摘要：隨著ChatGTP、midjourney等新一代人工智能軟件的迅速興起和普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)模式面臨著工具自動化、智能化以及設(shè)計流程變革等諸多挑戰(zhàn)，亟待創(chuàng)意設(shè)計教育者探索適應(yīng)業(yè)態(tài)變革的新方向。本文通過圍繞AI時代的創(chuàng)意設(shè)計需求及設(shè)計師能力的變革趨勢，解析人工智能時代創(chuàng)意與設(shè)計教育領(lǐng)域的“變與不變”等基本特征和演進規(guī)律。提出了改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式以及重點提升未來設(shè)計師的問題意識、資源整合、邏輯思考與創(chuàng)新等諸多關(guān)鍵能力的改進策略。嘗試建構(gòu)新時代背景下能盡快適應(yīng)數(shù)字化生態(tài)需求的創(chuàng)意與設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人工智能；創(chuàng)意；設(shè)計教育；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2024）12-0082-04

Abstract：With the rapid rise and popularity of the new generation of artificial intelligence software such as ChatGTP and midjourney，the traditional creative and design industry model is faced with many challenges such as tool automation，intelligence and design process reform，and it is urgent for traditional design educators to explore new directions to adapt to the change of business format. This paper analyzes the basic characteristics and evolution rules of creativity and design education in the era of artificial intelligence，such as “change and unchanged”，by focusing on the creative design needs and the change trend of designers’ ability in the era of AI. This paper puts forward some improvement strategies to change the traditional teaching mode and focus on improving the problem awareness，resource integration，logical thinking and innovation of future designers. Try to construct a creative and design talent training model that can adapt to the needs of digital ecology as soon as possible under the background of the new era.

Keywords：Artificial intelligence；Creative；Design education；Personnel training；Education reform

引言

隨著ChatGTP、midjourney等代表性AI軟件的迅速興起和普及應(yīng)用，人工智能對人的職業(yè)發(fā)展乃至社會生活都產(chǎn)生著越來越廣泛而深遠的影響。在AI技術(shù)引發(fā)智力革命的當下，創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域同樣發(fā)生著深刻的變化：由于Midjourney等智能化設(shè)計軟件的迅速推廣，傳統(tǒng)設(shè)計行業(yè)要求的專業(yè)軟件操作技能和素材、經(jīng)驗的積累等職業(yè)門檻大大降低。此類軟件的普及應(yīng)用不僅能夠帶來設(shè)計效率的迅速提升，也可以在一定程度上替代設(shè)計師的工作內(nèi)容。

長期以來，中國傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生具有知識量大、知識面廣、基礎(chǔ)知識扎實等優(yōu)勢。但到了AI時代，強調(diào)勤學(xué)苦練和題海戰(zhàn)術(shù)的灌溉式教育所賦予我們的教育優(yōu)勢，已經(jīng)難以像以往一樣有效地幫助我們贏得競爭。當前學(xué)界對創(chuàng)意設(shè)計教育如何適應(yīng)AI技術(shù)的發(fā)展這一問題，正在開展全面而深入的探討。如吳瓊（2023）認為，在人工智能時代，設(shè)計教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的兩大能力：運用AI進行設(shè)計的能力與定義問題的能力。因此，教學(xué)的目標應(yīng)轉(zhuǎn)向構(gòu)建對社會、文化的深刻認知，形成判斷力[1]。柳冠中（2023）指出：AI可以為設(shè)計師提供資料收集等幫助，但設(shè)計的終極任務(wù)：看清楚真正的需求，從而“定義需求、引領(lǐng)需求、創(chuàng)造需求”則仍需設(shè)計師完成，因此需要更多培養(yǎng)學(xué)生的思考能力[2]。業(yè)內(nèi)專家普遍認為應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生成熟科學(xué)的方法論、深刻清晰的思考力，以塑造新時代設(shè)計師的核心競爭力。

可見，面對AI技術(shù)帶來的從設(shè)計工具到設(shè)計流程的全面變革，未來設(shè)計師需要具備哪些能力和素養(yǎng)，如何進行設(shè)計教育變革適應(yīng)新的職業(yè)需求，已經(jīng)成為教育界高度關(guān)注的緊迫話題。

