作業(yè)作為課堂教學的必要延續(xù)和深化，其設(shè)計需具備合理性與針對性，以促進學生更有效地檢驗和應(yīng)用課堂所學知識。作業(yè)設(shè)計不僅是對課堂知識的一種延伸和探索過程，而且對學生學習體驗的提升具有重要意義。在傳統(tǒng)英語教學中，作業(yè)往往過度聚焦于單詞記憶、課文背誦以及知識點和語法知識的機械記憶，缺乏對學生興趣、發(fā)散性思維及批判性思維的考量，這種長期存在的現(xiàn)象無疑限制了學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，在新教材、新高考、新課標的引領(lǐng)下，教師應(yīng)當精心設(shè)計英語作業(yè)，確保作業(yè)具有針對性、合理性和趣味性。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的批判性思維，并滲透英語學科核心素養(yǎng)，以設(shè)計出符合學生實際發(fā)展需求、體現(xiàn)新時代、新思想、新特色的創(chuàng)新型英語作業(yè)。

一、目前英語作業(yè)存在的問題

（一）缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)

挑戰(zhàn)性學習目標的設(shè)定旨在確保每位學生的學習目標均位于其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，以此實現(xiàn)對自身現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)與超越，其核心目的在于促進學生的全面發(fā)展。然而，當前英語作業(yè)布置中普遍存在的問題是機械性的記憶與背誦，以單詞記憶為例，多數(shù)教師僅遵循讀、背、聽寫、默寫、再背、再默寫的傳統(tǒng)流程。這種脫離語境的單詞記憶方式不僅顯得枯燥無味，而且容易導(dǎo)致遺忘，從而使得作業(yè)的實際效果不盡如人意。

（二）缺乏針對性，作業(yè)不分層次

在班級作業(yè)布置過程中，部分教師傾向于采用統(tǒng)一化的方式，而未能充分考慮班級整體狀況、學生的學習進度、基礎(chǔ)知識掌握程度及個人能力等關(guān)鍵因素。這種做法忽視了學生之間的個性化差異，使得作業(yè)內(nèi)容對于部分學生過于簡單或過于復(fù)雜，無法充分展現(xiàn)學生的個體差異和學習需求，進而影響了學生的差異化發(fā)展。

（三）缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)英語作業(yè)的布置中，大多側(cè)重于書面作業(yè)，例如單詞抄寫和作文撰寫；口頭作業(yè)則往往局限于單詞記憶和課文背誦。這樣的作業(yè)安排過分強調(diào)了學生的應(yīng)試技能，而對于學生口語能力的提升和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得相對忽視，無法有效彰顯英語的交際功能和實用性。

（四）以應(yīng)試為導(dǎo)向，功利性較強

在高三這一關(guān)鍵階段，教師在布置作業(yè)時，過分聚焦于考試分數(shù)的提升，傾向于實施大量的題目訓練，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。然而，在追求作業(yè)數(shù)量的同時，教師往往未能充分考慮到作業(yè)的質(zhì)量，忽視了其對于課堂內(nèi)容檢驗、延伸及深化的重要功能。由于作業(yè)量過大且缺乏明確的目的性，部分學生在完成作業(yè)時采取了抄襲或草率應(yīng)對的方式，未能有效地發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的教育價值。

二、改進作業(yè)設(shè)計的措施

在2019年中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，第三大點“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量”的第10小條，明確指示了作業(yè)需“全面統(tǒng)籌并調(diào)控不同年級、不同學科的作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，以確保學生能夠有效完成基礎(chǔ)性作業(yè)，同時強化實踐性作業(yè)的探索，積極嘗試彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，持續(xù)提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準，嚴格禁止布置懲罰性作業(yè)。此外，教師應(yīng)認真批改作業(yè)，強化面批講解環(huán)節(jié)，并及時給予學生反饋”。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，“普通高中英語課程具備顯著的育人功能，其主旨在于培育學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力等英語學科的核心素養(yǎng)，以此落實立德樹人的根本任務(wù)。”

