摘要：本研究應(yīng)用文獻資料法、問卷調(diào)查法，以古田縣第三中學三個年段13個行政班級及學生以及4個體育教師為調(diào)查樣本，對體育課后作業(yè)的內(nèi)容、布置、完成、評價情況現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，得出結(jié)論：古田三中中學體育課后作業(yè)布置按年級逐年增加；體育課后作業(yè)完成情況良好，完成比例很高，三個年段完成率沒有明顯差別；體育教師對學生體育課后作業(yè)完成后及時進行檢查和評價，評價方式多樣，形成良性循環(huán)；古田縣第三中學家長對學校體育課后作業(yè)態(tài)度贊同者居多超三分之二。七、八年級多數(shù)認為體育課后作業(yè)能增強體質(zhì)、體能，九年級支持者認大多數(shù)為體育課后作業(yè)對體育中考有幫助。

關(guān)鍵詞：中學；體育課后作業(yè)

一、引言

隨著教育改革的深入，體育課后作業(yè)作為促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，日益受到關(guān)注。本研究旨在探討古田縣第三中學體育課后作業(yè)的布置、完成及評價情況，以期為提升體育教學質(zhì)量和課后體育鍛煉效果提供科學依據(jù)。通過文獻法與問卷調(diào)查法相結(jié)合的方式，對古田縣第三中學三個年段的13個行政班學生和4位體育教師進行了深入研究。研究結(jié)果顯示，不同年級的體育課后作業(yè)布置頻率存在顯著差異，而完成率和教師評價方式則呈現(xiàn)出多樣化特點。

二、概念界定

體育課后作業(yè)：從狹義上說，中學體育課后作業(yè)是指學生在完成課堂體育教學后，由教師布置的旨在鞏固課堂所學內(nèi)容、拓展體育技能和提高身體素質(zhì)的課外練習任務(wù)。它通常包括體能訓(xùn)練、技能練習、理論知識學習等多個方面，形式多樣。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以古田縣第三中學2020級、2021級、2022級三個年段13個行政班全體學生和4個體育教師為樣本對象，古田縣第三中學體育課后作業(yè)為研究對象進行本課題研究。

（二）研究方法

1.文獻法

查閱國家的政策、方針、報告文件，參閱相關(guān)文獻等資料，為本文的撰寫提供方向與依據(jù)，根據(jù)研究方向為基本點，重點查閱了有關(guān)中學體育課后作業(yè)布置、方法等方面的政策、典型案例等，運用互聯(lián)網(wǎng)工具檢索近幾年有關(guān)體育課后作業(yè)的文獻進行查閱，特別是新冠疫情及“五育并舉”背景下全國各中小學開展的各類課后作業(yè)案例等為本研究的撰寫提供建設(shè)性的思路及想法。

2.問卷調(diào)查法

本課題以問卷調(diào)查為主要數(shù)據(jù)收集的途徑，收集古田縣第三中學教師體育布置課后作業(yè)、學生完成體育課后作業(yè)等情況的反饋進行問卷填寫和調(diào)查。通過對相關(guān)研究文獻的總結(jié)與分析，依據(jù)本課題的實際情況，制訂了《古田縣第三中學體育課后作業(yè)教師調(diào)查問卷》《古田縣第三中學體育課后作業(yè)學生調(diào)查問卷》的問卷，并經(jīng)過相關(guān)專家、老師的審核，經(jīng)過多次修改，完成調(diào)查問卷設(shè)計，并經(jīng)過信度與效度檢驗。

四、調(diào)查研究結(jié)果與分析

（一）古田縣第三中學體育課后作業(yè)布置情況、完成情況、評價情況

1.體育課后作業(yè)布置情況分析

表1顯示：七年級學生在校期間教師布置體育課后作業(yè)平均0.5次，年總次數(shù)為22次；八年級學生在校期間教師布置體育課后作業(yè)平均1.6次，年總次數(shù)為66次；九年級的學生在校期間教師布置體育課后作業(yè)平均2.5次，年總次數(shù)為102次；說明三個年級的體育課后作業(yè)布置情況有很大的差異性，初一學生剛從小學階段過渡到中學，很多都不適應(yīng)，有些孩子沒有上過體育課，更不用說接觸體育課后作業(yè)，文化課及課后作業(yè)已經(jīng)相當吃力，所以開學一兩個月是沒有安排體育課后作業(yè)的。八年級已經(jīng)適應(yīng)了初中的教學環(huán)境和古田縣第三中學的教學風格所以基本上每周都有安排作業(yè)，一周3節(jié)體育課，基本2節(jié)課后都會安排課后作業(yè)。尤其是臨近周末的那節(jié)體育課，會安排較多內(nèi)容讓學生在周末完成。九年級的學生基本上每節(jié)體育課后都會安排體育課后作業(yè)，畢竟學生面臨體育中考，同時體育中考最后確定時間是初三開學后臨近第一學期期末，項目較多，同時想把每個項目練到滿分，不是說短時間內(nèi)、花較少時間就可以做到。

