摘要：計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一個(gè)重要概念，它涉及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、分解、抽象和算法化等一系列處理的能力。在小學(xué)生編程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，并鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力及邏輯思考能力。在小學(xué)創(chuàng)意編程課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)編程情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)創(chuàng)意編程課程；信息化；計(jì)算思維

一、引言

小學(xué)階段信息技術(shù)課程已是必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。教師要善于通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握計(jì)算過(guò)程中的基本概念和原理，提高他們的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。特別是針對(duì)小學(xué)生的思維方式和思維特點(diǎn)，將編程教育與計(jì)算思維相結(jié)合，成為培養(yǎng)小學(xué)生編程思維和計(jì)算能力的有效途徑。

二、小學(xué)編程教育和計(jì)算思維的關(guān)系

在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)了重要位置，其中包括程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析和人工智能等內(nèi)容。這門(mén)課程要求學(xué)生掌握技能和知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在進(jìn)行小學(xué)編程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并進(jìn)行分析、思考、總結(jié)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力。

編程教育和計(jì)算思維雖然有一定的區(qū)別，但是兩者之間是相輔相成的關(guān)系。計(jì)算思維是一種思維模式，它在編程教育中起到重要的作用。編程教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于生活，為編程教育提供了良好的條件。通過(guò)編程教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在進(jìn)行小學(xué)創(chuàng)意編程教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力和心理發(fā)展等方面，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)意編程課堂。通過(guò)探索和實(shí)踐，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探索和思考。教師還應(yīng)為學(xué)生提供探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

三、信息化背景下計(jì)算思維培養(yǎng)的必要性

（一）計(jì)算思維是人工智能時(shí)代人的基本素養(yǎng)表現(xiàn)

在信息時(shí)代，計(jì)算思維已被廣泛認(rèn)可作為人的基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)創(chuàng)意編程課程中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維可以提高他們的思維能力，同時(shí)也是促進(jìn)他們創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)意編程課程可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，將計(jì)算思維應(yīng)用到創(chuàng)意編程課程中。例如，教師在教授“控制面板”這一課程時(shí)，可以利用電腦作為教學(xué)工具，通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等設(shè)備來(lái)控制電腦程序，使學(xué)生能夠完成一些基本操作。同時(shí)，教師還可以簡(jiǎn)單介紹不同軟件的使用方法。在學(xué)完“控制面板”這一課程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)搭建一些簡(jiǎn)單的程序控制面板，以驗(yàn)證他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的理解和掌握程度。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維對(duì)創(chuàng)意編程課程教學(xué)的重要性。

除此之外，小學(xué)創(chuàng)意編程課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在編程項(xiàng)目中，需要多人合作共同完成，這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、分工合作，還能夠鍛煉他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)歷，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，有助于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。

（二）從基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種科學(xué)的思維方式，它通過(guò)編程與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)以算法設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以模型化和系統(tǒng)化的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、分解、建模并求解。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)有助于人們提高解決問(wèn)題的效率。因此，在信息技術(shù)課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維成為一個(gè)重要目標(biāo)。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）將“計(jì)算思維”作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)意編程課程，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、自主探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷提高自己的信息素養(yǎng)。在小學(xué)創(chuàng)意編程課程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維需要循序漸進(jìn)，注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，避免急于求成。

（三）計(jì)算思維對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展尤為關(guān)鍵

在小學(xué)階段，兒童對(duì)抽象和邏輯的理解能力較差，難以理解抽象事物。因此，在創(chuàng)意編程課程中，可以采用一系列具體的游戲和繪畫(huà)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)抽象事物的理解，并將計(jì)算思維融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一堂以“紙牌游戲”為主題的課程。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹紙牌游戲的規(guī)則和玩法，并展示一款自己設(shè)計(jì)的紙牌游戲。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析紙牌游戲，了解其中的抽象概念和邏輯思維。學(xué)生可以通過(guò)模仿制作紙牌游戲來(lái)實(shí)踐自己的創(chuàng)意。教師可以分小組組織學(xué)生進(jìn)行游戲制作，鼓勵(lì)他們合作、互相交流和思考。最后，教師可以組織小組討論和展示，讓學(xué)生展示并解釋自己設(shè)計(jì)的紙牌游戲。通過(guò)討論和分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高計(jì)算思維的應(yīng)用能力。