近年來，高考英語科目的命題趨勢明顯體現(xiàn)了為黨育人、為國育才的教育理念。試題緊密圍繞高中課程標準和教學要求，與學生的日常生活和已有知識緊密結(jié)合，鮮明地體現(xiàn)了立德樹人的教育導(dǎo)向。高考應(yīng)全面貫徹落實“五育并舉”的教育方針，遵循高考評價體系要求，實現(xiàn)學生健康成長、科學選拔人才以及促進社會公平的有機統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮高考的正面引導(dǎo)作用。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮以下兩方面內(nèi)容：

（一）作業(yè)的分類

在設(shè)計作業(yè)的過程中，務(wù)必全面且細致地把握學生的學習狀況。依據(jù)學生的能力層次，可將作業(yè)劃分為三個不同難度級別，即Level A、Level B和Level C。這三個層次的作業(yè)面向全體學生，不直接針對特定個體，但可明確設(shè)置必做與選做題目的要求。學生應(yīng)基于個人的實際水平、能力及興趣，自主選擇合適的作業(yè)層級。具體而言，Level A難度較低，主要聚焦于語言基礎(chǔ)知識的鞏固與檢測；Level B難度適中，旨在培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力；Level C難度較高，側(cè)重于提升學生的英語語言綜合應(yīng)用能力，并兼顧跨學科、跨文化能力的培養(yǎng)。針對Level C的作業(yè)，可鼓勵學生根據(jù)個人情況選擇獨立完成或組建小組進行合作。

1.預(yù)習類作業(yè)

在遵循大單元整體教學設(shè)計的核心理念下，教師在每個單元的教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)將作業(yè)任務(wù)劃分為若干精細化部分。以高一英語人教版新教材2019必修二Unit 5 Music—reading and thinking為例，本單元聚焦的核心主題為music。為確保學生能夠有效掌握本單元知識，教師可在課前階段安排預(yù)習類作業(yè)。這些作業(yè)涵蓋不同層次的學習需求，包括強調(diào)語言基礎(chǔ)知識強化與訓練的簡單型作業(yè)，如字謎、選詞填空及頭腦風暴等，旨在鞏固學生對相關(guān)詞匯的掌握；以及側(cè)重于語言知識實際運用的中級作業(yè)，如基于課文理解的選詞填空、語法填空等，以提升學生的語言應(yīng)用能力。此外，還應(yīng)設(shè)計能夠促進學生英語綜合運用能力發(fā)展及培養(yǎng)跨學科、跨文化視野的高級作業(yè)，如思維導(dǎo)圖的繪制、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、資料整理等，這些作業(yè)既可以是獨立完成，也可以鼓勵學生進行合作學習。以下將提供具體的作業(yè)示例供教師參考。

Level A Fill in the blanks with words related to music（引用課本必修二p85）

本作業(yè)模塊的設(shè)立旨在為學生預(yù)先構(gòu)建對音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)認知。在課堂上，學生需對音樂的不同類型、杰出歌手、所屬國家以及個人偏好的音樂代表作進行簡要的闡述，以期通過此類活動，激發(fā)學生對本單元學習內(nèi)容的興趣與熱情。

Level B Search on the Internet to find at least 5 kinds of music and it’s masterpiece.

Level C Choose one of your favourite songs and introduce it to others. Some relevant information should be included.

2.鞏固性作業(yè)

鞏固性作業(yè)旨在確保學生對課堂知識的深入理解和有效吸收。針對閱讀課程，可設(shè)計作業(yè)以梳理文章脈絡(luò)，這有助于學生從整體把握文本結(jié)構(gòu)；同時，可通過選詞填空等形式，在特定語境中強化詞匯的鞏固與應(yīng)用；此外，亦可依據(jù)課文內(nèi)容改編為語法填空練習，以加強對文章深層含義的理解。以高一英語人教版新教材2019必修二Unit 5 Music—reading and thinking為范例，此類作業(yè)設(shè)計能夠有效促進學生對課堂所學知識的鞏固和內(nèi)化。

Level A Learn more about music by completing the sentences with the correct forms of the words and phrases.（引用課本P53）

ordinary remind perform award effort individual" "fall in love

enable stage studio original prove onto opportunity

1.Last night I went to see my friend’s new rock band" _________on" ________"at a small local music festival.

