摘要：文章旨在對(duì)新媒體時(shí)代下高校設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探索。通過了解高校設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)比傳統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，遵循守正創(chuàng)新原則，通過對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與新時(shí)代下課堂講授、實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比與分析，思考新時(shí)代下設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革。形成豐滿立體的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略。為新媒體時(shí)代下高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才形成創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；設(shè)計(jì)學(xué)科；守正創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2024）12-0074-03

Abstract：This paper aims to analyze and explore the innovation of design undergraduates training mode under the new media era. Through understanding the development of the design discipline in colleges and universities，this paper compares the traditional training methods of design talents，and follows the principle of integrity and innovation to consider the reform of the training mode of design undergraduates in the new era. Thinking about the reform of talent training mode of design discipline in the new era. To form a full three-dimensional design talent training strategy. It forms an innovative training strategy and path for colleges and universities to cultivate composite and applied design talents in the new media era.

Keywords：New media；Design discipline；Integrity innovation；Personnel training；Cultivation mode

引言

與新媒體時(shí)代相對(duì)的，以報(bào)紙、廣播、電視為主要傳播媒介的是傳統(tǒng)媒體時(shí)代。當(dāng)下信息的傳播具有速度快、多元化、路徑廣等特點(diǎn)。新媒體時(shí)代下的高校設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式也在悄然發(fā)生變化，各行業(yè)都在探索并改革人才培養(yǎng)的相關(guān)政策與內(nèi)容，高端人才的培養(yǎng)是高校目前在教育教學(xué)方面承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任并成為亟須解決的關(guān)鍵問題。新技術(shù)、媒體多樣化等手段拓寬了培養(yǎng)人才的路徑，高校作為人才融入社會(huì)前培養(yǎng)進(jìn)程的終端，是較為關(guān)鍵的部分。設(shè)計(jì)學(xué)科已隨時(shí)代的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步經(jīng)歷幾十年的嬗變，設(shè)計(jì)行業(yè)在社會(huì)分工中也扮演著愈發(fā)重要的角色。在此進(jìn)程中，高校不斷探尋并改革教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。針對(duì)目前設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的堅(jiān)守與面臨新技術(shù)的嘗試，在傳統(tǒng)課程中如何運(yùn)用新媒介參與教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)邊界及創(chuàng)新教學(xué)方式，已成為國(guó)內(nèi)高等教育普遍關(guān)注的人才培養(yǎng)模式改革的要點(diǎn)。

