摘要：英語教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)平臺相結(jié)合，可幫助教師進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。本文以學(xué)海智通云平臺為研究對象，探討了其在中學(xué)英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了該平臺對中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的推動作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；初中英語；學(xué)海智通云；數(shù)字化

中學(xué)生處于思維活躍、充滿好奇心的階段。中學(xué)教育中，有必要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)引入動態(tài)、多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，電子書包對于教學(xué)過程的各個階段均可起到重要的作用，教師可利用電子書包的各種功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率。學(xué)海智通云平臺作為一款擁有強(qiáng)大功能的電子書包，可以支持教師分組分配任務(wù)，為不同班級的學(xué)生提供指導(dǎo)，真正體現(xiàn)個性化、層次化教學(xué)。混合教學(xué)模式不僅是“課堂+課下”和“課堂+在線”的簡單結(jié)合，而是徹底消除了課堂與課下的時(shí)空鴻溝，將課堂數(shù)據(jù)與在線數(shù)據(jù)深度融合，將真實(shí)課堂融入虛擬課堂。這是一種有效的教學(xué)模式，反映了“任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。鑒于學(xué)海智通云平臺的強(qiáng)大功能以及混合式教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，本文開展學(xué)海智通云平臺在混合式初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，旨在為初中英語教育工作者進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)方法改革提供有益借鑒。

一、混合式初中英語教學(xué)需遵循的原則

（一）自主性

“線上+線下”混合式教學(xué)模式，是教師在在線教學(xué)平臺的輔助下，通過直播、錄課等方式完成的。在這種學(xué)習(xí)場景中，教師和學(xué)生分處于兩個不同的環(huán)境中，教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要學(xué)生的自主性。例如，學(xué)生可以自主查看老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的時(shí)間安排與學(xué)習(xí)節(jié)奏自主完成，必要時(shí)可與同學(xué)合作完成。這種必要的自主性應(yīng)該深深地融入高中英語的混合教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而不是知識的被動接收者。當(dāng)然，需要注意的是，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重與支持，應(yīng)該建立在學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意愿、能自主把控學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的前提下，否則，一味強(qiáng)調(diào)沒有實(shí)際效果的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有意義。

（二）互動性

英語教學(xué)并非一定需要教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行，而應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生更好地掌握英語技能、更順暢的參與英語交流活動為目標(biāo)，補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。線上、線下混合式教學(xué)模式需要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)與教師溝通，教師在收到學(xué)生的問題時(shí)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。及時(shí)、有效的互動不僅能夠有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（三）安全性

網(wǎng)絡(luò)空間充滿了安全風(fēng)險(xiǎn)，中學(xué)生未成年且處于青春叛逆期，再加上其對信息的辨別能力較弱，易受到網(wǎng)絡(luò)空間中有害信息的不良影響。這就需要教師在規(guī)劃線上課程時(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生參加在線課程時(shí)，很可能會受到游戲軟件的吸引和社交網(wǎng)絡(luò)的干擾，教師可以尋找家長的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造安全的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于學(xué)海智通云平臺開展混合式英語教學(xué)的意義

（一）使學(xué)習(xí)更具有趣味性

興趣是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，它能促使人們尋求信息并參與活動。因此，教師提升英語教學(xué)的趣味性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性[1]。學(xué)海智通云平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以幫助英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“以教材為世界”到“以世界為教材”的轉(zhuǎn)變，其不僅可以拓寬教師的教學(xué)視野，增強(qiáng)英語教學(xué)的活力與趣味性，也能豐富學(xué)生的知識視角，激發(fā)其與生俱來的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。與枯燥的文字閱讀相比，他們更愿意接受以視頻、音頻、動畫等形式承載的內(nèi)容。學(xué)海智通云平臺結(jié)合了佳作閱讀、電影和視頻片段欣賞等各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)習(xí)自行選擇、自主學(xué)習(xí)。平臺上提供的集知識性、趣味性、靈活性和新穎性于一體的學(xué)習(xí)資源，使抽象知識具體化、使復(fù)雜知識簡單化，提高的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）使學(xué)習(xí)更加個性化