一、AI時代創(chuàng)意設(shè)計的變與不變

（一）新時代的演變特征

1. 輔助設(shè)計工具的變革

從設(shè)計的發(fā)展史來看，設(shè)計工具呈現(xiàn)逐步自動化、易用化和大眾普及化的發(fā)展趨勢。從原始的紙筆顏料到計算機輔助設(shè)計軟件的出現(xiàn)，再到個人電腦和adobe系列等設(shè)計軟件的日漸普及，設(shè)計工具正在沿著智能化的路徑高速演進，熟練使用具有較強自動化功能的輔助工具，已成為設(shè)計師不可或缺的重要技能。直至AI智能設(shè)計軟件的出現(xiàn)和迅速普及，非專業(yè)的大眾通過向AI下達簡單指令也可以達到專業(yè)級別的設(shè)計水平（見圖1）。正因為如此，在每個普通人都能夠以較低的學(xué)習(xí)成本快速掌握AI設(shè)計工具的當下，創(chuàng)意與設(shè)計教育在培養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)計師的必要性，以及專業(yè)教育能否創(chuàng)造足夠的商業(yè)價值方面，面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。

2. 設(shè)計師角色的演變

在傳統(tǒng)的設(shè)計模式中，設(shè)計師是設(shè)計過程的主要操盤手和作品的產(chǎn)出者。而在AI時代的設(shè)計模式中（見圖2），設(shè)計師的身份將轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計的描述者、設(shè)計的選擇者，或者被稱為設(shè)計的第二甲方。設(shè)計師身份的變化使得培育未來設(shè)計師的教育模式和教育目標都將發(fā)生根本性的變革。

如上所示，AI智能化技術(shù)使今天的創(chuàng)意設(shè)計加速進入了一個新時代，工具的進化更加印證了“科技是第一生產(chǎn)力”的論斷，英尼斯的技術(shù)推動論在當下得到了新的印證。對于設(shè)計師而言，未來創(chuàng)造價值的能力可以歸結(jié)為4個方面：1.更強的表達力。即設(shè)計師需要同時掌握較強的人際溝通、人機溝通能力，其中要著重突出的是對設(shè)計思路進行語言文字表達的能力。2.更強的共情力。未來設(shè)計師作為連接人類社會與人工智能工具的橋梁，必須具備理解、把握社會與人的實際需求，以及機器難以理解的人類情感的關(guān)鍵能力。3.更強的決策力。人工智能工具超高效的生產(chǎn)效率決定了設(shè)計師面臨更多的方案選擇，設(shè)計師必須以較強的決策能力進行應(yīng)對。4.更強的學(xué)習(xí)力。人工智能時代的知識體系、社會關(guān)系、生產(chǎn)方式都將更為迅速地變化發(fā)展，設(shè)計師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代，更好地為人、為社會做出更好的設(shè)計。

（二）新時代仍然遵循的不變規(guī)律

雖然創(chuàng)意與設(shè)計行業(yè)在AI智能化革命的沖擊下面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們并不需要陷入茫然無措的境地。究其本源，設(shè)計的服務(wù)對象、實踐原則與檢驗標準仍然遵循著亙古不變的規(guī)律——即“人”始終居于設(shè)計業(yè)態(tài)的中心，“為人創(chuàng)造更好的生活始終是設(shè)計不變的追求[3]”。由此設(shè)計的實踐原則也貫穿于設(shè)計變革的始終：以人為本、以美創(chuàng)造價值、以創(chuàng)意提升生活品質(zhì)……這些原則的重要性在AI高效率、快更新的設(shè)計生態(tài)中更加凸顯。滿足人們對美的需求、通過美轉(zhuǎn)化出現(xiàn)實效用和商業(yè)價值，仍然是檢驗設(shè)計成果的最好標準。

因此，在這些規(guī)律和標準的作用下，未來設(shè)計師的工作目標和創(chuàng)造價值的能力要求仍然是確定的，只是通過手段和工具的升級，實現(xiàn)了效率上的極大提升。AI技術(shù)的進入雖然對設(shè)計師運用工具的方式方法提出了新的要求，但設(shè)計師核心的能力素養(yǎng)仍然是對于美的深刻理解和對生活的深入體驗。長期的專業(yè)培訓(xùn)和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)積淀，使得設(shè)計師在未來仍然是有價值的。不難預(yù)見的是，未來設(shè)計師將更多以美的引導(dǎo)者和更高人文價值的創(chuàng)造者、實踐者的身份出現(xiàn)，這就要求創(chuàng)意與設(shè)計教育應(yīng)該更加深刻意識到規(guī)律的作用條件及其在變革中的重要作用。

