摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要組成部分。在幼兒繪本閱讀中，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)可以提高閱讀的有效性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文基于網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，探討提高幼兒繪本閱讀有效性的實(shí)踐研究。首先，本文將介紹網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，以及幼兒繪本閱讀的相關(guān)概念；其次，分析網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)在幼兒繪本閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題；然后，提出提高幼兒繪本閱讀有效性的策略和方法；旨在為幼兒繪本閱讀提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)；幼兒繪本；閱讀有效性

一、引言

隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)逐漸成為人們獲取信息和知識(shí)的重要途徑。繪本是幼兒閱讀的重要載體，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的繪本閱讀方式往往受限于時(shí)間和地點(diǎn)，難以充分滿足幼兒的需求。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)以其便捷性、豐富性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，為幼兒繪本閱讀提供了新的可能性。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)幼兒可以隨時(shí)隨地接觸到各種繪本資源，進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上的繪本資源豐富、表現(xiàn)形式生動(dòng)，能夠吸引他們的注意力，提高閱讀興趣。因此，基于網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)提高幼兒繪本閱讀有效性具有重要的實(shí)踐意義。

二、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)在幼兒繪本閱讀中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)是指通過互聯(lián)網(wǎng)提供電子書籍、文章、報(bào)紙等閱讀資源的在線服務(wù)平臺(tái)。用戶可以在電腦、手機(jī)等設(shè)備上訪問這些平臺(tái)，進(jìn)行閱讀、下載、分享等操作。幼兒繪本閱讀是指3-6歲的幼兒通過閱讀繪本來獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和提高閱讀能力的過程。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的圖書形式，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和教育性。有效性是指在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出的效益和質(zhì)量。

在幼兒繪本閱讀中，有效性主要體現(xiàn)在幼兒是否能夠通過閱讀繪本達(dá)到預(yù)期的知識(shí)和能力目標(biāo)[1]。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)匯聚了大量的繪本資源，包括各種類型、主題和風(fēng)格的繪本，能夠滿足不同幼兒的閱讀需求。同時(shí)，平臺(tái)還提供了多種搜索和推薦功能，方便幼兒和家長快速找到適合的繪本資源。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)提高幼兒繪本閱讀有效性實(shí)踐策略

繪本閱讀在幼兒教育中占據(jù)重要地位，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力和促進(jìn)全面發(fā)展具有積極意義[2]。如何有效地進(jìn)行繪本閱讀教育，使幼兒真正受益，是當(dāng)前教育工作者需要深入思考的問題。提高幼兒繪本閱讀有效性需要教師在繪本資源選擇、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀、加強(qiáng)家園共育合作、優(yōu)化閱讀環(huán)境以及關(guān)注個(gè)體差異等方面做出努力。通過這些實(shí)踐策略的實(shí)施，可以有效提高幼兒繪本閱讀的有效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）合理選擇繪本資源

繪本資源的選擇直接關(guān)系到幼兒繪本閱讀的效果。教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知水平[2]。對(duì)于年齡較小的幼兒，應(yīng)選擇色彩鮮艷、畫面簡單、內(nèi)容易懂的繪本；對(duì)于年齡稍大的幼兒，則可以選擇情節(jié)豐富、具有一定挑戰(zhàn)性的繪本。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注繪本的教育價(jià)值，選擇能夠培養(yǎng)幼兒品德、情感和認(rèn)知能力的繪本。

此外，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本。興趣是最好的老師，選擇符合幼兒興趣的繪本，能夠激發(fā)他們的閱讀熱情，使他們?cè)谟淇斓拈喿x過程中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過觀察、詢問等方式了解幼兒的興趣點(diǎn)，也可以引導(dǎo)幼兒嘗試不同類型的繪本，拓展他們的閱讀范圍。在選擇繪本時(shí)，教師還應(yīng)注意繪本的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的繪本應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：插圖精美、內(nèi)容豐富、文字簡練、寓意深遠(yuǎn)。教師可以選擇獲得國內(nèi)外知名兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的繪本，或者由專業(yè)出版社出版的繪本，以確保繪本的質(zhì)量和教育價(jià)值。

