近年來隨著教育教學不斷改革，以及社會經(jīng)濟發(fā)展下國人對藝術類教育的關注，推動了我國歌唱藝術和音樂創(chuàng)作人才的涌現(xiàn)。文化是人們的精神食糧，進行交流和融合的過程中已經(jīng)形成了各種模式。高校是推動國家未來發(fā)展的重要力量，肩負著培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的使命。在聲樂專業(yè)的發(fā)展上，有些學生學習聲樂僅僅是為了考試而學習，并沒有扎實的基本功，這也給學校的聲樂教學帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。在這個過程中高校聲樂教學的發(fā)展作出了一定的改變，但還是無法滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。因此，把創(chuàng)新融入地方高校聲樂教學中，不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術審美能力，還最大限度促進音樂教學的快速發(fā)展。

高校聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

從聲樂教學實踐特點看，聲樂教學實踐活動的社會性較強。一首優(yōu)秀的聲樂作品或者一名優(yōu)秀的聲樂演唱者，不僅需要演奏的配合，還要被大家所接受。教師培養(yǎng)學生對藝術的欣賞力要從音樂內容，表達詞、曲作者思想感情等視角，最大限度豐富多變的旋律，整合歌詞的內涵，讓大家可以在大腦中留下印象，展現(xiàn)較強的社會性。

聲樂教學的獨特性。對于不同的學生來講，學生的聲音特點、思想內涵、生理差異等都是存在的，也正是這樣的不一樣，才會導致訓練的方式不一樣。有的需要具體到問題，有的需要增加理解能力，有的需要優(yōu)化教學方式，這樣才能培養(yǎng)出個性化的發(fā)展路徑。

聲樂教學的回旋性。聲樂的學習與其他內容的學習存在一定的差異性，在學習的過程中，要秉承科學的思維理念，不斷地復盤，不斷地優(yōu)化，并且改善教學方式，解決學生在學習過程中存在的困難。細心地引導，使用位置向前或向后、氣息的對抗、打開喉嚨、用咽部咬字、嘆在氣上、腔體打開等方法，反復地練習，并且在實踐中優(yōu)化和調整，幫助學生找到適合自己的聲樂練習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。高校在課程內容的設置上還存在關聯(lián)性不足的情況，很多高校的音樂課程教育模式還存在一定的局限性，教育目標模糊不清。

從聲樂教學現(xiàn)狀看，基本功訓練強度不夠大，重視程度不足。現(xiàn)有的高校藝術類統(tǒng)一考試模式不利于招收具有聲樂天賦和專業(yè)基礎的學生，需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，借鑒優(yōu)秀的思想，進行特色化的融合。聲樂理論教學和聲樂技能訓練是兩個不可或缺的內容，這個時候，就要對學生對聲樂發(fā)展史還有就是創(chuàng)作的背景、文化、情感等實施整體理解。但是，在當前的視角下，很多學校不能結合學生的實際情況，對氣息長短的控制、強弱的控制實施良好的準備。雖然說嚴格性是做到了，但是學生基本功不足，削弱了學生的主動性。

關注聲樂實踐練習時間不足，鋼琴聲樂伴奏訓練不足。在聲音訓練的過程中，雖然說藝術類專業(yè)已經(jīng)得到了優(yōu)化，教學已經(jīng)進行了改革，但是沒有設置專門的鋼琴伴奏人員，只負責在教學中指導學生的歌唱，這樣聲樂與演奏的配合程度就很難達到滿意，也很難提升學生的音樂反應能力。

聲樂練習內容的豐富程度不足，練習曲體系還不夠完善。高校聲樂教學內容上還不夠豐富，也不能結合學生的實際情況定制練習計劃。尤其是一些經(jīng)典的練習曲目，不能很好地將練習曲和學生的聲樂表現(xiàn)結合起來，不利于個性化的教學發(fā)展，缺少針對性指導。

從藝術實踐的情況看，聲樂實踐發(fā)展至今已經(jīng)形成了一種新的藝術形式，很多部分可以取其精華去其糟粕，豐富高校的教學體系和表演模式。高校采用了聲樂練習和傳統(tǒng)表演相結合的教學方法，利用其進行聲樂演唱技巧教學，但是對于實踐部分探究相對來說不足。在一些較為優(yōu)秀的藝術實踐教學中，通過舞臺形體訓練、歌劇的創(chuàng)作和表演以及對表演者情感表現(xiàn)能力訓練，也可以搭建一些“小舞臺”積累經(jīng)驗，形成屬于教學體系。例如《白毛女》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊》等這樣類型的聲樂藝術實踐，即可結合初期的藝術風格，進行階段性的教學，以實踐的方式鞏固表演，最大限度提升學生達到專業(yè)水準。

新時代高校聲樂教學多樣化創(chuàng)新探索

一、合理設置課程

高校聲樂教學要秉承科學發(fā)展觀的思想，應該在課程設計和安排中，適當增加音樂實踐課程內容，使用趣味性的方式增加學生對聲樂課程的興趣。注重加強聲樂課程教學之間的學科聯(lián)合，遵循聲樂教學課程的設置原則。采取全員性參與的教育模式，解除限制性。根據(jù)體制、教育方針、辦學模式、審美教育等相關的內容，設置聲樂課程，找到規(guī)律，形成課程組合，向著個性化的方向發(fā)展。因材施教，在考慮到共性的同時，還要考慮到個性化的培養(yǎng)問題。此外，高校還要運用多樣化的方式，豐富課堂教學內容。教師也要不斷地增加綜合素養(yǎng)，提高教學品質，增強綜合教學質量。采用“2+1”模式，充分發(fā)揮聲樂教育教學的美育功能，優(yōu)化選修模塊，分為“聲樂鑒賞”“聲樂表演”“理論和實踐結合”等相關的教學課程。