二、AI時代的教育趨勢

（一）教育功能的轉(zhuǎn)向

在現(xiàn)代社會，人的成長是自然發(fā)展與外部干預(yù)的總和，而外部干預(yù)的關(guān)鍵就在于教育。無論是傳統(tǒng)教育時代，還是AI技術(shù)快速發(fā)展，教育面臨新變革的時代，教育都在人的成長中扮演著穩(wěn)定的角色——調(diào)節(jié)人的發(fā)展適應(yīng)社會需要的平衡器，通過對人成長的外部干預(yù)，幫助人們順利成長為適應(yīng)社會的人，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。筆者認為，教育的角色類似于一面被置于成長成材的可能路徑上的透鏡。在社會變化較小，人的自然成長軌跡相對穩(wěn)定的時期，教育與教師就如同一面凹透鏡，因材施教、拓寬眼界，從而賦予學(xué)生成才之路更多的可能性；而在AI技術(shù)高速發(fā)展，社會變化劇烈，人的成長軌跡變化較大的時代，教育和教師則如同一面凸透鏡，匯聚缺乏焦點的成長之光，指明清晰而穩(wěn)定的前進方向，如圖3。

（二）教育路徑的轉(zhuǎn)向

隨著ChatGPT的迅速推廣與迭代，“ChatGPT+”教育或者說“AIGC+”教育必將成為人類教育之常態(tài)[4]。在人機協(xié)同的“AIGC+”教育中，學(xué)生可以通過向AIGC工具提問，補足基礎(chǔ)的知識型問題，甚至通過人工智能幫助構(gòu)建更為全面而系統(tǒng)的知識圖譜，真正實現(xiàn)海量知識數(shù)據(jù)向下兼容、教育向“智”迭代，并借助AI技術(shù)打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的突破[5]。面對人工智能的沖擊與挑戰(zhàn)，學(xué)校需要及時調(diào)整教育路徑，將教育的重點從知識、技能和職業(yè)準備，轉(zhuǎn)向?qū)θ斯ぶ悄艿倪m應(yīng)性學(xué)習(xí)[6]。

ChatGPT等AIGC工具的基本運作方式是“提問/指令——回答/響應(yīng)”，也就是說，學(xué)生必須通過主動提問才能得到相應(yīng)的信息與知識。要實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的主動獲取，關(guān)鍵在于兩點：一是刺激學(xué)生對知識的好奇，二是提升學(xué)生獲取知識的能力。這就需要著重培養(yǎng)學(xué)生提問的能力、下達指令的能力。而在這背后所隱藏的，其實就是對人類三大能力的培養(yǎng)提升：原創(chuàng)力、想象力以及領(lǐng)導(dǎo)力。

三、AI時代創(chuàng)意設(shè)計教育的挑戰(zhàn)

（一）對傳統(tǒng)教育模式的沖擊

AI技術(shù)的進入使得圖像世界的繪圖、制圖、讀圖三大板塊呈現(xiàn)出越來越強的數(shù)智化趨勢[7]，就其具體表現(xiàn)而言，midjourney等新的設(shè)計輔助工具正以其超高的效率與較低的技術(shù)門檻挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)輔助設(shè)計軟件的地位，更深層次上，AI技術(shù)正在推動對設(shè)計手段的革命。當前設(shè)計教育普遍沿用傳統(tǒng)的“包豪斯模式”，即將繪畫等藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)與實踐工作相結(jié)合[8]，培育兼具想象力、美學(xué)鑒賞力以及實踐應(yīng)用能力的設(shè)計師。但當AI技術(shù)能夠以人力所不能及的效率生產(chǎn)出不遜于專業(yè)設(shè)計師的設(shè)計作品時，設(shè)計師的設(shè)計技法就顯得不再那么重要。相對的，設(shè)計師對社會的感知以及對人的共情正成為更為重要的核心素養(yǎng)。對社會的深刻認知正是當下重視技法訓(xùn)練的設(shè)計教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式正面臨很強的沖擊與挑戰(zhàn)。

（二）對設(shè)計師決策思維模式的重構(gòu)