2.This new pop song" " "me of an old song that was"________"sung by Billy White later made popular by another singer.

3.I’m so happy！ My favourite singer just won a music"________ " . This" ________" "that all the" ________" "she put into he work was worth it.

4.I" " "with rap music when I was a teenager. Listening to it" ________" "me to relax and forget about my problems.

5.Five years ago， he was finally given a（n）" " "to record his song at a（n）" ________". Ever since， his success has shown the world that even people an become famous.

6.Nowadays millions of musical performances are uploaded" ________ "the Internet every day by different

who may or may not be professional musicians or singers.

Level B Fill in the blanks with the correct answers.

Nowadays the virtual choir is popular with people.They have the opportunity 1." "（sing） together with other people. They record themselves when 2." "（perform） alone on video. These videos 3." "（upload） onto the Internet， and then put together into one video. The virtual choir has proved to be a positive influence 4." " the lives of many people. Eric Whitacre， the creator of the virtual choir， fell in love 5." " music in the university.

In 1997， he received a master’s degree 6." " musical composition. This led to the 7." " （create） of the virtual choir. In 2009， Whitacre received a video of a girl 8." " " was singing one of his works. 9." "（inspire）， he founded his first virtual choir. Since then， the virtual choir 10." " "（become） a worldwide phenomenon. The virtual choir is making the world a better place.（本環(huán)節(jié)幫助學生鞏固相關(guān)詞匯和語言點的用法，體現(xiàn)了詞匯為主題服務(wù)、主題為詞匯學習創(chuàng)造環(huán)境的理念。）

Level C Made a mind map about what music means to you.

3.發(fā)展創(chuàng)新型作業(yè)

通過推行創(chuàng)新性作業(yè)的實踐，學生得以憑借豐富的社會背景知識和生活體驗，深入理解和歸納信息，進行精準分析并有效解決問題，從而逐步培養(yǎng)起運用英語進行流暢交際的能力。在夯實基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵學生積極參與實踐性作業(yè)，并積極探索彈性作業(yè)與跨學科作業(yè)的融合，以此來全面增強學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力等英語學科的核心素養(yǎng)。以高一英語人教版新教材2019必修二Unit 5 Music為例，我們將通過具體的教學實踐，來體現(xiàn)這一教育理念的實施與成效。

Level A Make a postcard about your singer and introduce it to your partners with detailed information such as name， nationality， masterpiece， and the reason you like him/her.

Level B Make your own knowledge-building book after learning the passage.

Level C To learn a foreign song and show it to your partner. Or you can create a Chinese or English song and show it to your classmates.

（二）基于學生核心素養(yǎng)的英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

鑒于當前英語教學中所存在的諸多挑戰(zhàn)，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)以核心素養(yǎng)為重要指引，持續(xù)進行作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，以確保教學質(zhì)量與學生能力的提升。

1.設(shè)計基于提升語言能力的作業(yè)

在英語學科核心素養(yǎng)水平劃分中，對語言能力的二級要求明確體現(xiàn)了對學生綜合素質(zhì)的期望。這一要求指出，學生應(yīng)在各類活動中深刻認識到語言與世界、語言與文化和思維之間的緊密關(guān)聯(lián)性，并展現(xiàn)出一定的英語語感，在理解和表達過程中積極發(fā)揮其作用。

為實現(xiàn)此目標，教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)著重于貼近學生日常生活的內(nèi)容，例如要求學生描述身邊的人物或事件，播報并點評當前的熱點新聞，分享對某部電影的見解，或介紹暢銷書籍等。這些任務(wù)旨在從學生熟悉的生活場景中尋找興趣點，為他們創(chuàng)造用英語描述周圍事物的機會，從而有效培養(yǎng)他們的觀察能力和語言應(yīng)用能力。通過這種方式，學生能夠深刻體會到英語在生活中的無處不在，并在完成任務(wù)的過程中感受到成功的喜悅。