（二）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀

引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與繪本閱讀是提高閱讀有效性的關(guān)鍵。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)他們深入思考。例如，在閱讀過程中，教師可以提問：“你覺得這個(gè)故事中的小動(dòng)物為什么會(huì)這樣做？”或者“從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？”等問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法[3]。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與繪本相關(guān)的互動(dòng)游戲和活動(dòng)，如角色扮演、繪畫等，讓幼兒在參與中感受閱讀的樂趣。在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀的過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.尊重幼兒的想法和意見。在與幼兒討論繪本內(nèi)容時(shí)，教師要尊重幼兒的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，不要輕易否定或批評(píng)他們的想法。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。教師可以通過提問或提示，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理。

3.鼓勵(lì)幼兒與同伴分享閱讀體驗(yàn)。教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論或繪本分享會(huì)，讓他們分享自己的閱讀心得和體會(huì)，相互學(xué)習(xí)和交流。

（三）加強(qiáng)家園共育合作

家庭是幼兒閱讀的重要場(chǎng)所，家長的參與和支持對(duì)于提高幼兒繪本閱讀有效性具有重要意義。教師應(yīng)與家長保持良好的溝通，及時(shí)向家長介紹繪本閱讀的重要性以及教育方法。同時(shí)，教師還可以向家長推薦一些優(yōu)秀的繪本資源，引導(dǎo)家長在家中陪伴幼兒進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信群、公眾號(hào)等，與家長分享繪本閱讀的心得和體會(huì)，共同推動(dòng)幼兒繪本閱讀教育的發(fā)展[4]。在加強(qiáng)家園共育合作的過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.了解家長的需求和困惑。教師要關(guān)注家長在繪本閱讀方面的困惑和需求，及時(shí)提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使家長能夠更好地支持幼兒的閱讀成長。

2.鼓勵(lì)家長參與幼兒園的閱讀活動(dòng)。教師可以邀請(qǐng)家長參加幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)，如親子閱讀、繪本劇表演等，讓家長親身感受閱讀的魅力，增強(qiáng)家園共育的效果。

3.提供家庭教育指導(dǎo)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，為家長提供家庭教育指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，提高家庭教育的質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)下幼兒繪本閱讀效果分析

本研究選取了一所位于城市中心的幼兒園作為實(shí)踐基地，該幼兒園擁有完善的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，但在繪本閱讀方面仍存在一定的局限性，如繪本資源有限、閱讀方式單一等。針對(duì)這些問題，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)引入幼兒繪本閱讀中，開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，首先選擇了一款適合幼兒使用的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，并在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒使用平臺(tái)進(jìn)行繪本閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了顯著的效果。

（一）幼兒繪本閱讀應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成效

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)不僅提供了豐富的繪本資源，還具備個(gè)性化推薦、語音朗讀等功能，這些功能為幼兒的閱讀提供了更多的支持和幫助。通過平臺(tái)的個(gè)性化推薦，幼兒可以接觸到更多符合自己興趣和認(rèn)知水平的繪本，從而提高了閱讀效果。同時(shí)，語音朗讀功能也為幼兒提供了更多的閱讀方式選擇，幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，觀察到幼兒的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力都得到了明顯的提升。在實(shí)踐初期，注意到幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)表現(xiàn)出極大的好奇心和興趣。他們被平臺(tái)上豐富多樣的繪本資源所吸引，開始主動(dòng)尋找自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀。隨著實(shí)踐的深入，幼兒們逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣，每天都會(huì)主動(dòng)登錄平臺(tái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，他們還樂于與同伴分享自己在平臺(tái)上的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)，形成了濃厚的閱讀氛圍。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下幼兒繪本閱讀中的問題

盡管取得了顯著的效果，但在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.平臺(tái)使用技能差異。部分幼兒和家長在使用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)時(shí)遇到了一些操作上的困難，這在一定程度上影響了他們的閱讀體驗(yàn)。

2.閱讀深度不夠。有些幼兒雖然閱讀了大量的繪本，但對(duì)于繪本內(nèi)容的理解和思考還不夠深入，缺乏深度的閱讀和討論。

在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)輔助繪本閱讀的過程中，還面臨以下挑戰(zhàn)：

1.技術(shù)更新與維護(hù)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)需要不斷更新和維護(hù)，以適應(yīng)新的閱讀需求和保障平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。

2.家長參與度不一。雖然大部分家長能夠積極參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中來，但仍有部分家長由于各種原因參與度不高，這在一定程度上影響了家園共育的效果。