隨著科技的發(fā)展，人類的歷史逐漸與各種科技成果深度綁定，密不可分，而人類的四肢和五官也越來越多地通過機器進行延伸，獲得科技帶來的新能量。某種意義上，科技發(fā)展的過程就是機器逐漸與人的身體相連接的過程。而當前，以ChatGTP為代表的AIGC技術(shù)迅猛發(fā)展，其所聯(lián)結(jié)的不再是四肢等人類身體的外圍，而是直接綁定了人類力量的核心：人腦。ChatGTP等AIGC技術(shù)通過其強大的算力完成對復(fù)雜信息的快速處理，將解決問題的路徑歸結(jié)于“提問—回答”的簡單機制，代替了人腦額葉區(qū)進行判斷、分析、思考、運算最終做出決策的運行功能。處于受教育期的青少年正處于大腦額葉區(qū)的關(guān)鍵發(fā)育期，逐漸接受并習(xí)慣AIGC成為大腦的一部分，代替自己進行思考與決策，無疑將嚴重影響對大腦額葉區(qū)的訓(xùn)練，使得對大腦的開發(fā)不再完整，人的智慧被惰性所慢慢侵蝕。學(xué)生的自主思維被算法限制，教師的教學(xué)思想也被算法裹挾，師生逐漸成為AIGC的追隨者，教育的雙方都面臨創(chuàng)造力和決策力的弱化[9]，而極其高效的AI設(shè)計生產(chǎn)需要設(shè)計師擁有更為強大的創(chuàng)造與決策能力，這無疑是AI時代創(chuàng)意設(shè)計教育所面臨的一大困境，如圖4。

（三）削弱思辨與共情能力的風(fēng)險

當前國外的教育界普遍擔心對ChatGPT的濫用，可能會導(dǎo)致學(xué)生批判性思維的喪失。人的社會性本質(zhì)決定了人需要在社會生活中不斷做出價值判斷與價值選擇。人趨樂避苦的本性決定了人更傾向于接受與自身相同或相近的價值觀念，同時為避免自己成為主流意見的對立面而被社會所孤立，也傾向于在“沉默的螺旋”作用下選擇社會中的主流意見。在新的算法條件下，AI掌握著任何個人難以匹敵的信息量與超高效的邏輯思維能力，可以根據(jù)人們普遍的觀點以及慣常的思維邏輯歸納并提供社會主流的意見信息。這就意味著與AI工具提供的觀點保持一致，將有更大把握獲得他人的認同與自身的滿足。但AI的信息收集終究來自信息真假難辨的互聯(lián)網(wǎng)，對特定事件的失實報道、片面評論都有可能造成AI輸出內(nèi)容的失實失真。如果多次使用形成依賴，使用者將被包裹進入算法構(gòu)建的“信息繭房”，使技術(shù)帶來的信息鴻溝從查詢與獲取的環(huán)節(jié)，擴展到信息自主創(chuàng)造與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)[10]，使AI的價值成為個人的、社會的價值，使社會缺少觀點的比較與交鋒，進而嚴重影響未來設(shè)計人才思辨能力的養(yǎng)成。一旦設(shè)計師的價值判斷與選擇固定化、片面化，甚至形成對“人”的差異的恐懼和抵觸，自我為中心的觀念逐漸加強，最終將缺少獨立的思維能力，很難以同理心和共情能力去感受世界、理解他人。

四、AI時代創(chuàng)意與設(shè)計教育的重點發(fā)展方向

在AI時代的創(chuàng)意與設(shè)計教育領(lǐng)域，人的能力大致可以分為傳統(tǒng)時代基于知識和社會經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)、定義問題的能力，以及運用AI技術(shù)加快探索與創(chuàng)新的能力[11]，這兩種能力綜合構(gòu)成未來設(shè)計師與創(chuàng)意生產(chǎn)者的基本能力。隨著AI技術(shù)的進一步發(fā)展與普及，運用AI技術(shù)加快探索與創(chuàng)新的能力將成為創(chuàng)意與設(shè)計教育需要著重培養(yǎng)的設(shè)計師核心能力。

