高中歷史跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑可概括為研讀課標(biāo)和教材，找到核心素養(yǎng)的融通點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合；關(guān)聯(lián)社會(huì)生活優(yōu)選教學(xué)主題和教學(xué)情境；將素養(yǎng)具化為教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問題；全面、多元評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r

國家課程改革倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)的目的是落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化?；诤诵乃仞B(yǎng)融通的高中歷史跨學(xué)科教學(xué)融合貫穿基于主題的其他學(xué)科概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能或思維方式來解決真實(shí)情境中的問題，可幫助學(xué)生獲得對(duì)歷史更全面、系統(tǒng)、透徹的理解，是國家課程改革下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和探究能力的重要途徑。本文以高中歷史選必二第11課《近代以來的城市化進(jìn)程》為例，進(jìn)行歷史、地理素養(yǎng)融通的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、研讀課標(biāo)、教材，尋找跨學(xué)科融合點(diǎn)

高中歷史必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活”展示了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活不斷發(fā)展變化的歷史軌跡。本模塊教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)出與地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，也與地理?xiàng)l件、人們的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，具有鮮明的時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)中，教師可將不同學(xué)科領(lǐng)域整合起來，聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和社區(qū)生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)或以上學(xué)科知識(shí)來開展有效的行動(dòng)，利用不同學(xué)科的知識(shí)技能和思維方式來更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

《近代以來的城市化進(jìn)程》講述了近代以來城市化進(jìn)程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問題，云南省使用的魯教版高中地理必修二第二單元第3節(jié)《城鎮(zhèn)化》從人文地理的角度講述了不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程、特點(diǎn)和城鎮(zhèn)化的利弊。兩課內(nèi)容的共通之處，提供了跨學(xué)科教學(xué)的可能，但實(shí)施的必要性，取決于跨學(xué)科教學(xué)是否比單科教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，本課的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)可分解為：學(xué)生能夠了解城市化的發(fā)展歷程，發(fā)展時(shí)空觀念素養(yǎng)；能夠理解工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系，發(fā)展唯物史觀素養(yǎng)；深化人與自然和諧發(fā)展、為建設(shè)美麗中國努力的認(rèn)識(shí)，發(fā)展家國情懷素養(yǎng)等等。地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，在具體時(shí)空條件下考察特定區(qū)域城市化的發(fā)展?fàn)顩r，可在歷史條件下加深“區(qū)域認(rèn)知”，在區(qū)域認(rèn)知中形成“時(shí)空觀念”。地理“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀，與“家國情懷”體現(xiàn)了一致的人文追求——個(gè)體對(duì)社會(huì)和地球的責(zé)任感，熱愛、保護(hù)人類生活的家園并努力尋求改善環(huán)境問題的方法。兩者的融合可促成學(xué)生在探尋新型城市化發(fā)展道路中社會(huì)責(zé)任感的形成。因此，將歷史、地理基于素養(yǎng)融通開展“城市化”橫向聯(lián)結(jié)教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的協(xié)同育人。

二、優(yōu)選主題，創(chuàng)設(shè)情境

主題是實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”的中介，通常是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的、有真實(shí)情境的綜合問題，需要學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、技能、思想方法去應(yīng)對(duì)、解決。主題的選擇既要準(zhǔn)確反映教學(xué)的核心內(nèi)容，又應(yīng)凸顯跨學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性。2022年8月云南省委省政府提出了2025年將曲靖建成云南省副中心城市的發(fā)展目標(biāo)，拉動(dòng)了曲靖城市化的進(jìn)一步發(fā)展。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，筆者確定了“家鄉(xiāng)的城市化變遷”這一扎根于學(xué)生日常生活的跨學(xué)科主題。

跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科間并非簡(jiǎn)單疊加或牽強(qiáng)聯(lián)系，而是探究真實(shí)情境，解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的需要。與學(xué)生認(rèn)知范圍適切的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度探究。筆者創(chuàng)設(shè)了“了解曲靖過去——觀察曲靖現(xiàn)在——展望曲靖未來”的教學(xué)情境，串聯(lián)歷史、地理“城市化”的教學(xué)內(nèi)容。在這一情境中讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，調(diào)用綜合能力，投入情感和意志來解決家鄉(xiāng)城市化發(fā)展中的問題。

