不夠，教師在管理上不能夠顧及大部分同學(xué)。

（二）缺乏多樣化的供給

除了體育課程輔導(dǎo)和課外培訓(xùn)，小學(xué)體育課后服務(wù)的供給內(nèi)容相對單一。缺少其他豐富多樣的體育活動和項目，無法滿足學(xué)生不同興趣、需求和能力的差異。傳統(tǒng)的運動較多，與學(xué)生的個性化需求、學(xué)生的興趣愛好結(jié)合較少。學(xué)校具有社團基礎(chǔ)，通常和學(xué)校的社團活動結(jié)合在一起，對學(xué)生的吸引力度也是有限。學(xué)生在參與課后服務(wù)中也未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的運動技能。此外，學(xué)校即使想供給豐富多樣的課后服務(wù)課程內(nèi)容也存在很大的困難，因為還需要考慮師資和場地等一系列問題。

（三）活動評估和監(jiān)管不完善

在體育課后服務(wù)的評估和監(jiān)管方面，存在不完善的情況。據(jù)調(diào)查了解到，部分學(xué)校的課后服務(wù)的教師是來自地方高校體育專業(yè)的師范生，這些師范生在專業(yè)技能上還存在不夠系統(tǒng)，在教學(xué)上存在經(jīng)驗不足，對于教學(xué)對象的認知也不夠準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)的評估體系和監(jiān)管機制，無法及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量難以保證。

五、優(yōu)化都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給的對策

（一）加強合作機制，加大資源投入

教育行政部門應(yīng)增加對都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)的資金支持，用于改善體育設(shè)施和購置器材，聘請專業(yè)教師或教練員。同時，可以鼓勵企業(yè)、社會組織等各方參與，提供贊助和支持。此外，加強三方合作機制，在資金方面做到資源合理配置。利用資源考慮實際情況，做到資源最大化。

（二）多樣化供給內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育

提供豐富多樣的體育課后服務(wù)供給，培養(yǎng)學(xué)生終身體育。不同項目的訓(xùn)練、比賽、運動會的開展會讓小學(xué)階段學(xué)生對某項運動產(chǎn)生興趣并參與，通過學(xué)生的不斷嘗試和參與找到適合自身運動并且能夠為以后終身體育奠定基礎(chǔ)。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力差異，提供個性化的選擇，鼓勵學(xué)生參與體育活動。

（三）加強評估與監(jiān)管，提升師資素質(zhì)

建立定期的評估機制，對體育課后服務(wù)的質(zhì)量進行監(jiān)控和評價。同時，加強對教師和教練員的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平。對于還未畢業(yè)參加實習(xí)的高等院校體育專業(yè)學(xué)生來說，在他們專業(yè)上進行適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價，對于他們個人專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平會有很大提升。建立監(jiān)管機制，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施進行整改和改進。

六、結(jié)語

U-G-S協(xié)同育人模式在都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給有重要的意義，通過教育行政部門、地方院校、中小學(xué)聯(lián)合，能夠做到資源的最大化利用。教育行政部門提供相應(yīng)的資金，地方院校提供一定的師資，小學(xué)學(xué)校擔(dān)任具體實施。對于教育行政政府來說，可以根據(jù)學(xué)校課后服務(wù)開展具體情況加以反饋，對于都勻市小學(xué)體育供給質(zhì)量有重要作用。對于地方院校來說，參與進都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)中，從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)化，有助于幫助他們和社會之間的連接。有助于提高他們個人教學(xué)素養(yǎng)，不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗，為以后參加工作有很大幫助。豐富都勻市小學(xué)體育課后服務(wù)供給。

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