2.體育課后作業(yè)完成情況

表2顯示，七年級學生在校期間（非寒暑假）課后作業(yè)完成率為78%，體育課后寒暑假作業(yè)完成率90%，年度總完成率90%。八年級學生完成課后作業(yè)在校期間完成率為75%，體育課后寒暑假作業(yè)完成率83%，年度總完成率79%。九年級學生完成課后作業(yè)在校期間完成率為81%，體育課后寒暑假作業(yè)完成率95%，年度總完成率83%。三個年段完成作業(yè)的完成率基本相同，寒暑假作業(yè)完成率明顯高于在校在學期間，和寒暑假只布置一次性作業(yè)有很大關(guān)系。雖然寒暑假布置的體育課后作業(yè)量比較多但和平時在校期間的總量比起來又算是相對較少。同時上學期間課后完成的檢查監(jiān)督者大多數(shù)是體育教師或班干部同學，寒暑假體育課后作業(yè)的監(jiān)督者就比較多，家長、班主任、體育老師以及班干部同學。這樣寒暑假的體育課后作業(yè)完成率較高也算是正常現(xiàn)象。

3.古田縣第三中學學生體育作業(yè)完成后教師評價情況分析

表3體現(xiàn)了古田縣第三中學各個體育教師對學生完成體育課后作業(yè)進行評價的一個總體情況，評價方式基本是通過打卡、讓家長拍視頻發(fā)釘釘群、學生班干部監(jiān)督、交書面作業(yè)（觀賽感、心得體會等）等形式進行評價，評價頻數(shù)超過布置作業(yè)（參照表1）80%，說明古田縣第三中學體育教師對布置的作業(yè)是有積極進行反饋和跟蹤的。積極地對學生完成課后作業(yè)質(zhì)量進行評價有助于后續(xù)教師工作的開展以及繼續(xù)布置課后作業(yè)的連續(xù)有效性起到非常有益的作用。促進學生對體育專項技能的更好掌握，進一步培養(yǎng)了學生的體育興趣愛好，促進了學生養(yǎng)成“終身體育鍛煉”的好習慣。

（二）古田縣第三中學家長對學校體育課后作業(yè)態(tài)度情況分析

表4顯示古田縣第三中學家長對學校布置體育課后作業(yè)表示支持的家長占71.2%；表示無所謂的占17.8%；反對的家長占10%即反對率占一成。再具體到三個年級各年段，支持者中七年級的為25.3%，八年級為18.8%，九年級為27.1%；無所謂的各年級占比為七年級4.6%，八年級為6.9%，九年級為6.3%；反對的各年級占比為七年級4.0%，八年級為4.7%，九年級為1.3%。按數(shù)據(jù)顯示家長們大多數(shù)還是對體育課后作業(yè)抱著支持的態(tài)度，隨著社會的發(fā)展，代步工具的多元化及便捷性造就了大家出門方式的大大改變，包括學生上學，家里出門下樓電梯，再自行車、電動車、機動車等，到校門口拉著帶輪子的書包到教室。整個上學放學過程走路正常不超過100米。學生的活動、運動、體育訓(xùn)練就指望體育課或短暫的課間操。不僅是老師，家長也是很明顯地體會到學生運動量的不足，所以大多數(shù)的家長是很贊同學校布置體育課后作業(yè)的。抱無所謂態(tài)度的家長讓人很迷惑，17.8%的占比更是讓人摸不著頭緒。反對的這些家長基本上是功利心比較強的家長，中學生中學階段就是為了考上好的高中，考高中是由語數(shù)英這些“主科”決定的，與這些無關(guān)的事情都是在浪費時間、浪費精力，無法理解學校、教育部門安排與考高中無關(guān)的任何事情。殊不知學校和教育部門的安排都是為了學生更好地適應(yīng)社會、更好地考上高中。