三、細(xì)化素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

合理、適宜的跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是跨學(xué)科教學(xué)順利開展的前提。跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定，需要關(guān)聯(lián)主題和情境，將融通的素養(yǎng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。本課將“時(shí)空觀念+區(qū)域認(rèn)知”、“唯物史觀”、“家國情懷+人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過觀察、分析曲靖街貌的變化，理解城市化的概念，了解城市化的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2、通過研讀圖文史料，說明城市化演進(jìn)的基本動(dòng)力和歷程，了解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異。

3、通過分析圖文史料，從時(shí)間演變和區(qū)域發(fā)展視角了解曲靖城市化的發(fā)展情況，分析曲靖城市化的特點(diǎn)。

4、通過恰當(dāng)搜集、分類資料，論述如何辯證看待城市化進(jìn)程。

5、通過小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)信息，探索曲靖新型城市化發(fā)展道路，為曲靖城市化發(fā)展建言獻(xiàn)策。

（二）設(shè)計(jì)基于情境的教學(xué)活動(dòng)

跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)需要具體的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)。本課圍繞主題“家鄉(xiāng)的城市化變遷”來設(shè)計(jì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與的問題探究和問題解決活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境和真實(shí)問題的學(xué)習(xí)中運(yùn)用跨學(xué)科的概念、知識(shí)和方法，感悟?qū)W科知識(shí)之間、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的綜合能力和實(shí)踐能力。具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1、教學(xué)情境一：了解曲靖過去

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：圖片展示曲靖歷史居住環(huán)境的演變。

（1）展示春秋時(shí)期的珠街八塔臺(tái)古墓、三國時(shí)期味縣、明清時(shí)期南寧縣文化遺跡，了解曲靖地區(qū)古代居住環(huán)境由村落到軍事集鎮(zhèn)到城市的變遷。

（2）展示20世紀(jì)40年代駐曲美軍拍攝的曲靖街貌和今天曲靖主城區(qū)街貌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比近80年曲靖街貌的變化，引出城市化的概念和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

【跨學(xué)科設(shè)計(jì)】采用“一境到底”的教學(xué)理念，以家鄉(xiāng)的城市化發(fā)展歷程為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用地理“城市化”概念和評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)認(rèn)知。

2、教學(xué)情境二：觀察曲靖現(xiàn)在

（1）探究活動(dòng)1——城市化的演進(jìn)

材料一：世界城鎮(zhèn)化趨勢(shì)圖。

材料二：2012——2021年曲靖市產(chǎn)業(yè)占GDP比重曲線圖（單位：%）；2011——2021年曲靖市城鎮(zhèn)化率曲線圖（單位：%）。（數(shù)據(jù)來自曲靖市統(tǒng)計(jì)局官方公眾號(hào)。）

材料三：2010、2020年曲靖城鎮(zhèn)化水平區(qū)域分布圖。（圖片來自許珊珊、張超論文《曲靖市2010—2020年農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程評(píng)價(jià)》）。

思考1：依據(jù)教材第一子目和材料一說明工業(yè)化是如何推進(jìn)人類社會(huì)城市化進(jìn)程的？

思考2：依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)，說明發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化的差異。

思考3：依據(jù)材料二和材料三說明2011-2020年曲靖城市化發(fā)展的特點(diǎn)。

【跨學(xué)科設(shè)計(jì)】從歷史角度理解城市化發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和歷程。借鑒地理“不同地區(qū)的城鎮(zhèn)化”內(nèi)容，運(yùn)用史料分析特定區(qū)域（發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家）的城市化發(fā)展差異。在了解城市化發(fā)展一般規(guī)律和地區(qū)差異的基礎(chǔ)上，在具體時(shí)空條件下分析曲靖城市化的發(fā)展特點(diǎn)，協(xié)同發(fā)展“區(qū)域認(rèn)知”與“時(shí)空觀念”。

（2）探究活動(dòng)2——城市化的影響

課前分組搜集、匯總、整理曲靖城市化給日常生活帶來變化的圖文材料。課中各組運(yùn)用素材闡述自己看待城市化的觀點(diǎn)，討論“如何正確看待城市化進(jìn)程”？

【跨學(xué)科設(shè)計(jì)】借鑒地理教材“城鎮(zhèn)化的利弊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材第二、三、四子目進(jìn)行整合。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中探尋歷史。通過搜集、運(yùn)用史料論述現(xiàn)實(shí)問題，以唯物史觀辯證看待城市化的利弊和實(shí)質(zhì)。