四、小學(xué)創(chuàng)意編程課程培養(yǎng)計(jì)算思維實(shí)踐

計(jì)算機(jī)編程作為一種重要的技能，在當(dāng)今信息時(shí)代得到了廣泛地應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，編程教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。然而，小學(xué)生年齡小且缺乏編程經(jīng)驗(yàn)，這在學(xué)習(xí)編程過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒。

編程課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要手段，計(jì)算思維是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)等方面的知識(shí)解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的思維過(guò)程。它具有高度抽象性、靈活性、邏輯性等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并具備更強(qiáng)的綜合能力。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)編程過(guò)程中可能出現(xiàn)的畏難情緒，教育機(jī)構(gòu)和老師可以采取如下幾個(gè)措施。

（一）提出假設(shè)，嘗試驗(yàn)證

在小學(xué)創(chuàng)意編程教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出假設(shè)，然后讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證假設(shè)是否成立，逐步分析解決問(wèn)題。同時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)編程情境，讓學(xué)生自由選擇游戲角色進(jìn)行編程活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，根據(jù)角色特點(diǎn)展開(kāi)角色扮演。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和想象，鼓勵(lì)他們提出自己的假設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出的假設(shè)得到驗(yàn)證時(shí)，教師需要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，在“神奇的數(shù)字”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出問(wèn)題：“你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)神奇的數(shù)字游戲呢？”學(xué)生可以開(kāi)始思考和討論，然后用編程技巧將自己設(shè)計(jì)的游戲?qū)崿F(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，并幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)起思考能力和計(jì)算思維。

（二）利用程序，解決問(wèn)題

在小學(xué)創(chuàng)意編程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用程序解決問(wèn)題。因此任務(wù)型教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生逐步提高計(jì)算思維能力。比如，在“控制兩個(gè)物體”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“用車(chē)輪轉(zhuǎn)起來(lái)的兩個(gè)圓球來(lái)完成任務(wù)”。學(xué)生需要找出所有能讓輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的條件，并將問(wèn)題分解為兩個(gè)部分：第一部分是輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，第二部分是轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中需要能量。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)循環(huán)函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)角度的控制。

在這個(gè)任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要進(jìn)行合作思考來(lái)完成活動(dòng)并解決問(wèn)題。他們不僅需要運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)解決問(wèn)題，還要進(jìn)行問(wèn)題分解、抽象和算法化等一系列思維處理過(guò)程。

（三）實(shí)踐探究，總結(jié)提升

在小學(xué)創(chuàng)意編程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇合適的教學(xué)方式和方法。

對(duì)于較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步培養(yǎng)他們的思維能力。通過(guò)與學(xué)生共同探索和實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生理解編程的基本概念和操作方法。對(duì)于較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析、分解和抽象等思維過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法。

在創(chuàng)意編程教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐探究中不斷提升自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，以“我為爸爸媽媽做一件事”為主題，通過(guò)制作電子相冊(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生初步了解所需工具和知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)制定任務(wù)單、分解任務(wù)等一系列設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生一步步完成任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)反思

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)的方式包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察、交流和反思等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估幫助他們獲取經(jīng)驗(yàn)和提升能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是通過(guò)考試、測(cè)試、作品展示等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

在實(shí)際教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以結(jié)合使用，相互補(bǔ)充。形成性評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和幫助，促進(jìn)全面發(fā)展；而終結(jié)性評(píng)價(jià)可以客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，給予具體的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求合理選擇評(píng)價(jià)方式，提供多樣化的評(píng)價(jià)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及培養(yǎng)計(jì)算思維能力。

在創(chuàng)意編程課程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，需要選擇合適的評(píng)價(jià)方式。

例如，在“制作自己的游戲”環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們思考如何安排時(shí)間和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法能幫助學(xué)生發(fā)展編程技能。同時(shí)，教師應(yīng)觀察每組學(xué)生作品的完成情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，并及時(shí)給學(xué)生反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

總之，教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)成績(jī)的評(píng)估，更重要的是通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展計(jì)算思維能力，幫助學(xué)生提升自主解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)創(chuàng)意編程課程除了讓學(xué)習(xí)掌握編程技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。通過(guò)課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與編程實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。本文只是初步探索了通過(guò)小學(xué)創(chuàng)意編程教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐措施，今后還需要不斷深入研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)。

作者單位：顧宇 蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

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