摘要：唐山市馬駒橋小學于2023年7月開設了手風琴社團，舉辦了開班儀式。由3名外聘教師和1名本校教師共同組成手風琴特色班教師團隊。作者和教師團隊在為期半年的培訓中，發(fā)現(xiàn)了小學社團開展器樂教學的諸多問題，并從課程設置、教學方法和素養(yǎng)提升、美育建設等方面，針對這些問題提出了對策研究。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀" 課程設置" 培養(yǎng)模式" 美育建設

唐山市馬駒橋小學手風琴社團成立于2023年7月，由三名外聘教師和一名本校教師組成。其中一位手風琴專業(yè)外聘老師，兩名是師范院校手風琴專業(yè)的學生。馬駒橋小學手風琴課的設置為手風琴專業(yè)的學生提供了實踐教學的機會。社團每周進行一次訓練訓練時間為40分鐘。經(jīng)過一年的社團培訓，學員們已經(jīng)可以進行簡單的手風琴音樂演奏了。然而，在整體手風琴培訓的過程中，作者和整個教師團隊發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，本文擬對小學手風琴社團的組織培訓和教學策略進行探討。

一、小學現(xiàn)狀及手風琴社團教學問題分析

（一）馬駒橋小學現(xiàn)狀

自然之根——歷史傳承：創(chuàng)辦于1917年的馬駒橋小學，由楊成武將軍題寫校名，老校長趙希古曾受到周總理親切接見，李大釗的侄子李運昌將軍親自授予“李大釗中隊”。屹立百年的古樹、世紀鳴響的古鐘、百年風雨中無數(shù)馬小人對教育的堅守成為學校得天獨厚的成長資源，繼承與發(fā)揮前輩們的精神內涵成為每一位馬小人的責任！

自然之魂——教師隊伍：教師18名，學士學位6人，大專以上學歷17名；高級教師5名，一級教師12名；唐山市骨干教師２名，區(qū)級骨干教師4名；專任教師均獲得過區(qū)級以上業(yè)務及行政獎勵。

自然之子——學生情況：馬駒橋村自2018年9月開始拆遷，所以生源大量流失，目前只有小學教學班６個，幼兒園1個，學生共120名。多為外來務工子女。

（二）課程設置

根據(jù)馬小的實際情況，采取“全面普及”與“尖子生培優(yōu)”社團組織訓練相結合的原則，從兩個層面開展手風琴課程。一是普及。一年級為手風琴特色班，每周三次延時訓練；周四周五為其它年級時段，保證人人都有機會。二是尖子生培優(yōu)。通過與家長結合，在充分普及的基礎上成立校手風琴社團，校內集中授課校外輔助，周末線上與老師互動。整套課程照顧全面又兼顧個體。

（三）問題分析

節(jié)奏不準：小學生在學習手風琴演奏時可能會出現(xiàn)節(jié)奏不準的情況。這可能是因為他們還沒有完全掌握節(jié)奏感或者缺乏練習。建議老師和家長可以通過打擊節(jié)拍器、練習唱歌或者使用節(jié)奏練習App等方式幫助學生提高節(jié)奏感，同時鼓勵他們多進行反復練習。

手指技巧不夠靈活：手風琴演奏需要一定的手指技巧，小學生可能會覺得手指不夠靈活或者難以控制。建議通過練習基本的手指訓練和琴鍵技巧，如擴展練習、按鍵練習等方式來提高手指的靈活性和控制能力。

記譜困難：小學生學習手風琴演奏時可能會遇到記譜困難的情況，特別是對于初學者來說。建議老師采用簡單易懂的記譜方式，如五線譜、簡譜等，并通過分解練習和逐步加大難度的方式幫助學生逐步掌握記譜技巧。

演奏技巧不夠純熟：小學生在學習手風琴演奏時可能會出現(xiàn)演奏技巧不夠純熟的情況，如按鍵不準確、換鍵不流暢等。建議老師和家長可以針對具體的技巧問題進行有針對性的練習，同時鼓勵學生多進行反復練習和模仿優(yōu)秀的演奏者。