3、教學(xué)情境三：展望曲靖未來

（1）探究活動(dòng)3——城市化的未來

登陸曲靖市政府網(wǎng)（https：//www.qj.gov.cn/），搜索曲靖市三年行動(dòng)計(jì)劃。任選與城市化相關(guān)的一項(xiàng)（如城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、綜合交通運(yùn)輸體系建設(shè)、城鄉(xiāng)污水處理提質(zhì)增效、城鎮(zhèn)綠化品質(zhì)提升等），結(jié)合曲靖城市化發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀對(duì)計(jì)劃進(jìn)行說明。談一談曲靖的城市化建設(shè)我能做什么？

【跨學(xué)科設(shè)計(jì)】了解家鄉(xiāng)城市化規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析現(xiàn)實(shí)問題的能力以及建設(shè)家鄉(xiāng)的意愿。實(shí)現(xiàn)“人地協(xié)調(diào)觀”與“家國情懷”的協(xié)同發(fā)展，促成學(xué)生在探尋新型城市化發(fā)展道路中社會(huì)責(zé)任感的形成。

（2）課后實(shí)踐探究活動(dòng)——助力曲靖新型城鎮(zhèn)化建設(shè)

全班分為七個(gè)小組，依據(jù)“城市化發(fā)展水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表”，每組選擇2種城市化發(fā)展水平評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過參觀曲靖市規(guī)劃展覽館、登錄曲靖市政府網(wǎng)、“數(shù)說曲靖”公眾號(hào)等方式，了解該指標(biāo)發(fā)展?fàn)顩r。在與國家城市化指標(biāo)數(shù)據(jù)（國家統(tǒng)計(jì)局https：//www.stats.gov.cn/）對(duì)比的基礎(chǔ)上，提出一兩條合理性建議，提交至曲靖市人民政府12345交流平臺(tái)（https：//www.qj.gov.cn/qj12345/）。

【跨學(xué)科設(shè)計(jì)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，在整合性理解歷史、地理知識(shí)的基礎(chǔ)上為家鄉(xiāng)城市化發(fā)展建言獻(xiàn)策，體現(xiàn)探究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）制定教學(xué)評(píng)價(jià)

相較一般的學(xué)科評(píng)價(jià)，跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容在價(jià)值上的綜合性、認(rèn)識(shí)上的實(shí)踐性和學(xué)生發(fā)展的進(jìn)階性。“家鄉(xiāng)城市化變遷”跨學(xué)科教學(xué)建立在歷史、地理學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性的核心素養(yǎng)之上，融通的素養(yǎng)呈現(xiàn)了一致的思維邏輯和價(jià)值導(dǎo)向，即探究家鄉(xiāng)變化的能力、關(guān)心家鄉(xiāng)命運(yùn)的態(tài)度和責(zé)任。筆者將探究能力和態(tài)度責(zé)任細(xì)化為參與、協(xié)作、探究、反思、創(chuàng)新、成果六個(gè)維度八項(xiàng)指標(biāo)，制定了如下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，從自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)出成果進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也為評(píng)估教師教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的有效性提供依據(jù)。

“家鄉(xiāng)城市化變遷”跨學(xué)科教學(xué)，通過推動(dòng)歷史、地理學(xué)科間的互動(dòng)建構(gòu)了學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成對(duì)“城市化”新的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)了1+1gt;2的教學(xué)效果。基于核心素養(yǎng)融通的高中歷史跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要高中歷史教師仔細(xì)研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘高中各學(xué)科教材與歷史教材的交叉知識(shí)，找到核心素養(yǎng)的融通點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；其次，要從學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與實(shí)際、學(xué)科與社會(huì)等結(jié)合點(diǎn)入手，優(yōu)選跨學(xué)科教學(xué)主題和教學(xué)情境；第三，要將融通的素養(yǎng)具化為明確的教學(xué)目標(biāo)，通過合理的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情境中通過多學(xué)科的知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)成素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)探究能力和合作交流能力等方面，全面、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，跨學(xué)科不是指多門學(xué)科知識(shí)拼盤組合，跨學(xué)科教學(xué)不是為了“跨”學(xué)科，而是需要跨學(xué)科。只有寄生在真實(shí)問題情境中的跨學(xué)科主題和概念，才值得被選擇。為了避免歷史跨學(xué)科教學(xué)的形式化，跨學(xué)科主題的選取，不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，還應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)指向及主題本身的真實(shí)性、啟發(fā)性。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)具有一定的開放性，為學(xué)生的思考留白。

總之，高中歷史跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)實(shí)情、靈活運(yùn)用各種策略，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的整合，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。這對(duì)于推動(dòng)教育體制的創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要意義。