（一）基于中國視角發(fā)現(xiàn)與定義問題的能力

設(shè)計需要共情，更需要基于所處現(xiàn)實環(huán)境進行獨立地思辨。王選政（2023）認為，設(shè)計教育必須培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求和解決問題的決心，而對教師的任務(wù)要求應(yīng)更加傾向于立德樹人[12]。人工智能技術(shù)帶來的信息洪流難免泥沙俱下，設(shè)計教育需要更為注重對未來設(shè)計人才思辨能力的培養(yǎng)，塑造更具家國情懷的未來設(shè)計師。要實現(xiàn)這一目標，一方面需要引導(dǎo)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更深入地走進社會，了解民眾的客觀需求；另一方面要強化學(xué)生以唯物史觀來看待與運用AI技術(shù)的能力，既認識其工具性與局限性，又認識其先進性與對生產(chǎn)力的革命性作用。只有充分了解中國實際需求，在“發(fā)現(xiàn)問題”的基礎(chǔ)上，切實站在中國視角“定義問題”，才能更好地運用AI技術(shù)為民眾進行設(shè)計，最終“解決問題”。面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，設(shè)計教育必須更為注重專業(yè)教育與思政教育的深度融合，讓未來設(shè)計師更加善于從中國視角出發(fā)，在新時代背景下著眼于通過創(chuàng)造美，為提升人民生活質(zhì)量而服務(wù)。

（二）運用AI技術(shù)加快探索與創(chuàng)新的能力

1.AI智能化邏輯的理解與學(xué)習(xí)能力

在人工智能高速發(fā)展演化的時代，人的自然發(fā)展難以跟上人工智能的高速迭代，借助人工智能提升自身無疑將是一項十分重要的能力。如前所述，ChatGTP等人工智能為每個人提供了空前多的學(xué)習(xí)機會。這種革命性的變革讓我們每個人都可以向一位近乎無所不知的教師提出任何疑問，而這位教師也將傾其所有耐心解答。人類學(xué)習(xí)的基本動因之一是由興趣產(chǎn)生好奇并尋求解答。AI技術(shù)的發(fā)展提供了全新的機會，人們可以以較低的成本滿足自己的任何興趣與好奇。只要保持對設(shè)計與創(chuàng)意興趣，保持對人與社會的好奇，并掌握一定的提問技巧，AI時代的創(chuàng)意設(shè)計行業(yè)從業(yè)者與學(xué)生就有機會通過自主向AI提問，獲得前所未有的學(xué)習(xí)能力。

2.AI技術(shù)思維的價值判斷與決策能力

當前的設(shè)計教育，普遍采用的仍是傳統(tǒng)的類似“包豪斯模式”的教育體系，即以色彩、平面、立體三大部分構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程，以工作室等形式加強設(shè)計實踐，注重藝術(shù)設(shè)計技法的培養(yǎng)。這種模式無論從選拔考試還是專業(yè)教育的角度看，都很重視對學(xué)生設(shè)計技法的培訓(xùn)與考核。而在AI技術(shù)提供了更為智能、更為高效的輔助設(shè)計工具后，其所帶來的超高生產(chǎn)效率意味著單位時間內(nèi)海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)出，使設(shè)計師的任務(wù)更多地向設(shè)計決策的環(huán)節(jié)上轉(zhuǎn)移。創(chuàng)意設(shè)計教育的重點也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)向?qū)W生藝術(shù)素養(yǎng)的提升與價值觀的塑造。在傳統(tǒng)的創(chuàng)意設(shè)計實踐中，設(shè)計師需要基于自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力來提供盡可能多樣化的創(chuàng)意與設(shè)計思路。而現(xiàn)今的AI制圖工具已經(jīng)能夠在很短時間內(nèi)自動提供足夠豐富與多樣的設(shè)計方案，設(shè)計師更需要進行的是比較、挑選、修改與決策。因此，未來設(shè)計師的重要價值就在于當用戶普遍存在“選擇困難癥”時，為其提供更優(yōu)質(zhì)的決策建議與備選方案。