缺乏興趣和動力：如果小學生對手風琴演奏缺乏興趣和動力，可能會影響學習效果。建議老師和家長可以通過增加趣味性的教學內容、組織音樂比賽或演出、鼓勵學生自主選擇喜歡的曲目等方式來激發(fā)學生的興趣和動力。

二、學生基本音樂素養(yǎng)的提升

美國著名音樂教育心理學家詹姆斯·莫塞爾（JamesMosel）曾說：“器樂教學是更好地體驗音樂的橋梁?！贬槍︸R駒橋小學手風琴社團存在的問題，我們設計了一套與教師團隊合作的教學計劃。首先，重點對學生進行識譜、視唱、彈唱、表演等基本功的訓練。

音樂理論知識：包括音符、節(jié)拍、調性、和弦等?？梢酝ㄟ^課堂教學、教科書、音樂理論課程等途徑進行學習。

聽音訓練：鼓勵學生通過聽音樂來培養(yǎng)對音樂的感知能力，包括音樂的韻律、旋律、和聲等各個方面?？梢越M織學生參加音樂會、聽力訓練課程或者提供多樣化的音樂資源供學生欣賞。例如，在教學初期，老師會選擇《粉刷匠》等簡單曲目，涉及的音為“sol－mi－sol－mi－do，re－fa－mi－re－sol”音符。

聲樂和器樂訓練：給學生提供聲樂或器樂訓練的機會，讓他們學會演奏樂器或唱歌。

創(chuàng)作與表演：鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作和表演，讓他們通過創(chuàng)作和演出來展現(xiàn)自己的音樂才華。這可以通過創(chuàng)編課程、音樂表演比賽、學校音樂會等方式實現(xiàn)。

跨專業(yè)整合：音樂等學科整合。比如把音樂和歷史、文學、美術等學科結合在一起，就可以了。

個性化教學：針對學生的興趣愛好、能力特長、學習方式等開展個性化教學。提供針對性的指導和資源。促進他們在音樂領域的個人發(fā)展和成長。

中國音樂教育家謝嘉幸教授曾指出：“熟聽音樂三百部，不會作曲也會哼?！币虼耍瑢W生的音樂欣賞能力的提升是培養(yǎng)樂感的重要手段。教師可以通過欣賞手風琴曲目和古典音樂，讓學生體會音樂情感和表現(xiàn)力。與家長進行溝通，強化學生在家欣賞音樂的活動。在課堂上，教師可以采用團隊合作的方式進行聽辨比賽，激發(fā)學生的興趣和參與度。

三、教學實踐研究

在開展課堂教學時，不僅要符合教學內容，還要滿足教學目標的要求，充分考慮教學對象的特點以及可能出現(xiàn)的復雜情況，制定規(guī)范的教學標準和流程。在進行教學實踐時，有以下幾點需要引起重視：

有效教學：集體教學的方式引導學生理解重難點知識，啟發(fā)他們的思維方向。

有效傾聽：通過集體訓練，加強師生之間的溝通和交流，對學生遇到的困難和問題，要及時了解。

有效反饋：通過集體展示，根據(jù)學生的反饋有針對性地調整學習內容，提高課堂教學效率。

有效活動：通過集體演奏等活動，指導學生進行集體合作表演，注重舞臺實踐，打破學習的封閉性，提高學生的團結協(xié)作能力。

此外，需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的表演熱情，充分發(fā)揮他們對新事物的好奇心，讓他們主動接受和學習新知識，并積極投身于各項教學實踐活動中。運用靈活多樣的教學方式，組織開展各類實踐活動，能夠更好地實現(xiàn)自我價值。其中，團體合奏是一種行之有效的教學實踐手段?？梢詫W生分成小組，讓他們一起演奏音樂，這有助于他們學會共同協(xié)作的能力。每個小組的成員可以互相幫助，共同解決技術和音樂表達方面的問題。