英語專家劉兆義曾說：“英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能跑則跑，能走則走，能飛則飛，如果走有困難也要堅(jiān)持爬下去?！比欢壳暗闹袑W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于英語教師嚴(yán)重短缺，有的教師不得不同時(shí)教幾個年級、數(shù)個班級的英語，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間來理解每個學(xué)生，更不用說根據(jù)他們的個人需求進(jìn)行個性化教學(xué)了。除了英語教師短缺的問題外，現(xiàn)有英語教師的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊，也是影響英語教學(xué)效果的重要因素。

智能電子學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用可以有效解決英語師資力量短缺與能力不足的問題。該平臺可突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，有效提升師生互動的頻次與質(zhì)量，使英語教師能夠更深入、更精準(zhǔn)地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的個性化，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的個性化[2]。

（三）使交互更加便捷

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧化教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了很多學(xué)校和大多數(shù)家庭。智能電子學(xué)習(xí)平臺具有交互性，可以為人機(jī)交互和個體交互創(chuàng)造環(huán)境、提供技術(shù)支撐。在教學(xué)課堂，尤其是在語言教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式。智能電子學(xué)習(xí)平臺可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為師生、生生間的交流與溝通提供有效渠道，并通過圖像、聲音和視頻等多種內(nèi)容形式的傳遞實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的共享，從而使教學(xué)交互更加便捷。

（四）尊重學(xué)生的差異

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，教師應(yīng)意識到學(xué)生之間的差異，包括學(xué)習(xí)興趣、技能、方法等多方面的差異，并通過尊重和分析這些差異，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。學(xué)海智通云電子書包集成多種教育、鍛煉和娛樂功能，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)云平臺的“課堂反饋”功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合個人實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并通過平臺點(diǎn)對點(diǎn)精準(zhǔn)推送，以便每個學(xué)生能夠根據(jù)教師的定制化計(jì)劃開展自主化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“學(xué)海題舟”模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平提出不同的難度級別的問題，以對學(xué)生進(jìn)行考核和思維訓(xùn)練。這種教學(xué)實(shí)踐充分尊重了學(xué)生的個體差異，有助于幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升和個人的成長[3]。

三、學(xué)海智通云平臺在初中混合式英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前——資源豐富，預(yù)習(xí)檢測及時(shí)方便

學(xué)海智通云平臺的教師端包含豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用系統(tǒng)資源創(chuàng)建預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收到預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以通過學(xué)生端的學(xué)習(xí)資源庫搜索并查看知識點(diǎn)，并執(zhí)行預(yù)習(xí)任務(wù)。該平臺具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，可根據(jù)對全體學(xué)生任務(wù)習(xí)題中答案的分析，找出學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)。

例如，在對“Do you have a soccer ball？”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到內(nèi)容相對瑣碎，教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握與籃球、足球和其他運(yùn)動器材相關(guān)的詞匯，并學(xué)會使用一般疑問句進(jìn)行問答。教師可以通過搜索既有素材或自行錄制的方式，制作有趣的微課視頻，解釋課程內(nèi)容中的單詞和句型。制作完成后，教師可將其推送到學(xué)生端，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可在推送微課視頻的同時(shí)，向?qū)W生發(fā)送練習(xí)試題，用于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。平臺會將學(xué)生的答題結(jié)果即時(shí)推送給教師，便于教師針對性地調(diào)整和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。圖1所示為基于學(xué)海智通云的混合教學(xué)模式流程圖。