五、基于網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的幼兒繪本閱讀建議

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)在提供豐富的繪本資源、方便快捷的閱讀方式、互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)以及個(gè)性化推薦等方面具有優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在繪本質(zhì)量參差不齊、閱讀環(huán)境干擾因素多等問題。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)應(yīng)通過優(yōu)化繪本資源庫、設(shè)計(jì)友好的用戶界面、增強(qiáng)互動(dòng)功能、引入專家指導(dǎo)、提升技術(shù)支持與服務(wù)、建立個(gè)性化推薦系統(tǒng)以及促進(jìn)家園共育合作等方面的改進(jìn)，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性化的繪本閱讀體驗(yàn)。

（一）優(yōu)化繪本資源庫

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化繪本資源庫，確保資源的質(zhì)量和多樣性。具體而言，可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣、閱讀能力等因素，精選并引入更多優(yōu)秀的繪本作品。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)定期更新繪本資源，及時(shí)淘汰過時(shí)或質(zhì)量不佳的繪本，確保幼兒能夠接觸到最新、最優(yōu)質(zhì)的繪本內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)還可以根據(jù)幼兒的閱讀需求和家長的反饋，對(duì)繪本資源庫進(jìn)行分類和標(biāo)簽設(shè)置，方便用戶快速找到合適的繪本。

例如，可以按照繪本的主題、類型、作者、獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行分類，同時(shí)為每本繪本設(shè)置適合閱讀的年齡段、閱讀難度等標(biāo)簽，幫助用戶更好地選擇合適的繪本。為了提高繪本資源的利用率，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)可以推出個(gè)性化推薦功能，根據(jù)用戶的閱讀歷史和喜好，為其推薦合適的繪本。此外，平臺(tái)還可以設(shè)立繪本閱讀排行榜和熱門推薦榜，展示最受歡迎的繪本，引導(dǎo)用戶進(jìn)行選擇。

（二）設(shè)計(jì)友好的用戶界面

用戶界面是幼兒與網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)交互的重要窗口，因此平臺(tái)應(yīng)設(shè)計(jì)簡潔明了、易于操作的界面。界面元素應(yīng)符合幼兒的審美特點(diǎn)，色彩鮮艷、圖形可愛，以吸引幼兒的注意力。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行分類和標(biāo)簽化，便于幼兒根據(jù)自己的興趣快速找到相應(yīng)的繪本資源。此外，用戶界面還應(yīng)具備良好的導(dǎo)航功能，幫助幼兒輕松地瀏覽和選擇繪本。例如，可以在界面上設(shè)置清晰的菜單欄，包括首頁、分類、推薦、搜索等功能，方便幼兒進(jìn)行操作。為了提高幼兒的使用體驗(yàn)，用戶界面還應(yīng)提供個(gè)性化的設(shè)置選項(xiàng)，如字體大小、背景顏色等，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，界面應(yīng)具備良好的兼容性和響應(yīng)速度，確保在不同設(shè)備上都能流暢運(yùn)行。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)功能

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)功能?？梢栽O(shè)置在線問答環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠隨時(shí)向平臺(tái)或其他用戶提問，得到及時(shí)的解答；還可以設(shè)立分享功能，允許幼兒將自己喜歡的繪本、閱讀心得等分享給好友或家長，從而增強(qiáng)閱讀的社交性。此外，平臺(tái)還可以設(shè)計(jì)積分、勛章等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)幼兒積極參與互動(dòng)和閱讀活動(dòng)。通過增強(qiáng)互動(dòng)功能，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，互動(dòng)功能也有助于家長和教師了解幼兒的閱讀情況和進(jìn)步，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。除此之外，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)還可以引入人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能推薦、語音閱讀等功能，進(jìn)一步提升用戶體驗(yàn)。例如，可以通過人工智能分析幼兒的閱讀喜好和習(xí)慣，為其推薦合適的繪本；同時(shí)，可以通過語音識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語音輸入和語音閱讀，方便幼兒進(jìn)行操作和閱讀。

六、結(jié)束語

本文基于網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)探討了提高幼兒繪本閱讀有效性的實(shí)踐策略，通過實(shí)踐案例驗(yàn)證了這些策略的有效性。然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)在提高幼兒繪本閱讀有效性方面仍有待進(jìn)一步探索和完善。未來研究可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是深入研究網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的功能和特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)以滿足幼兒閱讀需求；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)與幼兒園課程的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；三是探索網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)在特殊幼兒群體（如閱讀障礙兒童）中的應(yīng)用效果及改進(jìn)策略。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)將在幼兒繪本閱讀中發(fā)揮越來越重要的作用。通過不斷探索和實(shí)踐，教師可以為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的繪本閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

作者單位：齊亞明 白銀市平川區(qū)大水頭學(xué)校

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