四、教學模式研究

教學方法研究：探索不同的教學方法，比如傳統(tǒng)的面對面教學、在線教學、自學教材等，分析它們的優(yōu)缺點以及在不同類型學習者中的有效性。

教材設計：開發(fā)針對不同年齡段和水平的學習者的教材，包括書籍、視頻、在線課程等形式，設計合適的教學內容和難度遞進的課程結構。

個性化學習：研究如何根據(jù)學習者的興趣、學習風格和水平定制教學內容，從而提高學習者的學習動機。

技術輔助教學：探索利用技術手段如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等輔助手風琴教學的方法，提升學習的趣味性和效果。

評估與反饋：研究如何有效地評估學習者的技能水平，并提供及時的反饋和指導，以幫助他們更好地提高。

學習者需求調查：通過調查問卷、訪談等方式，了解學習者的需求和期望，從而使教學內容和課程設計得更好。

跨文化研究：比較不同地區(qū)、不同文化背景下的手風琴教學模式和教學效果，探索其中的共性和差異。

五、合作學習模式

對等學習：鼓勵學生相互教學，分享他們在手風琴演奏方面的知識和技能。這有助于建立學生之間的互信，并促使他們更深入地理解音樂理論和技術。

項目合作：組織一些音樂項目，例如創(chuàng)作新的手風琴樂曲或者演奏一個小型音樂會。學生可以在項目中合作，共同完成任務，從而鍛煉團隊協(xié)作能力。

反饋和評估：學生之間可以互相提供反饋，幫助對方改進演奏技巧。同時，組織學生互評，促使他們更全面地理解自己的音樂表現(xiàn)。

跨專業(yè)整合：音樂教育與其它專業(yè)整合。例如數(shù)學、歷史、勞動或文學。通過這種方式，學生可以在不同領域中建立聯(lián)系，拓展他們的知識和認知。

六、美育的建設

在當前國家政策倡導美育、加強音樂審美教育的背景下，將中外樂器引入中小學課堂實踐教學成為一個亟待解決的問題。本次調研采取問卷調查與實地觀摩相結合的方式進行。對參與手風琴課程的不同學校、年級和學科的學生進行了調查，以了解他們對手風琴在音樂教育中的應用情況和態(tài)度。

研究結果顯示，作為一種具有民族特色的樂器，手風琴具有豐富的音色，能激發(fā)學生對音樂的興趣。提升自己的音樂素養(yǎng)與審美能力。手風琴教學還能增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)造力，有助于綜合素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)。此外，本研究還探討了手風琴在中小學課堂中的應用策略，包括教學方法、課程設計和評價機制等方面。手風琴操作簡單、易于學習，適合中小學生的教學需求。

因此，應該積極推廣手風琴的應用，將其作為中小學音樂教育的一種重要手段，培養(yǎng)審美情趣，推動學生全面發(fā)展。在中小學音樂教育中，應加強手風琴的教學和培訓，提高教師的教學水平，提高教師的業(yè)務水平。同時也需要制定相應的政策和措施，鼓勵學校和社會力量積極參與手風琴教學的推廣工作。這對提高我國中小學生的音樂素養(yǎng)，提高中小學生的綜合能力意義重大。

結語：本文研究了中外樂器進課堂，以手風琴為例進入馬駒橋小學課堂實踐教學的效果，并通過實證研究分析了手風琴在中小學音樂教育中的應用情況。手風琴社團的開設為馬駒橋小學學生心靈陶冶、美育素質提升、校園音樂文化的建設起到了一定的積極作用。興趣是開端，練就過硬的本領，更需要汗水與堅持。在立德樹人、教育為本的教育方針政策下，在手風琴教學團隊老師的精心指導下，在家長的耐心督促下，在校領導的大力支持下，馬駒橋小學的校園內外，總會響起悠揚的手風琴樂曲，在馬駒橋小學少年的心中，升起美麗的音樂之夢。

參考文獻：

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[6]王麗紅：《小學手風琴教學方法研究》，北京：人民音樂出版社2018版。

作者簡介：張迎芬，唐山師范學院音樂系副教授

鐵 梅，沈陽師范大學音樂學院副教授、碩士研究生導師