二、正確定位教學目標

現(xiàn)階段，高校聲樂教學不僅要重視學生理論知識的積累和學習，還要重視教學模式的創(chuàng)新，挖掘和培養(yǎng)聲樂教師的實踐能力。隨著國家素質教育改革理念的逐漸深入，社會對聲樂教育的需求也逐漸提升，傳統(tǒng)理念下的教學目標已經(jīng)不能滿足新時代的發(fā)展需求。高校需要確立正確的教學目標，然后進一步完成聲樂教學方式和其他部分的創(chuàng)新發(fā)展。高校還要將聲樂教學的培養(yǎng)目標與學生綜合素養(yǎng)結合起來，向著個性化的發(fā)展路徑實施延伸，提高審美能力，增加感情體驗，促進學生全面發(fā)展。

三、遵循“以人為本”的教學理念

高校聲樂教學要在以人為本和以學生為本的基礎上落實“因地制宜”的教學方式，在理論知識學習中根據(jù)各地方的本土文化和民俗進行教學，這樣不僅可以更好地融入當?shù)匚幕?，還可以讓學生加深理論層面的理解，挖掘他們的聲樂表演能力，向著更高的層次發(fā)展。老師可以先提供作品，讓學生根據(jù)作品進行欣賞，然后讓學生結合自己的體驗，表達出自己的觀點和看法。另外，教師還要根據(jù)學生之間存在的差異性，幫助學生找到適合自己的學習方式，在這個過程中，不斷地提升自己的綜合能力。提高人才培養(yǎng)效率和針對性，讓學生在成為優(yōu)秀獨唱演員，或者是在其他的方向上有突破性的發(fā)展。聲樂是一門需要體驗的藝術，以學生為本，可以讓學生主動地探索知識，并且完善練習曲體系。以學生的聲樂基礎、學習興趣、聲樂情感需求等為基礎，合理地將這些內容與文化特色融合到一塊，提高實踐性，豐富情感體驗和表現(xiàn)力，磨煉學生的意志力。

四、制定科學、有特色的聲樂教學內容

高校聲樂教學可以安排一課多師的教學模式，保證學生的有效課時長度，提高聲樂教學質量。減少即興伴奏這種不規(guī)范的訓練形式，通過藝術實踐的方式，以實踐促學習，讓學生可以有更多舞臺實踐的機會。定期為聲樂專業(yè)學生舉辦歌唱比賽和校園聲樂表演的活動，每學期練習更多不同的曲目，最大限度提升學生對聲樂作品的處理能力，向著綜合性的方向發(fā)展。高校教師要根據(jù)高校本土特色，找到適合自己的教學模式，開創(chuàng)新的風格特征。鼓勵教師去有特色的民族地區(qū)進行實踐考察，回來后可以將聲樂教學內容與學生自身實際情況有機結合，注意采用分層教學方法教授技能、技巧知識。讓學生對聲樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境以及作者的思想感情等可以更加深入地分析，有效地全面理解，獲得學生的認同感，提高學生的學習興趣。還可以鼓勵學生對多元音樂文化進行實踐，像龔琳娜的《忐忑》，在聲樂表演的時候，可讓學生模仿她的風格，歌唱風格帶有多元文化特色，敢于在藝術實踐中表演和創(chuàng)造各種音樂文化。

五、完善聲樂教學的配套設備設施

高校聲樂教學要在全面和全新的視角下，完善聲樂教學的配套設備設施，加快硬件和軟件設施的更新。采取能力聘任制度，對教師聲樂專業(yè)素質、教學能力、社會實踐參與指導能力等實施培訓，提高教師鋼琴伴奏訓練能力。鋼琴設備要保證價值性和規(guī)范性，能夠在伴奏中融合聲樂教學任務進行針對性的教學指導。條件允許的情況下創(chuàng)辦一些民族歌劇、戲曲表演，通過汲取民歌、戲曲舞臺的相關精華，讓這些知識可以得到傳承。建立完善的聲樂教學場所，讓每一個學生在聲樂學習的過程中都能夠擁有合適的樂器。此外，還要完善多媒體設備，利用QQ音樂、微博、快手、抖音等平臺，檢驗其技術性和專業(yè)性。只有設備完善了，才可以為學生的聲樂學習提供良好的基礎準備。

隨著社會的進步，高校聲樂教學也要順應時代的發(fā)展趨勢，結合發(fā)展現(xiàn)狀，整合教學目標，變單一教學模式為多元化教學模式，構建聲樂理論與技能多元化教學方法，鼓勵學生多實踐，進行多元化的情感體驗。全面推動高校聲樂教學的改革創(chuàng)新，提升學生的音樂綜合技能，推動中國傳統(tǒng)文化、藝術生命力的發(fā)展。

作者簡介：

張妍娜，1990年生，女，畢業(yè)于泰國格樂大學，碩士，講師，研究方向：聲樂演唱、聲樂教學。作者單位：大連藝術學院。