一、新媒體時(shí)代下設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展

2022年10月，黨的二十大報(bào)告關(guān)于“辦好人民滿意的教育”中，提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。為高等院校設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)的改革指明了方向。新媒體環(huán)境下的信息傳播方式打破了時(shí)間和空間的限制，不論是傳播主體還是受眾都發(fā)生了較大變化，對(duì)于學(xué)科建設(shè)而言，設(shè)計(jì)學(xué)科不論在內(nèi)涵還是外延，均發(fā)生了拓寬性、前沿性的改變。如體驗(yàn)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)等雖未形成獨(dú)立的課程，但早已成為設(shè)計(jì)學(xué)科有別于其他學(xué)科的目的與特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)學(xué)課程體系中扮演著新鮮而重要的角色。設(shè)計(jì)的目的不再是單一地美化商品，而更多在于實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者購(gòu)買體驗(yàn)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。因此，在新媒體時(shí)代下，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也需通過多元化的學(xué)科交叉融合，打破了學(xué)科間的壁壘，突破了教室的空間限制，通過新時(shí)代下高校設(shè)計(jì)學(xué)教育的新使命，探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的新任務(wù)。教育部高教司吳巖認(rèn)為，“高等學(xué)校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等重要功能，是國(guó)之戰(zhàn)略重器。強(qiáng)大的高等教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力、文化軟實(shí)力、影響巧實(shí)力、技術(shù)銳實(shí)力、科學(xué)元實(shí)力的關(guān)鍵推動(dòng)力、主要貢獻(xiàn)者和重要發(fā)源地”。[1]不論對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者還是設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)工作者而言，需要打破固有的思維模式。20世紀(jì)50年代，“工藝美術(shù)教育是尚未成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的初級(jí)階段”[2]，因此，“工藝美術(shù)”成為中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育之濫觴。伴隨我國(guó)高等教育從精英化到普及化的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了嬗變，人才培養(yǎng)的目的從工藝美術(shù)時(shí)期的“重在職業(yè)技能的培養(yǎng)，重在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授和傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的傳承，使學(xué)生盡可能適應(yīng)工作、生產(chǎn)、社會(huì)的需求”[3]，到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)期“重在人才素質(zhì)的培養(yǎng)，重在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序的教授和設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有全面的專業(yè)素養(yǎng)、突出的創(chuàng)造能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、充足的發(fā)展?jié)摿Α盵4]。2011年，設(shè)計(jì)學(xué)被正式歸類為“藝術(shù)學(xué)”門類下的國(guó)家一級(jí)學(xué)科。經(jīng)過十多年的發(fā)展，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2023版）》中，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)13個(gè)專業(yè)，其中，新增新媒體藝術(shù)等3個(gè)專業(yè)。2022年，研究生培養(yǎng)的學(xué)科目錄中，設(shè)計(jì)學(xué)被調(diào)整到新增添的第14個(gè)學(xué)科門類“交叉學(xué)科”下的一級(jí)學(xué)科。因此，聚焦當(dāng)下的設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)，結(jié)合國(guó)家高等教育的政策，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活、多學(xué)科交叉與融合、與行業(yè)結(jié)合的緊密、趨向于復(fù)合型高端人才培養(yǎng)等方面，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具有較強(qiáng)專業(yè)能力的同時(shí)，能夠“知中國(guó)、愛中國(guó)、懂中國(guó)、會(huì)講中國(guó)故事、能夠講好中國(guó)故事的時(shí)代新人”[5]，能夠勝任設(shè)計(jì)行業(yè)的高層次人才。

（二）計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。新媒體的信息傳播方式，不僅改變了日常生活、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、商業(yè)模式，甚至對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式也帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?；谠O(shè)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的不斷變革，作為向社會(huì)輸送高端設(shè)計(jì)人才的終端，高校的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，有以下亟須解決的問題：

第一，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)名稱、專業(yè)內(nèi)涵及外延已經(jīng)發(fā)生改變。近幾年線上授課的教學(xué)方式已普及，但設(shè)計(jì)學(xué)科的大部分課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，如何實(shí)現(xiàn)以“線上+線下”結(jié)合的授課方式來應(yīng)對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)技能的結(jié)合，是當(dāng)下教學(xué)過程中面臨的問題；第二，設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)也不再只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，數(shù)字技術(shù)的普及帶來一系列新的傳播方式，教學(xué)也因此需突破空間的限制，打破教室的“圍墻”，學(xué)生主動(dòng)并有效吸收來自“第二課堂”的專業(yè)知識(shí)并拓寬視野，同時(shí)使單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化；第三，隨著商品經(jīng)濟(jì)及消費(fèi)行為的復(fù)合性發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容在拓寬，新專業(yè)的出現(xiàn)，仍需要具有一定分量與重要性的傳統(tǒng)課程。如何充分發(fā)揮新媒體的作用，將傳統(tǒng)課程授予新內(nèi)容、新手段、新方法，也是需要考慮的問題。此外，除課程教學(xué)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐方式有機(jī)融合，形成“學(xué)研一體化”，也是在當(dāng)前語境下需要思考的問題。

二、新媒體語境下設(shè)計(jì)教學(xué)的固本與創(chuàng)新

中國(guó)美術(shù)學(xué)院宋建明教授在論述應(yīng)對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)科將要面臨的局面時(shí)，提出既要“仰望星空”，又要“腳踏實(shí)地”。即“緊盯國(guó)際同行發(fā)展前沿趨勢(shì)”[6]并“實(shí)實(shí)在在做好我們自己的事情”[7]。時(shí)代要求我們面臨藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系遇到的問題，要主動(dòng)應(yīng)變。設(shè)計(jì)的任務(wù)是解決問題，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育繼承傳統(tǒng)教育的傳道、授業(yè)、解惑，并主動(dòng)應(yīng)對(duì)問題、面對(duì)變化，解決問題，以互動(dòng)的、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力及對(duì)專業(yè)深入探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才。