2.設(shè)計基于培養(yǎng)文化意識的作業(yè)

根據(jù)《課標》的要求，我們強調(diào)文化知識涵蓋了中外文化，它是學生在語言學習活動中深入理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精髓、堅定文化自信的重要基石。在教學過程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生滲透優(yōu)秀的西方文化常識，引導(dǎo)學生對比中西方文化的差異，從而提升學生的跨文化意識。

在作業(yè)設(shè)計上，教師可以圍繞中西方國家在節(jié)日、風俗、地理、歷史、人口等方面的差異進行介紹，形式可多樣化，如作文、采訪稿、旅游日記、海報設(shè)計等。這樣的設(shè)計旨在讓學生接觸并了解更多的外國文化知識，培養(yǎng)學生對文化多樣性的尊重與理解，同時培養(yǎng)學生的國際視野，進而堅定他們的文化自信。

從英語作業(yè)的輸出情況來看，這些融入文化元素的作業(yè)不僅避免了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥乏味，還使學生在獲取信息的同時，有效鍛煉了語言能力。

3.設(shè)計基于發(fā)散思維的作業(yè)

創(chuàng)設(shè)問題情境是優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效手段之一。在此情境下，學生為完成作業(yè)而主動搜集、分析、整理資料，并進行批判性思考，從而深化對知識的理解和應(yīng)用。此類作業(yè)設(shè)計嚴格遵循《課標》要求，確保學生每周參與不少于30～45分鐘的課外視聽活動，且每周閱讀量維持在1500～2500詞，全年總詞量達到4.5萬～10萬詞的標準。

以普通高中英語教科書選擇性必修第二冊Unit 4 Journey across a vast land單元中兩篇閱讀文章的學習為例，教師可以安排學生繪制流程圖，以加深對加拿大文化的理解。同時，教師可以進一步創(chuàng)設(shè)情境，要求學生為即將來華旅游的外國友人推薦值得一游的中國城市，并基于時間、路線、選擇原因及期待值等要素進行詳細說明。此作業(yè)不僅涉及外國友人來華旅游的規(guī)劃，更隱含著對中國地理、城市、氣候及人文風俗的全面介紹。

在此過程中，學生需精心選擇城市、設(shè)計旅游規(guī)劃路線圖，并闡述推薦理由，以此鍛煉了學生的跨學科整合能力和語言表達能力。通過學生間的交流與探討，學生的地理知識儲備得以豐富，跨學科教學成果顯著。同時，此類作業(yè)也培養(yǎng)了學生的問題解決能力和思辨能力，為其全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.設(shè)計基于提高自主學習能力的作業(yè)

學生學習能力的發(fā)展，離不開教師的精心指導(dǎo)和幫助。學習完成后，學生應(yīng)自主選擇適合自身的學習方法和策略，積極投身學習活動，并嘗試進行自我評價和同伴互評，從而養(yǎng)成自我反思的良好習慣。例如，對于已布置的作業(yè)，學生可在課堂上進行展示，并隨后參與交流互動。為此，教師可采取分組策略，讓學生在模擬情境中，如以剛從中國旅游歸來的外國友人身份，向其他同學分享旅行信息及個人感受，以此激發(fā)學習熱情。通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，教師能有效引導(dǎo)學生自主學習、合作探究，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具備中國情懷、文化自信、國際視野、思辨能力、學習能力和創(chuàng)新能力的杰出人才。這一目標的實現(xiàn)，需要全體英語教師的通力協(xié)作。教師在課堂上，不僅要注重學生的核心素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在課后作業(yè)中引導(dǎo)學生形成辯證思維，踐行立德樹人的教育理念。同時，教師應(yīng)充分考慮學生的個性化發(fā)展需求，不斷提升學生的知識應(yīng)用能力，確保學生能將所學知識有效運用于實際生活中。