本研究問卷調(diào)查設(shè)置支持者中的三個選項為體育課后作業(yè)能增強體質(zhì)、增強體能；體育課后作業(yè)可熟練、鞏固課堂技能；體育課后作業(yè)對體育中考有所幫助。無所謂的三個選項為文化課安排后再練；有時間就練沒時間就不練；完成或不完成作業(yè)由孩子自己決定；反對的三個選項為浪費時間；體育鍛煉影響文化課；不喜歡鬧騰。表6顯示三中學生家長對學校體育課后作業(yè)態(tài)度具體分析情況，選擇支持的家長中，七年級家長中認為體育課后作業(yè)能增強體質(zhì)、增強體能的七年級占66.2%，能熟練體育技能的占10.5%，對體育中考有幫助的占23.3%；八年級的家長占比分別為占35.8%、29.5%、34.7%；九年級的家長占比分別為占1.3%、6.6%、92.1%；選擇無所謂的家長中，七年級家長中認為體育課后作業(yè)可以文化課后再練的占31.3%、沒有時間就不練的占31.9%、由孩子決定的占36.6%，八年級的家長占比分別為占32.6%、34.1%、33.3%；九年級的家長占比分別為占39.3%、30.6%、30.1%；選擇反對的家長中，七年級家長中認為體育課后作業(yè)是浪費時間的占34.2%、認為影響文化課的占35.5%、八年級家長中占比分別為40.5%、42.6%、26.9%；九年級家長中占比分別為31.5%、55.9%、22.6%。

在支持者中七年級家長支撐學校布置體育課后作業(yè)的理由是增強體質(zhì)、增強體能占大多數(shù)人，超過了一半，說明體育鍛煉能增強學生體質(zhì)、體能，大家是認可的。八年級的支持者中三個選項的比例其實可以說是差不多的，這個有可能是因為初二年級經(jīng)過初一年級的適應(yīng)，從七年級小學剛上來，大家來自不同的小學，存在一些差異性，大多數(shù)初一家長為了讓自己孩子適應(yīng)初中環(huán)境、學習量以及體能，大家潛意識里還是“身體是革命的本錢”的思想，先把體質(zhì)、體能搞上了才能更好地應(yīng)對一切變化，初二階段一切似乎趨于穩(wěn)定，其他觀念和想法也就更豐富一些，導(dǎo)致三個選項的比例基本相同。一到初三大家面臨的初中升高中的體育中考，體育課后作業(yè)對體育中考有幫助的選項是支持者中的主要呼聲，占到了92.1%，那就是說基本支持者家長就是沖著體育中考來進行體育課后作業(yè)（訓(xùn)練）的。反對者中七年級家長的理由占比沒有區(qū)別，各占三分之一；八年級的家長反對課后布置體育作業(yè)，利用課余時間進行體育鍛煉主要是怕影響文化課，認為課后鍛煉會占用文化課時間，不管是寫文化課作業(yè)還是上文化課補習班，占42.6%，第二大原因是覺得浪費時間，占40.5%，比例也相當高。九年級的反對者就非常明顯，超半數(shù)的家長認為課后體育作業(yè)會影響文化課。原因可能是文化成績比重高，覺得體育占分數(shù)低時間就應(yīng)該少花，大科分數(shù)高，時間應(yīng)該多花。

五、結(jié)論

古田縣第三中學體育課后作業(yè)布置按年級逐年增加。

古田縣第三中學體育課后作業(yè)完成情況良好，完成比例很高，三個年段完成率沒有明顯差別。

古田縣第三中學體育教師對學生體育課后作業(yè)完成后及時進行檢查和評價，評價方式多樣，形成良性循環(huán)。

古田縣第三中學家長對學校體育課后作業(yè)態(tài)度贊同者居多超三分之二。七、八年級多數(shù)認為體育課后作業(yè)能增強體質(zhì)、體能，九年級支持者認大多數(shù)為體育課后作業(yè)對體育中考有幫助。

六、建議與展望

（一）加強重視度

學校對體育課后作業(yè)的重視程度應(yīng)提高，將其納入日常教學安排，確保課后作業(yè)的布置和完成情況。同時，學校應(yīng)定期開展體育課后作業(yè)評比活動，激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性、積極性。

（二）豐富體育課后作業(yè)內(nèi)容、形式

教師應(yīng)在充分了解學生興趣和需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有趣味性和創(chuàng)新性的體育課后作業(yè)，如：團隊項目、自主鍛煉等，以提高學生的參與程度及完成的質(zhì)量。

（三）健全完善的監(jiān)督和評價機制

學校應(yīng)建立健全的體育課后作業(yè)監(jiān)督和評價機制，包括定期檢查作業(yè)完成情況、開展學生互評和教師評價等環(huán)節(jié)。評價結(jié)果應(yīng)公開、公正地納入學生的綜合素質(zhì)評價體系內(nèi)。

（四）加強師資培訓(xùn)

古田縣第三中學教師還應(yīng)該再加強培訓(xùn)，提高自身的體育教學能力和組織能力，以便更好地引導(dǎo)學生完成體育課后作業(yè)。同時，教師應(yīng)與其他教師交流經(jīng)驗，共同探討優(yōu)化初中體育課后作業(yè)的方法。

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