（一）對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的守正。在以新技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字媒體時(shí)代下，人們?nèi)匀灰晜鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品為人們帶來生活方式的物質(zhì)美好與精神美好?！皞鹘y(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅局限于各自的專業(yè)方向、固化的知識(shí)架構(gòu)與話語體系內(nèi)，這種人才培養(yǎng)模式實(shí)際上深受工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)分工模式影響?！盵8]例如，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程中，電子屏幕已成為日常生活中展示設(shè)計(jì)成果的主要媒介，互聯(lián)網(wǎng)成為設(shè)計(jì)師查找與展示設(shè)計(jì)作品的技術(shù)支撐，但仍有必要對(duì)印刷技術(shù)下的傳統(tǒng)媒介即各類物化的紙張載體作為印前設(shè)計(jì)常識(shí)的了解。在包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等在設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)立之初便設(shè)定的傳統(tǒng)專業(yè)課程中，與印刷有關(guān)的設(shè)計(jì)技能，仍然具有其獨(dú)特的魅力。因此，面對(duì)新時(shí)代下學(xué)科邊界的弱化、學(xué)科間的聯(lián)系互通更為緊密，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能因?yàn)樾屡d媒體與數(shù)碼媒介的普及而完全摒棄傳統(tǒng)媒介的設(shè)計(jì)探索。

新時(shí)代如何“腳踏實(shí)地”地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)？“在瞬息萬變的科技時(shí)代，各種新觀念、新信息、新機(jī)會(huì)、新挑戰(zhàn)攪動(dòng)著我們的心靈，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？我們要有定力，堅(jiān)守新技術(shù)革命與人文藝術(shù)融合?！盵9]即以“定力”扎下設(shè)計(jì)教育的根，汲取中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以期構(gòu)建中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系，建立設(shè)計(jì)學(xué)教育的“三大體系”，助力完成高等教育設(shè)計(jì)學(xué)的歷史使命和時(shí)代任務(wù)。

（二）借助新媒體培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才模式的創(chuàng)新。ChatGPT、Midjourney等人工智能軟件盡管解放了設(shè)計(jì)師的雙手，大幅提升了工作效率，但是，來自人類大腦的設(shè)計(jì)思想與理念仍具有不可替代性。因此，設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)的人才不僅要具有一定的審美能力與運(yùn)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)工作的能力，還需在此基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新、思辨的能力以及利用新媒體、新技術(shù)為設(shè)計(jì)輔助手段講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的能力，以創(chuàng)新的教學(xué)方式，在新時(shí)代培養(yǎng)“以問題為導(dǎo)向”的思維方式，培養(yǎng)具備較強(qiáng)動(dòng)手能力、觀察能動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的全面的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革，需集中教師隊(duì)伍中團(tuán)隊(duì)的力量，并結(jié)合當(dāng)下的數(shù)字技術(shù)，既要“腳踏實(shí)地”，守正傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)“仰望星空”，實(shí)實(shí)在在地思考適應(yīng)當(dāng)下高校培養(yǎng)人才的方式（圖1）。在課堂講授中，遵循設(shè)計(jì)的“以人為本”，教學(xué)的“以學(xué)生為中心”，在多媒體講授與課堂提問的基礎(chǔ)上，多種教學(xué)方式并舉；在實(shí)踐訓(xùn)練中，增加培養(yǎng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的積極性的內(nèi)容，打破教室“圍墻”，利用直播、在線授課等線上平臺(tái)近距離接觸名師，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作項(xiàng)目的立項(xiàng)研究。新時(shí)代中國(guó)設(shè)計(jì)如何構(gòu)建中國(guó)文化形象，必須厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，并回歸當(dāng)下生活方式，打造獨(dú)具中國(guó)風(fēng)格的文化產(chǎn)品[10]。因此，通過授課方式的更新，形成更為全面的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺囆g(shù)修養(yǎng)結(jié)合技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)職業(yè)自豪感與責(zé)任感，還能夠成為積極面對(duì)問題，具備文化自信、家國(guó)情懷，成為“講好中國(guó)故事”的新型設(shè)計(jì)人才。