3.AI人機互動的資源整合能力

在AI技術(shù)發(fā)展出新的、更高效的輔助設(shè)計工具的時代，設(shè)計師需要掌握的專業(yè)技能與傳統(tǒng)時代已經(jīng)發(fā)生了很大變化：重點轉(zhuǎn)向于美學(xué)鑒賞能力、創(chuàng)意思想的文字描述能力以及對社會需求的認知與把握能力。這就要求及時調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵點就在于學(xué)科融合，提升AI溝通能力。事實上，AI技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)催生了一種新型職業(yè)：負責與ChatGPT 等人工智能進行溝通交流并引導(dǎo) AI 生成所需結(jié)果的Prompt Engineer。可以發(fā)現(xiàn)，新的技術(shù)條件下，設(shè)計師在進行設(shè)計實踐的過程中需要很強的溝通能力，而這種能力主要體現(xiàn)在兩個方面：與Prompt Engineer等團隊成員進行人際溝通協(xié)作的能力，以及獨自向設(shè)計輔助AI下達指令的人機溝通能力。這兩方面的能力都需要打破專業(yè)學(xué)科的邊界壁壘，將社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、信息科學(xué)融合重構(gòu)為新的藝術(shù)設(shè)計教育體系的核心內(nèi)容。肖向榮（2020）指出，在“新文科”建設(shè)和數(shù)字技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計需要更多的破壁嘗試，加強跨學(xué)科的融合交流[13]。將投入基礎(chǔ)設(shè)計技法的教育資源適當向提升學(xué)生對藝術(shù)思想的文字表達能力，以及信息技術(shù)能力傾斜調(diào)整，以社會學(xué)思想引領(lǐng)創(chuàng)意設(shè)計教育，以信息科學(xué)提升學(xué)生邏輯思維能力與系統(tǒng)思維能力，培育出真正適應(yīng)新的創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)生態(tài)的新時代設(shè)計人才。

（三）教育邏輯與體系適應(yīng)后工業(yè)智能化社會的變革

1.培養(yǎng)計劃與課程體系的變革

為應(yīng)對人工智能的沖擊，創(chuàng)意設(shè)計教育的培養(yǎng)計劃與課程體系設(shè)置需要進行針對性的調(diào)整。教育變革的核心在于打破工業(yè)文明時代的學(xué)科壁壘，用智能化的知識圖譜來重建課程體系和教育邏輯。曹斌華（2021）指出，人工智能作為一種新型藝術(shù)創(chuàng)作的媒介，必將對包豪斯教育影響下的設(shè)計教育的基本格局帶來新的改變[14]。自19 世紀，科學(xué)界與教育界認識到學(xué)科分化可能造成單一學(xué)科發(fā)展的困局至今，各學(xué)科門類都越來越強調(diào)跨學(xué)科的系統(tǒng)教育。包豪斯模式打破了藝術(shù)設(shè)計單一學(xué)科的壁壘，引入了更多的工業(yè)內(nèi)容，適應(yīng)了工業(yè)時代的社會發(fā)展需要。在后工業(yè)智能化的時代，創(chuàng)意與設(shè)計教育也必須在培養(yǎng)計劃與課程體系中進行適應(yīng)性的變革。人工智能的發(fā)展，在對創(chuàng)意設(shè)計教育提出了更強跨學(xué)科要求的同時，也為跨學(xué)科的知識整合提供了更為有利的條件。將人工智能應(yīng)用于創(chuàng)意設(shè)計教育的實踐中，可以將海量信息通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為算法邏輯，建立起幫助創(chuàng)意提出與設(shè)計實踐的智能化知識圖譜，綜合藝術(shù)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等各個門類的學(xué)科知識，推動創(chuàng)意設(shè)計教育進一步的跨學(xué)科破壁與融合。

2.教學(xué)資源與方法的人工智能化

人工智能時代的創(chuàng)意與設(shè)計教育離不開人工智能相關(guān)課程的普及推廣。一方面是人工智能通識教育在整個高等教育范圍內(nèi)的推廣，另一方面是人工智能與創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)課程在相關(guān)專業(yè)內(nèi)的推廣。法國等西方國家已經(jīng)開始通過實施嵌入式倫理教學(xué)，以及開設(shè)人文科學(xué)專題課程、創(chuàng)建人工智能線上開放課程等手段進行人工智能通識教育的普及與推廣[15]，在更大范圍內(nèi)提升各專業(yè)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。同時，創(chuàng)意設(shè)計與人工智能的深度融合決定了未來相關(guān)生產(chǎn)模式與生產(chǎn)方式必然離不開人機協(xié)作，面對這樣的形勢，創(chuàng)意與設(shè)計教育必須注重開設(shè)人工智能與創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程融合的新課程，補足專業(yè)學(xué)生運用人工智能進行創(chuàng)意與設(shè)計實踐的能力空缺。

3.適應(yīng)人工智能化趨勢的師資與團隊建設(shè)