（二）課中——加強(qiáng)師生互動，提升教學(xué)趣味性

學(xué)海智通云平臺是一個非常靈活的應(yīng)用程序，可以與其他應(yīng)用程序一起使用，使課堂更加生動有趣，從而有效吸引學(xué)生的注意力。利用教學(xué)平臺，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)豐富的課堂互動形式，有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在進(jìn)行“Unit 8 When is your birthday？”教學(xué)時(shí)，教師便可利用云課堂 進(jìn)行互動式教學(xué)。具體而言，教師在課堂上完成新句式的講解后，可以通過云課堂設(shè)置練習(xí)題，通過教師端向?qū)W生發(fā)送選擇題答題邀請。學(xué)生收到教師的課堂答題邀請后，從學(xué)生端入口完成答卷并提交。因?yàn)榇痤}系統(tǒng)預(yù)置了正確答案，因此，學(xué)生提交答題結(jié)果后，系統(tǒng)會自動完成判卷并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)果雙向發(fā)送，既反饋給學(xué)生用于了解自己的問題，也反饋給教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種優(yōu)質(zhì)的互動式教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)活動的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效率。

（三）課后——豐富資源，因材施教

在初中階段的英語教學(xué)中，學(xué)海智通云平臺能夠幫助學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)、鞏固知識。學(xué)海智通云平臺有英語聽力訓(xùn)練功能模塊，學(xué)生可以跟隨系統(tǒng)提升口語能力。

在英語科目的學(xué)習(xí)中，發(fā)音和語調(diào)尤其重要。在當(dāng)今社會，提升學(xué)生英語交流與溝通能力變成英語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一?；诮虒W(xué)目標(biāo)的變化，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，例如，通過學(xué)海智通云平臺閱讀指定文本或單詞。通過學(xué)海智通云平臺，教師可基于其上大量的優(yōu)質(zhì)英語文本，通過教師端為學(xué)生布置單詞跟讀、文章跟讀等任務(wù)，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)端接收并完成任務(wù)[4]。在此期間，教師可以通過與學(xué)生連線的方式，管理學(xué)生的任務(wù)完成情況。

例如，教師給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)跟讀任務(wù)，在完成跟讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要先行查詢每一個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，并點(diǎn)擊跟讀。在學(xué)生跟讀過程中，該系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，自動為每個單詞的跟讀效果打分。老師可以設(shè)定一個閾值分?jǐn)?shù)，比如80分。如果學(xué)生對一個單詞的跟讀分?jǐn)?shù)大于等于80分，則系統(tǒng)自動跳入下一個單詞跟讀任務(wù)，低于80分，則需要提高發(fā)音的準(zhǔn)確率并持續(xù)跟讀，直至突破80分。這個任務(wù)不僅考察學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率，同時(shí)也考察學(xué)習(xí)效率。

智通云聽說功能模塊除了為學(xué)生提供單詞預(yù)習(xí)的工具外，還可為教師提供不同情境下、不同角色的口語教學(xué)工具，如完成對話、閱讀短文、講故事等，以方便教師進(jìn)行全面的英語教學(xué)。

學(xué)海智通云平臺電子書包的教師端擁有豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段。其中，微課錄制模塊可為教師提供錄制微課功能，以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù) [5]；試卷中心可為教師提供布置考卷功能，以為學(xué)生設(shè)置課上、課下的檢測試卷；電子書包里的統(tǒng)計(jì)分析模塊與學(xué)生的答題時(shí)間、答案準(zhǔn)確性等有關(guān)?；诖四K功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)。電子書包還支持按類別對任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確分類。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，不同學(xué)生在知識的掌握程度和應(yīng)用能力上會出現(xiàn)一定程度的差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力層級對學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)個人教學(xué)原則對于家庭作業(yè)進(jìn)行分層，以便學(xué)生按照自己的層級來完成作業(yè)。豐富的功能模塊，輔助之以豐富的教學(xué)資源，能夠有效幫助教師開展趣味化、個性化、針對性的英語教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用普及，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)，智能在線學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)也為教育改革提供了基礎(chǔ)條件。在此背景下，教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人。本文以學(xué)海智通云平臺為研究對象，分析了信息化時(shí)代實(shí)施在線教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、信息化教學(xué)的便利性。學(xué)海智通云平臺以其強(qiáng)大的功能、豐富的資源以及人性化的互動模塊，為教師提供了高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了有趣、有效的學(xué)習(xí)工具，是實(shí)踐英語混合式教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)力支撐與有效保障。

作者單位：樊永紅 甘肅省靜寧縣雙峴初級中學(xué)

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