三、新媒體下設(shè)計(jì)教學(xué)模式革新

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在教師的課堂講授、實(shí)踐訓(xùn)練方面借助新媒體手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式也更加立體與豐富。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程“書籍設(shè)計(jì)”為具體案例，在專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等幾個(gè)層面進(jìn)行思考，在新媒體技術(shù)創(chuàng)新手段及時(shí)代背景形成的思維模式下，形成羽翼豐滿的人才培養(yǎng)體系。

（一）教學(xué)方法的“三結(jié)合”，有效提升育人效果。在“辦好高等教育”的理念驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今大數(shù)據(jù)、人工智能、基因技術(shù)等語境下高等院校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，這要求專業(yè)教師開拓教學(xué)邊界，擴(kuò)寬教學(xué)視野。教學(xué)方法結(jié)合“媒體技術(shù)、內(nèi)容創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)力量”三方面，要求課程教學(xué)中引入新教學(xué)媒介，以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化“教學(xué)方法，以發(fā)展歷史、經(jīng)典案例、實(shí)踐方法”的講授主線，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)課程作業(yè)，爭(zhēng)取在學(xué)生評(píng)教結(jié)果中呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)上升的趨勢(shì)。

在結(jié)合媒體技術(shù)方面，設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程講授方式主要分為理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練，教師先講授理論內(nèi)容再根據(jù)主題進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)作。在與新媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及該課程教學(xué)的具體情況，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱文獻(xiàn)等方式查找優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)案例，如國(guó)內(nèi)外“最美書籍”的獲獎(jiǎng)作品。理論內(nèi)容講授的過程中，根據(jù)授課內(nèi)容，加入線上教學(xué)方式，在課后仍然能夠回顧課程內(nèi)容。在課件內(nèi)容中加入短視頻、動(dòng)圖等新形式，以新的媒體技術(shù)手段導(dǎo)入史論、概念、印制技術(shù)，及經(jīng)典作品的解析，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)并容易吸收。課余與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的分享，如各線上平臺(tái)的名師講座、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或協(xié)會(huì)主辦的相關(guān)展覽賽事等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提升自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，作為未來設(shè)計(jì)師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，和對(duì)未來以專業(yè)成為職業(yè)發(fā)展的執(zhí)著追求，借助新媒體手段，對(duì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的固本前提下來促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，“書籍設(shè)計(jì)”這門課程雖在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”之前的“工藝美術(shù)”階段設(shè)立并延續(xù)幾十年至今，在年輕的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成為一門傳統(tǒng)的課程，但設(shè)計(jì)內(nèi)容、印制技術(shù)等方面仍隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更迭，因此課程內(nèi)容需要跟隨設(shè)計(jì)理念與技術(shù)的更新而更新，教師需實(shí)時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、學(xué)科建設(shè)方向等，在“新文科”“大設(shè)計(jì)”背景下不斷學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)并以此反哺學(xué)生，提升教學(xué)效果。

在結(jié)合團(tuán)隊(duì)力量方面，依托工作室教學(xué)及專業(yè)課程如“版式設(shè)計(jì)”“字體設(shè)計(jì)”“電腦平面設(shè)計(jì)技法”“平面設(shè)計(jì)與印刷”等，并與授課教師形成團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成課程間的承接與完整性，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)諸如版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等知識(shí)在書籍中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也不斷利用新媒體手段，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入書籍的內(nèi)頁(yè)、封面等設(shè)計(jì)部分，在人才培養(yǎng)過程中，不僅形成教師團(tuán)隊(duì)，也形成課程群的構(gòu)建。