建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資與設(shè)計團隊無疑是實現(xiàn)人工智能時代創(chuàng)意與設(shè)計教育目標的重要保障。建設(shè)一支優(yōu)秀的“人工智能+創(chuàng)意設(shè)計”教師隊伍，首先要完善教師自我學(xué)習(xí)提升的服務(wù)與支持體系。要緊密對接設(shè)計業(yè)界的需求，組建具體項目的專題工作室，持續(xù)保證師資隊伍的學(xué)習(xí)更新狀態(tài)。同時建議進一步強化推廣workshop工作室制度，促進教學(xué)相長和“傳、幫、帶”，加快培育更多有創(chuàng)新力、實踐力的師生團隊和創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)習(xí)型組織。

結(jié)語

面對人工智能快速發(fā)展的沖擊，設(shè)計師和教育者都需要更為重視決策力、原創(chuàng)力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力等AI目前仍然難以突破的“人機鴻溝”，以更開放的心態(tài)運用人工智能，提升設(shè)計水平與教學(xué)效果，以共情、思辨、跨學(xué)科的綜合思維，破除“人機零和博弈”的恐慌與焦慮，真正成為人工智能時代創(chuàng)意設(shè)計的主人?？傊?，AI技術(shù)的迅猛發(fā)展無疑會對社會的方方面面帶來許多變化與發(fā)展，這個變革時代的創(chuàng)意與設(shè)計教育，只有從社會發(fā)展全局出發(fā)，擁抱新技術(shù)，適應(yīng)新技術(shù)，及時做出調(diào)整，才能幫助學(xué)生更好地走向未來。

基金項目：本文系浙江省一流線上課程《廣告創(chuàng)意》建設(shè)項目研究成果（ZJ00902-2220074）

參考文獻

[1]李葉，李杰，吳瓊.吳瓊：教會還是塑造？未來的設(shè)計教育要幫助學(xué)生在復(fù)雜情境中求解[J].設(shè)計，2023，36（06）：66-71.

[2]李葉，李杰，柳冠中.柳冠中：設(shè)計教育要培養(yǎng)“廿”字形跨學(xué)科人才[J].設(shè)計，2023，36（06）：24-29.

[3]張?zhí)煲?為人服務(wù)的設(shè)計[J].美苑，2012，174（02）：74-81.

[4]王洪才，龍寶新，毛菊等.ChatGPT對教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇（筆會）[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2023，11（02）：11-24.

[5]楊欣.基于生成式人工智能的教育轉(zhuǎn)型圖景——ChatGPT究竟對教育意味著什么[J].中國電化教育，2023，436（05）：1-8+14.

[6]焦建利.ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——人工智能時代學(xué)什么與怎么教[J].中國遠程教育，2023，43（04）：16-23.

[7]王遂川，龐歡，熊亦冉等.圖像數(shù)智化：現(xiàn)象及其闡釋[J].浙江社會科學(xué)，2023，319（03）：85-93+84+159.

[8]李娜.包豪斯教育模式對中國設(shè)計教育的影響——評《遺產(chǎn)與更新：中國設(shè)計教育反思》[J].中國教育學(xué)刊，2017，293（09）：124.

[9]孫立會，沈萬里.算法風(fēng)險與智能教育中人的全面發(fā)展[J].現(xiàn)代遠距離教育. 2023（02）：61-69.

[10]賈詩威，閆慧.算法偏見概念、哲理基礎(chǔ)與后果的系統(tǒng)回顧[J].中國圖書館學(xué)報，2022，48（06）：57-76.

[11]蔣里.AI驅(qū)動教育改革：ChatGPT/GPT的影響及展望[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023，41（07）：143-150.

[12]李杰，李葉，王選政.王選政：待定義的未來設(shè)計師——設(shè)計功能從賦形、賦能到賦鏈的升維發(fā)展重構(gòu)設(shè)計教育的未來“范式”[J].設(shè)計，2023，36（06）：59-65.

[13]肖向榮.面向“新文科”未來的“整體藝術(shù)”[J].藝術(shù)設(shè)計研究，2020（03）：115-120.

[14]曹斌華. 設(shè)計基礎(chǔ)課程的整合與重構(gòu)[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2021.

[15]鄭雅倩，田芬.法國人工智能時代高等教育改革新趨勢——基于馬克龍政府“國家人工智能戰(zhàn)略”系列文本的分析[J].比較教育研究，2023，45（07）：14-24.