（二）教學(xué)內(nèi)容的“三融入”，循序促進(jìn)知識(shí)吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是經(jīng)歷幾代教學(xué)而留下的教學(xué)體系與思維方式，在新的媒體技術(shù)涌現(xiàn)下顯得無法滿足當(dāng)下教學(xué)的需求，因此，在“堅(jiān)持守正創(chuàng)新”的理論指引下，需要團(tuán)隊(duì)不斷融入“新內(nèi)容、新方式、新驅(qū)動(dòng)”，以融入新的教學(xué)內(nèi)容為目的，運(yùn)用科技帶來的便利，擴(kuò)大教室的空間范圍以及縮短與學(xué)生遙遠(yuǎn)的直線距離，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在融入教學(xué)新內(nèi)容的進(jìn)程方面，“書籍設(shè)計(jì)”課程的內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展而形成多元化、跨學(xué)科的演變，固守舊的內(nèi)容，已經(jīng)不完全適應(yīng)當(dāng)下的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，需結(jié)合行業(yè)發(fā)展及時(shí)更新。例如在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一本書的工作內(nèi)容，早已超越十幾年前強(qiáng)調(diào)的“裝幀”范疇，因此，書籍設(shè)計(jì)范疇除裝幀設(shè)計(jì)外，還包含編輯設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)等。再如，在插圖設(shè)計(jì)中，一種新式圖表即視覺信息化設(shè)計(jì)，不僅是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合數(shù)據(jù)的發(fā)展新趨勢(shì)，也是在新媒體時(shí)代下，紙媒或數(shù)媒等平面媒介載體中廣泛使用的圖表新形式。教師在不斷跟進(jìn)理念的更新與技術(shù)層面的進(jìn)步的同時(shí)，講授內(nèi)容具有吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的創(chuàng)新。

在融入新的教學(xué)方式方面，由于設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)及線上課程技術(shù)手段的普及，課程教學(xué)需要突破教室的空間限制，學(xué)生的課堂不僅不受教室限制，課后更能夠在空間范疇中尚未走出校門的情況下，接受來自其他優(yōu)秀院校名師的講座、參加各類級(jí)別的設(shè)計(jì)展賽等，拓寬學(xué)習(xí)視野。這需要教師嘗試并逐漸熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合的教學(xué)方式，并注重線上講授時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”一直在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)進(jìn)度中起著重要的作用，學(xué)生作為課堂的主角，以PPT闡述的方式為主，視頻、圖片及闡述為輔，結(jié)合理論講授內(nèi)容，將市場(chǎng)調(diào)研、考察的結(jié)果及個(gè)人簡(jiǎn)介呈現(xiàn)于匯報(bào)內(nèi)容中，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于前期知識(shí)獲得情況的反饋。學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程作業(yè)，有利于在選定主題、查找材料、設(shè)計(jì)實(shí)踐方面均體現(xiàn)出積極思考的探索?！胺D(zhuǎn)課堂”促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的參與程度，有效提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)教師能夠掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總體反饋，以補(bǔ)充與及時(shí)糾正理論教學(xué)中未盡的問題，并能夠及時(shí)了解學(xué)生群體對(duì)設(shè)計(jì)流行與行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在融入并形成新驅(qū)力方面，通過以上教學(xué)手段內(nèi)容及教學(xué)方式的融入，結(jié)合專業(yè)緊隨時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成求知探索的內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)人才的育人目的。

（三）教學(xué)理念的“三貫徹”，培養(yǎng)新時(shí)代設(shè)計(jì)人才。在“源源不斷培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才”的政策指引下，在關(guān)于高等教育的論述中，新媒體時(shí)代下設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的高端人才。在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需貫徹“教育理念、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)研一體”，即貫徹“高等教育數(shù)字化”的教育理念，及時(shí)應(yīng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新并思考創(chuàng)新型人才，形成“教、學(xué)、研”三位一體，不斷探索并提升教育教學(xué)能力。

在貫徹教育理念方面，在國(guó)家“建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)”的理念指引下，教師需要不斷充實(shí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)?！靶旅襟w自身較強(qiáng)的開放性、組織性特征，要求現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要以培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力及創(chuàng)新精神為重點(diǎn)?！盵11]根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的學(xué)科通融性與交叉性的特點(diǎn)，在教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)媒介多樣化的前提下，教學(xué)也從教師向?qū)W生“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并具有解決問題的能力。在媒介多樣化的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科還需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)以自身藝術(shù)修養(yǎng)并結(jié)合新媒體手段進(jìn)行選題構(gòu)思、過程制作、完成作品。在“五育”并舉的前提下，設(shè)計(jì)學(xué)科的審美特征強(qiáng)化了“美育”的功能，培養(yǎng)一定程度上提升其他學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的理論講授中應(yīng)包含設(shè)計(jì)美學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)合哲學(xué)、符號(hào)學(xué)、工學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，來貫徹設(shè)計(jì)教育多元化、學(xué)科交叉、前沿性、創(chuàng)新性等教育理念。

在貫徹技術(shù)創(chuàng)新方面，需要教師不斷了解行業(yè)技術(shù)方面的發(fā)展并具有一定的實(shí)踐能力。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院曾在工業(yè)化批量生產(chǎn)方式下形成設(shè)計(jì)課程的發(fā)端，設(shè)計(jì)學(xué)科如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展主要伴隨包括制圖軟件技術(shù)、印刷技術(shù)、激光照排技術(shù)、屏幕顯示技術(shù)等手段的支持。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的承接關(guān)系，設(shè)計(jì)學(xué)科也具有較強(qiáng)的學(xué)科融合特征。設(shè)計(jì)專業(yè)課程通過設(shè)計(jì)與制作手段的掌握，以及團(tuán)隊(duì)教師對(duì)技術(shù)方面知識(shí)儲(chǔ)備的更新，培養(yǎng)能夠理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能兼具的高端設(shè)計(jì)人才，從而體現(xiàn)以愛國(guó)主義為核心的“工匠精神”，培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并具有舉一反三創(chuàng)新能力的“大國(guó)工匠”。

在貫徹學(xué)研一體化方面，設(shè)計(jì)實(shí)踐作為設(shè)計(jì)學(xué)科重要的內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)學(xué)科科研工作的重要組成部分。教學(xué)與科研的一體化作為設(shè)計(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)模式，依托工作室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以“實(shí)戰(zhàn)”強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。工作室集中培養(yǎng)學(xué)生參加展覽及高水平的設(shè)計(jì)比賽，以展賽促進(jìn)專業(yè)的進(jìn)步。近年來，學(xué)生的課程作業(yè)及其他平面設(shè)計(jì)作品在國(guó)內(nèi)具有一定舉辦經(jīng)驗(yàn)的展覽及比賽中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)（圖2），各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)并獲獎(jiǎng)。教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生講課，如聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)中高端紙業(yè)品牌負(fù)責(zé)人為學(xué)生講解不同紙張?jiān)谟∷⒅羞\(yùn)用的知識(shí)等，在“打破教室圍墻”的教學(xué)改革中，鼓勵(lì)并組織學(xué)生觀看專業(yè)名師的線上講座，如，通過嗶哩嗶哩視頻平臺(tái)的直播和回放，組織學(xué)生分享海粟講堂的講座——《從圖畫到圖案——一九三零年代的書籍設(shè)計(jì)》并討論心得。在協(xié)助教師科研方面，學(xué)生曾參與教師專著與課程教材的寫作，為國(guó)際高水平書籍設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品查找適合印刷的圖片文件，并協(xié)助撰寫設(shè)計(jì)闡釋，為其之后的科研工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過“教、學(xué)、研”一體的教育方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，教育學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)成果與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于成為能夠繼續(xù)深入研究專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的高層次人才，以形成當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索路徑（圖3）。

結(jié)語

“建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵12]新媒體時(shí)代下的高校設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)方式的探新，不僅是學(xué)科發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展所亟須。在守正傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上有的放矢，以新技術(shù)新媒介創(chuàng)新培養(yǎng)方式，課程教學(xué)亟需打破傳統(tǒng)以多媒體講授與實(shí)踐訓(xùn)練為主，對(duì)教學(xué)方式的不斷探索與改革。人才的培養(yǎng)過程結(jié)合工作室、相關(guān)企業(yè)等展現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。新的培養(yǎng)方式更加適合因材施教，也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)改革意識(shí)的增強(qiáng)。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從一元的知識(shí)灌輸，至多元地去探索學(xué)科間、學(xué)院間、學(xué)校間的交叉與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為避免學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的生搬硬套，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要并結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，及時(shí)更迭課程教材，親自編寫適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材。教師需不斷探索以設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革促成設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)人才，并通過對(duì)于改革的思考，豐富改革成果，構(gòu)建高等教育發(fā)展的“中國(guó)范式”。

基金項(xiàng)目：大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（DYLX22046）；遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題（JG22DB211）；遼寧省屬本科高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（LJBKY2024034）

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